1，作者分析，詩名；
2.區分詩歌的類別；
3.咀嚼語言，品味意境；
4.有壹定的文學和文化知識；
5.合理利用詩歌中隱含的信息。
這些方法可以解決壹些問題，但不是“萬能鑰匙”。什麽都試可能都不行，比如今年全國高考的詩歌鑒賞題。這就要求我們認清形勢，創新思維，用新方法解決新問題。通過對今年高考詩歌鑒賞題的歸納和綜合，筆者認為通過以下幾種方式來鑒賞詩歌是有效的。
第壹，換位思考。
每壹部作品都是詩人在思想最自由、思維最活躍、情感最放縱的時候寫出來的。它滲透著作者的血淚、愛恨、悲喜。我們在欣賞的時候，壹定要用心去讀，用心去感受，調動自己的生活積累和經歷，感受到和詩人壹樣的體驗和心境。如果我們只是淺嘗輒止，就很難讀懂它的味道。王安石有雲:古人對天地、草木、蟲魚鳥獸的看法，往往有其道理，都是為了自己的深思而存在的。欣賞詩歌意味著尋求思想的深度、感情的敏銳和心靈的親近。看今年讀的十五首詩，有四首是關於鄉愁的(第二卷，第三卷，湖北卷，浙江卷)，兩首是關於過去的繁華和現在的衰落的(第四卷，上海卷)，兩首是關於音樂欣賞的(天津卷，湖南卷)。這些內容對於我們中學生來說並不陌生。雖然他們沒有刻骨銘心的回憶，但也有相似的。如全國卷2:
憂郁的秋思
張繼
看到洛陽城的秋風，渴望壹個作家的書。
信寫好了，擔心自己想說的話沒寫完；當信使開始時，他打開信封，把它給了他。
王安石這樣評價張繼詩歌的風格:“似最不凡，易而難成。”分析張繼在這首詩中寫了哪些“普通”的生活細節？他表達了什麽樣的感情？
這首詩的第壹個問題不難回答。“不尋常”的細節是“開封”，第二個問題來源於第壹個問題。回答好是需要壹些腦子的。現代生活節奏加快，我們寫信的機會少了，但類似的場景還是遇到過，比如給親戚朋友打電話，打完電話，意猶未盡，再撥；我說了千言萬語送親友遠行。當車輪啟動時，我想起還有壹件緊急的事情沒有說，於是我沖過去告訴他(她)。為什麽生活中會壹再出現“開封”這樣的事情？是因為我們分不開，分不開！回到原詩，就是詩人看到秋風又起，想家了，信裏很難描述會發生什麽，行人來了就又打開了。
第二，運用想象力。
只要想象合理，不妨大膽壹點，大膽壹點，這符合詩歌本身的特點，也是欣賞詩歌的必由之路。通過想象，填充詩人未完成的文字，未知的風景，未完成的意義，未透露的感情。如全國卷《白玉蘭》(原詩略)第二、三題:
妳覺得《紅杏枝頭春鬧》這首詩裏的“鬧”字寫得好嗎？為什麽？
對於“鬧”字的用法，大部分同學認為寫得很好，表現了杏花暖花開，春暖花開。但這還不夠，我們也拿不到滿分。要拿滿分，就要發揮想象力:杏花盛開，壹片嫣紅引來蜜蜂與蝴蝶共舞，春鳥在枝頭跳躍歌唱。這才符合春天的景象，這才是“熱鬧”，這才是真正的春天。
另壹個例子是湖南卷:
只聽隔壁吹笙。
郎世源
風吹如霞，墻外不知是誰家。
城門的城門沒有被搜查，但他們在心裏幻想，壹定有壹千棵桃花。
這個題目的前三句已經分別欣賞過了，第四句應該按照前面的方式欣賞。音樂欣賞需要想象力，第四句的欣賞更是難以想象:桃樹間，桃花盛開，壹個美女坐在其中，凝視吹笙。花開得燦爛，人看得像花，笙的聲音也像這朵花壹樣明亮歡快。這個我可以想象，這個問題就完成壹半了。
第三，遷移所學。
從初中開始，我們的學生學習了很多詩歌，對詩歌的理解也達到了壹定的水平。詩歌，無論是課內的還是課外的，只要題材和內容相同，就不壹定有相同的寫作技巧，相同的情感表達，相同的藝術氛圍。我們可以從課本上找到相應的詩句，用我們所學的知識來解題。如天津卷:
聽蜀國和尚君彈琴
李珀
海抱陸——悠揚的歌聲，來自遙遠的峨眉山。當我聽到松谷的聲音時，隨意揮揮手。
我聽見他在清澈的小溪中，我聽見他在冰冷的鐘聲中。感覺不到藍色的雲，多雲的秋天堆積天空。
問:
(1)詩第二聯中的“壹揮手”和“萬”分別表示什麽？
(2)結合全詩談談妳對第四部分“不覺藍雲暮，陰秋垛天”的理解。
說到音樂欣賞，白居易的《琵琶行》是我們學過的詩詞之壹，不妨用《琵琶行》來佐證。《壹觸即發，松濤萬壑》和《琵琶行》都有...她轉動了調音栓，測試了幾根弦，我們可以感覺到她的感受，甚至在她演奏“類似的”之前。“不覺藍雲黃昏，桃雲稍暗”，《琵琶行》中的“東舟靜了，西泊靜了，又見白秋月入江心”基本相同。我們熟悉課文中這兩句話的意思。第壹句話就凸顯了琵琶女高超的技藝。後壹句說明時間過得很快，二是情景交融，從靜空的月亮描寫中表現出詩人經過琴聲洗禮後內心的純凈，從側面襯托出琵琶女非凡的琴技。用這些來解決問題，可以說沒有區別。
再比如上海卷《赤壁》(原詩略)，這是壹首懷古的史詩，它的最後壹個題目是在最後壹句“此處回首不忍，荒礬鷗滿煙野草”寫壹篇關於景物與情感關系的賞析文。對於熟讀課文的同學來說，這道題很好做，因為書中有“宮女如花滿春堂”，而現在只有鷓鴣飛，揚州慢中的“渡春風十裏”，京口顧北亭懷古中的“夕陽草樹，尋常巷弄”了。
第四，重點放在最後壹句。
壹般來說，詩歌的結構是描寫前面的風景，最後壹句是畫龍點睛的抒發感情。這在今年的十五首詩中可見壹斑，如《鷓鴣天》、《上海赤壁》、《湖北北堡山下壹泊》、《廣東江漢》等。這裏，以廣東卷的江漢為例:
長江-漢水流域
杜甫
我漂泊在江漢帶，思念故土不能歸，在茫茫天地之間，我只是壹個迂腐的老儒。天遠，月孤壹夜。
夕陽心猶強，秋風病。古人救老馬，不必長途。
如果只看前面，很容易把這首詩誤認為又是壹首思鄉詩，因為詩中有“歸鄉”、“片雲”、“孤月”等詞，但作者並非有意為之，其重點應該落在最後壹句。古時候拯救壹匹老馬是不需要長途跋涉的。成語裏，老馬認路。曹操《龜雖長命》詩中說“姜是老的辣”“廉頗老了還能吃”，結合前面兩句的“他心還強”“他想生病”。壹旦抓住了主旨，再回到之前的鑒賞語言、意象、意境等話題就容易多了，至少不會跑題。
以上膚淺的見解只是在題目上，難免掛個漏，但我不膚淺，旨在拋磚引玉，讓大方家想出自己更好的點子。