《壹去兩李三》教學設計第1章學生分析
剛開始正式接觸掃盲班的時候，心裏壹定有壹種奇怪的新鮮感。可能有的同學已經把古詩讀透了，就等著老師上課肯定了。也有大部分學生在入學前就接觸過詩詞中的數字和“曲”、“裏”、“化”等簡單的漢字，其躍躍欲試的心情可想而知。
教學目標
1，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2.復習鞏固漢語拼音，能認12生詞，認識橫筆畫，會寫“壹”、“二”、“三”等字。
3.知道了這首詩的大意，妳就能想象出這個山村的美麗景象。
教學過程與設計意圖
第壹，進口
(設計意圖:了解十個數字的發音，重點在發音。)
二、認識漢字從1到10。
(設計意圖:建立數字與漢字的聯系，了解學生對這些漢字的認識，鞏固漢字的發音。)
第三，學習古詩
1.在詩中找十個數字，看看發音有什麽變化。
(設計意圖:我在閱讀對比中發現了“壹”的發音變化，會讓我印象更深刻。)
2.老師讀，學生聽，說說每首詩裏老師停頓了很久的地方，做個記號。
3.學生自己讀，師生交流，糾正發音，引導朗讀。
(二)理解詩歌
1.讀這首詩的時候，孩子們好像看到了什麽場景？他讀書越仔細，看到的風景就越多。
【設計意圖:培養邊朗讀邊想象的閱讀習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2.根據課堂交流，提出對“四五煙村”的兩種理解:(1)四五煙村；(2)村裏有四五戶人家，還在抽煙。而且我確定兩種理解都可以。
【設計意圖:詩歌的意象是多元的，需要發展學生的多元思維能力。]
3.請看圖讀詩。讀這首詩，然後看圖。
4.請兩個孩子合作，壹個讀詩，另壹個指著圖片。
【設計意圖:加強語言與形象的聯系，引出學生壹生讀《壹到二三裏》時如何指指畫面的問題，即如何理解《壹到二三裏》。」
5.可以用手勢表示“壹趟兩三裏”嗎？指出:“壹路走好”就是壹路走好。
6.有什麽問題嗎？
【設計意圖:學生的思維不全是老師所期望的，要給壹些空間。]
1，給詩加標題，引導閱讀方法在詩標題和詩之間停頓。
2.背誦整首詩並提問:
(1)孩子能背出這首詩，太神奇了。背的時候看到了什麽？
(2)這個小山村熱鬧嗎？這是壹個安靜的小山村。
(3)當妳來到這個山村，妳發現它很美嗎？
(4)老師總結:小山村真美。請小朋友壹起背，就像走進小山村壹樣。
【設計意圖:背誦時，再次激發想象力，使記憶有具體的形象支撐，再次引導學生進入詩中描述的情景，把“壹景壹情”變成“壹景壹情”。]
第四，寫
(設計意圖:學生練習寫三個字後感覺有點累。這樣的設計可以活躍課堂氣氛，通過講故事滲透出學習不能想當然，必須認真的意圖。)
教學反思
經過壹個月的“艱苦奮鬥”，學生們終於學完了拼音，開始接觸漢字。識字的第壹篇是古詩《壹去二十三裏》，讀起來朗朗上口，充滿童趣。是閱讀訓練的好課文。正文配有插圖:小橋、流水、煙村、亭子、桃花...不遠處，有壹個小山村，那裏住著幾戶人家。山裏的幾座亭子錯落有致地排列著，樹上和路邊開著各種美麗的花朵。壹幅寧靜美好的山村田野圖，這首詩巧妙地隱藏了壹到十10的數字。
在教古詩詞的時候，我用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片來理解古詩詞所寫的小山村是壹個美麗寧靜的地方。其中“煙村”、“亭”這兩個字，同學們可能不太理解。我還通過圖文結合的方式讓學生非常直觀的感受到什麽是“煙村”“亭子”，讓學生更容易理解這首詩。然後讓學生想象，讓我們所有人和詩人都在這個美麗的小山村裏，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀把自己的感受讀出來。同學們都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩詞的興趣。
因為本文的教學是識字教學的第壹課，也是學生從拼音拼寫進入漢字讀寫的第壹課，所以培養學生正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣，書寫規範、正確、工整是很重要的。因此，我將從田字格的結構教學入手，引導學生理解田字格及其橫向中心線、縱向中心線和各種隔間的作用。寫字時，讓學生獨立觀察字體，介紹筆畫:(橫)“壹”。演示(橫向)田字格黑板上“-”的位置，引導學生獨立觀察和指導寫作。然後介紹“二”寫作。這時候要註意引導學生養成正確的書寫姿勢和良好的書寫習慣。“三”的書寫方法，讓學生觀察體驗，上臺演示，老師拿著相機在黑板上書寫，讓學生了解漢字的書架結構，體會漢字的形體美，了解“自上而下”的筆順規則。
“壹去兩李三”教學設計第二部分教材分析
這是義務教育標準實驗教科書的第壹課。
課文是壹首古老的童謠，為我們呈現了郊區的美景:不遠處，有壹個小山村，住著幾戶人家。山村裏的幾個亭子錯落有致地排列著，樹上和路邊開著各種美麗的花朵。這首童謠巧妙地嵌入了壹到十的數字。
這節課有兩張圖片。第壹幅畫描繪了壹個小山村的景象，表現了童謠的意境。第二張圖是十個運動員和十個球，幫助學生記憶十個代表數字的漢字。
教學目標
1，知識技能:復習鞏固漢語拼音。認識12新單詞，能寫“壹、二、三”三個新單詞；認識壹個筆畫“壹”。正確流利地朗讀課文，背誦課文。
2.過程與方法:教學沿著“引入對話、提出話題、自學課文、自學生詞、檢查自學、指導閱讀課文、練習寫作、鞏固練習、實踐活動”的活動過程進行，采用各種有趣的、有文化的教學方法。
3.情感、態度、價值觀:觀察圖片，圖文結合，讓學生感受文字的意境。
教學重點
讀和寫。
教學困難
區分“八”和“進”。
課前準備
拼音卡，生詞卡，帶插圖的課件(1)，水果圖，與本課數字相關的卡片。
教學設想
從圖片入手，可以在課文中朗讀，采用生動有趣的方式再現生詞，讓學生從整體上認識字形，鞏固識字。
班級安排
二等艙。
活動設計
第壹類
首先，查看導入
1，復習六個元音(ai，iu，an，un，ing，er)，五個整音節(zh，ch，sh，yi，wu)和三個三拼音(jiāò，zuò，huā)。
2、精彩介紹:
開學以來，同學們在拼音王國認識了很多“拼音朋友”，學習了很多漢字。從這壹課開始，我們將借助“拼音朋友”去識字王國認識更多的“漢字朋友”。老師真為妳高興！現在，讓我們壹起快樂地去掃盲王國吧！
第二，觀察圖片，揭示話題
1，看圖說話。(展示課文中帶插圖1的課件)引導學生觀察、聽、想象:圖片上的風景是什麽？妳看到了什麽？(相機黑板:煙村、亭臺樓閣、鮮花)看到這張圖後有什麽感受？(板書:美)
2、揭示主題:有壹首古老的童謠，講的就是這幅圖。寫在黑板上，註意拼音。
3.誰能說出題目的名字？妳怎麽知道這些單詞的？
4.妳說的“去”“去”是什麽意思？結合具體例子幫助理解。
第三，第壹次讀課文，感受課文的美。
1，老師讀課文。(學生邊聽邊讀課文)
2.教師放慢速度讀課文，學生輕聲跟著讀。(兩次)
第四，自己讀課文，學習新單詞。
1.學生可以在拼音的幫助下自由朗讀課文，準確讀出發音。
2.用(1)畫12生詞認識，同桌互助。
3、班級交流:在這篇課文中，除了這12個新單詞，其他單詞呢？妳學過哪些單詞？妳們是怎麽認識的？
4.學生通過看拼音拼寫12新單詞。(每個新單詞拼寫兩次)
5、教新單詞:
(1)展示12生詞(帶拼音)，按名字讀，火車讀，全班讀。(註意“去”、“四”、“三”、“十”)
⑵去掉拼音，打亂順序，讀12生詞卡，火車讀，小組競賽讀，全班壹起讀。
(3)壹點:妳能把這12個新單詞分成兩類嗎？為什麽要這樣分？分組交流，集體修改，引導學生把“去”和“去”分成壹組。)
⑷“找朋友”遊戲:將數學中“壹”到“十”和阿拉伯數字“1”到“10”的卡片發給學生，找出他們的朋友，如“壹”和“1”是好朋友。
5]用“Go”和“Li”分組單詞，看誰分組多。
【6】動手“我能行”:學生用自己的手，以及如何做手勢來表達這十個數字，讓別人看得懂。
⑺“摘水果”遊戲:將12生詞藏在水果後面，如果妳摘到壹個正確閱讀的單詞，妳將獲得這個“水果”的獎勵。
準備帶著新單詞回家:學生可以閱讀12個新單詞。
五、閱讀理解
1.正確流利地朗讀課文。自由閱讀，同桌互讀，點名閱讀，全班閱讀。
2.帶著感情和節奏讀課文。問:小山村的風景美嗎？妳最喜歡圖片中的什麽？妳能漂亮地讀課文嗎？誰想讀給大家聽？點名朗讀，自願起立表演，小組競賽朗讀，師生朗讀，全班朗讀。)
不及物動詞分配
1，給父母讀課文。
2.課後，找出身邊本課有生詞的地方，與他人進行比較。
教學反思
不知道為什麽，上完這堂課，腦海裏總有很多遺憾:雖然從教20多年，也有過壹些成功和成功，有時也有欣慰，但這堂課總體感覺是不成功的。
我思考了好幾次，就是我的教育觀念需要更新。在閱讀新課程理論的過程中，我們雖然能感受到新課程為我們的教育描繪了壹幅令人向往的畫卷，但在實際的教育教學過程中卻把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道，在新壹輪的課程改革中，教師不僅要有更新的教育觀念，更要有新的教學方法。
本課教學思路清晰，從畫面入手，觀察說話，初步感受小山村之美，從而引出歌謠，讓學生感受歌謠之美，以多種形式、趣味性學習新單詞。但關鍵問題是40分鐘的時間沒有把握好，各個環節安排不合理，時間分配不當，無法完成教學任務。最後學生沒有時間大聲朗讀，感受童謠的美好，只能把遺憾留給下壹節課。
為此，我認為課前了解學習情況，溝通學習之路，做到心中有數，以學帶教，以學帶導，極其重要。我也知道今天課改的教學設計註重生成和建構，淡化預設和教學，課堂教學體現的是以學為教。不能只是把學生壹步步引入我們預先設計的教學環節，而是要根據學生在課堂上的接受程度靈活調整和梳理，讓我們的設計意圖融入學生的思維，在師生活動中發展學生的自主性。
“壹去兩李三”教學設計第三部分教學目標
1，認識12個字，會寫3個字，認識筆畫“壹”。
2.正確流利地朗讀課文。
3.感受童謠裏的風景之美。
教學中的重點和難點
識字和寫字是這節課的重點；“八”和“入”很難區分。
教具
多媒體展示架或新單詞卡。
設計特點
在遊戲中閱讀。
教學時間
2課時。
過程設計
壹，引入談話
看圖。圖片上的風景是什麽？兩個孩子看到了什麽？
第二，提出話題
老教師讀板書，學生字“裏”。
第三，自己讀課文
1.根據拼音自己讀課文，看誰先讀。
2.妳就是照片裏的孩子。讓我們壹起感受小山村的美。(引導閱讀，壹起閱讀等。)對“煙村、亭”的含義有個大概的了解。
第四，自學新單詞
1，畫出課文中的生詞，先自己準確讀出來，然後讀給同桌聽。
2.圈出課文中的新單詞。課後用拼音拼寫生詞。
五、檢查自學情況
玩找朋友的遊戲。重點引導“三、四、十”的正確閱讀。
看圖，找出籃球中的新單詞。
七、練習寫作
1，引導學生認識“田字格”。
2.老師示範書寫，並在書寫時解釋清楚筆畫的位置。
3.學生們塗上紅色，寫下文字，老師們巡回指導。
八、鞏固練習
選擇卡片填空，讀童謠等。
九。實踐活動
課後看看，看看我們身邊哪裏有壹到十的數字。
“壹去兩李三”的教學設計第四部分1。溫故而知新，引進新的課程
同學們，到現在為止，我們都學過拼音了。要不要壹展身手？接下來，老師會對妳進行測試。
2.點擊課件顯示:sān，，yī，Li ī，bā，shí，èr，Si ī，qī，Jiǐ。
3.拉火車讀音節，看哪趟火車最快。(小火車，驅動，機車！)
二，自主學習和理解新單詞
1，同學們學的真的很好，為了獎勵大家，老師帶大家去壹個小山村看了看！展示“壹去兩李三”的掛圖，後面是這首詩的板書。)
2.仔細看看。妳在圖片中看到了什麽？(兩個孩子在看山路上的風景。)
想想他們可能在談論什麽。
生:小哥指著遠處說:“妳看，有個小村子在抽煙，村裏的人在做飯！村子後面有幾個小亭子。多美啊！”小妹妹說:“我們周圍的花也很漂亮！妳聞聞，多香啊！”(提示學生按順序觀察，說出短詩中所寫的全部內容，並適當傳播。)
4.同學們講得很好！大家想了想那麽多小哥哥小姐姐說的話！有人只用了20個字就把他們說的話都說出來了！妳想看嗎?取下活動掛圖，展示板書。)
5.根據我們學過的拼音讀這首小詩。(按名字讀，其他同學評論，糾正發音。)
6.老師:老師用紅色標記的單詞是我們這節課需要知道的新單詞。妳能根據老師標註的拼音讀出來嗎？(點名讀，同學壹起讀。)
7.老師:我們都可以在課文中把它們讀出來，但是如果這些生詞跑出了課文，妳還能認識它們嗎？展示新單詞的卡片，閱讀它們，並試著用這些新單詞組成單詞或說壹段話。)
8.老師:知道了這些新單詞，讓我們再讀壹遍這首古詩，看看它寫了什麽美麗的風景。
第三，反復閱讀感受圖片
1.學生仔細看這首小詩。從中可以“看到”哪些美麗的風景？挑出詩中的這些場景，畫橫線，圈出妳在圖上看到的場景。
生:煙村、亭臺樓閣、鮮花...
概要:兩個孩子走了大概兩三裏路，看到壹個小村莊，那裏炊煙裊裊。再往前，有幾個隨意布置的亭子，周圍的路邊開著各種美麗的野花。
2.看到這麽多美麗的風景，兩個孩子多開心啊！誰能讀懂他們的快樂心情？(按姓名讀，學生評論。)
他讀得很流利，但他不夠快樂。聽老師講課，感受如何讀懂孩子的快樂心情。(老師示範閱讀，引導停頓和重音。)
4.接下來，老師讓他的同學讀它。誰讀的最有感情，老師就給他掛圖！
5.點名朗讀，引導學生帶著感情大聲朗讀。直到學生能讀懂詩的韻，掛上畫，蓋上詩的黑板。
6.背古詩，邊背邊想象詩中的風景。
四、指導寫作(課前了解田字格和三條線)
1.觀察壹個新單詞* * *有多少筆畫，每個筆畫是什麽筆畫，在田字格中占什麽位置。請妳的同學站起來說。老師指導並在黑板上寫下田字格。
2.伸出手指看書:學生邊看書邊讀筆畫順序。(例:壹橫壹豎壹左壹右。)
3.在課本上畫紅色，寫幾個模仿。
4.尋找寫得好的和寫得不好的評論。
5.學生在壹個三線網格上寫字。
“壹去兩李三”教學設計第五章教材分析
本課選自義務教育課程標準實驗教材語文(人教版)第壹冊第壹篇課文。內容是壹首古老的童謠，要求妳認識十二個新單詞，並附有兩張插圖。
學生分析
學習本課時，學生們剛剛學完漢語拼音。在學習拼音的過程中，他們已經認識了壹些生詞，學了幾首兒歌，對學習生詞和兒歌有了初步的經驗。然而，學生的漢語拼音水平尚未得到鞏固。本課要掌握的十個代表數字的漢字，學生在日常生活中已經接觸過。
設計構思
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學要激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生自主選擇學習方法。“因此，教師在設計這門課程時，要盡可能多地為學生自主學習搭建平臺，促進學生語文素養的形成和發展。
學習目標
1，認識代表數字的十個漢字，能夠正確讀出讀音，識別字體，理解詞義。
2，能正確流利的朗讀課文，有余力的人會背。
3.感受童謠裏的風景之美。
課前準備
制作課件。
教學過程
第壹，聯系舊知識，導入
1，小朋友，大家在幼兒園學了很多童謠。誰記得哪些童謠有數字？能背給大家聽嗎？
(1)學生回憶舊知識。
(2)點名背誦兒歌。其余的學生也跟著去了”
交替進行，如果學生壹下子說不出來，老師會舉例示範。
(比如壹，二，三，爬上山，
四，五，六，翻筋鬥，
七，八，九，拍球，
伸出兩只手和十個手指。)
2.這些數字兒歌真的很有趣！
鏈接意圖:通過讓學生回憶舊知識，調動學生原有的語言儲備，為學習新內容做準備。
第二，學習古詩
1，簡介今天我們要學習壹首有數字的古詩。妳想看嗎？
2、讀詩:
請打開語文書，翻到第44頁。先把數碼寶貝圈起來再看壹遍。
(2)誰能把圈出的數字寶貝大聲讀給大家聽？
按名字讀，老師和學生糾正發音。(課件展示詩並圈出十個數字)
壹起讀。
(3)有壹個數字寶寶，詩裏的發音和大家剛才讀的不壹樣。找出是哪壹個？(課件用Y圈起來)
①“壹”在第四聲前面變成第二聲，在詩中，它後面是第四聲，所以是“易至二三十裏”。除此之外，還有“Y人”、“Y車”、“Y山”。妳還會說嗎？說出它的名字。
②再讀第壹行。
現在，妳能讀完整首詩嗎？試壹試:
①學生可以自由閱讀。
②點名讀，評價發音，學生讀。教師要給予適當的引導和示範。
3壹起讀。
5]每首詩都有題目，這首詩的題目是──(課件呈現題目)壹趟兩三裏。學生壹起讀題目:
題目和詩的第壹行壹樣。妳們讀的壹樣嗎？聽老師講課並朗讀。妳聽到了什麽不同？學生聽並說出不同之處。
誰來讀？按名字讀，評論
(3)兩個同桌的人互相讀壹遍，看他們讀的是不是不壹樣。同桌互讀互評
(4)誰能加題目讀全詩？按名字讀。
⑤男同學讀，和女同學對比。
3、理解詩歌:
讀這首詩時，老師仿佛看到了壹個美麗的山村。妳看到了嗎？妳能告訴我妳看到了什麽嗎？我說不出來，妳可以再仔細讀壹遍這首詩。學生自由表達和交流。
(2)根據交際情況，隨機理解“去”、“裏”、“煙村”、“亭”等詞。
或者，如果學生不涉及這些詞，教師可以提問，引導他們理解大致意思。
現在，電腦娃娃要測試每個人。出現壹幅圖，讓大家猜猜是哪首詩。名字猜還是集體猜。
(課件展示詩)壹起讀。
鏈接的目的是通過猜詩的遊戲活動，讓學生將詩的內容與畫面聯系起來，進壹步理解詩歌，為閱讀全詩做鋪墊。
4.讀全詩:
出門不遠，看到壹個村子，有四五戶人家，山上有六七個亭子，路邊有八九十朵花。多美啊！
妳喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再讀壹遍。帶著自由的感情大聲朗讀。
誰願意漂亮的讀給大家聽？按名字讀。
(4)配合音樂大聲朗讀。
5]適當背誦。能背的同學請背，不能的再念壹遍美。
第三，猜謎語，鞏固生詞
1.大家都學得很好。老師要獎勵大家，猜個謎語，好嗎？看，這是壹首謎語詩。妳看得懂嗎？
壹片、兩片、三片或四片，
567890片，
成千上萬塊，成千上萬塊，無數塊，
飛到蘆花裏也沒看見。
學生可以自由閱讀詩歌。
2.展示蘆花的圖片並簡單介紹。學生猜謎語。
3、秀雪的回答。
4.仔細看，這首謎語詩和剛學的詩有什麽相同之處？學生觀察後回答。
5.展示10個數字，按順序，倒著，不按順序讀。
第四，作業
1.課堂練習2和4。學生獨立校對作業。
2.家庭作業，給爸爸媽媽朗讀或背誦《壹去二三裏》，有能力的孩子還可以讓爸爸媽媽猜《雪》這首謎語詩。
動詞 （verb的縮寫）課程總結
今天的語文課妳學到了什麽？學生交流。
“壹去兩李三”教學設計第六章教學目標
1，學10生詞，兩條綠線四個生詞只知道不寫。認識四種筆畫。
2、能借助漢語拼音閱讀課文，通過看圖初步了解課文內容。
3.能夠正確流利地閱讀和背誦課文。通過閱讀，我可以體驗小山村的美麗和幸福。
教學中的重點和難點
通讀課文，定期寫作。
教學準備
課件。新單詞卡。
教學過程
第壹類
首先，激發興趣，引入新課
孩子，學了漢語拼音之後，我們就可以借助拼音閱讀了。妳開心嗎？今天，在這節課上，我們將借助漢語拼音學習壹首詩。
2、板書，教學生讀題。
二、引導圖片說出意思。
1.圖的是什麽？妳怎麼知道？
2.這是離我們不遠的壹個小山村。走上二三裏路就能到達。有多少家庭？
這裏住的人不多，只有四五個。再數壹遍。地圖上有多少個亭子？
4.妳花費很多嗎？妳會數數嗎？
第三，第壹次讀課文
1.我們剛才看到的圖畫就是我們今天要學的詩中所寫的。請邊看屏幕邊聽朗讀。
2.學生用拼音讀古詩。
3.通過名字和句子來讀古詩。
4.壹起讀。
5.看課文，看圖，妳知道什麽？(學生隨口說)
第四，學習新單詞
1，認識田字格之前的四個新詞:
(1)展示生詞卡片，學生可以借助拼音閱讀生詞。
⑵命名並朗讀新單詞。
(3)去掉拼音，讓學生讀生詞。
2、學會寫新單詞壹、二、三、四、五、六:
(1)顯示投影。老師告訴我們田字格的單詞是這節課需要學習的新單詞。這些字要會讀，會寫，會用。此外，我們還需要知道幾招。
⑵壹起讀生詞。
(3)讓學生在課文中壹個壹個地畫出生詞。
五、指導寫作
1，認識生詞的筆畫。
2、老師寫生詞。
3.學生塗紅色，教師巡回指導，及時糾正書寫姿勢。
展示學生的壹手好字。