六年級語文第壹冊《林海》教案1【設計理念】
從教材中提取美的因素，激發學生創造美的活動。並以此點燃情緒，呼喚理解，促進學生積極探索。
[設計特點]
用美感動人，用情感動人。
【教學過程及設計意圖】
首先，引入新課。
總結壹下學習寫風景文章的壹般方法:寫什麽風景，把握什麽特點，如何詳細描寫，表達什麽感情。從學生以往的學習實踐中總結學習方法，並用來指導閱讀實踐。
第二，學會寫壹層“淩”。
運用以上方法，在小組交流的基礎上與全班同學交流，重點是以下兩句話。
1.“這裏的確有許多山脊，高的、矮的、長的和短的...但都沒有讓人想起‘雲橫秦嶺’的險峻。”在去掉句中“點”字後的對比閱讀中，我體會到這裏的“脊”是溫柔的；在與秦嶺的對比中，凸顯出“脊”的溫柔。
2.“有多少座山...我看他們看不厭。”明白作者有多愛大興安嶺！帶著贊美讀課文。
第三，讓學生用“學法”自己描述“森林”和“花”兩層。
在交流的過程中，讓學生各抒己見，感受意境美和語言美。
1.為什麽都是綠色的，卻又各不相同？讓學生合理想象，認識到“綠”是具體寫的。
2.學生的理解:蝴蝶的到來，讓這裏變得安靜而有活力，特別漂亮，蝴蝶五彩繽紛的顏色真可謂“錦上添花”。
3.通過有目的、多形式的閱讀，在理解描寫手法的同時，還能記住精彩的句子和段落。比如寫“花兒”這壹層，不僅句子漂亮，內容也很有層次，值得積累。
老師沒有多余的提問和解釋，學生可以在“讀與說”和“理解與積累”上下功夫。學生可以對課文內容有不同的感受，但必須練習用準確的語言表達出來。理解的內容容易記憶，在課堂上不失時機地引導學生背誦或記憶，積累好的單詞、句子和精彩的片段。
第四，學習“聯想”部分。
1.自我閱讀與交流:妳讀過什麽？有什麽問題？
如:(1)為什麽說“大興安嶺的可愛在於它的美，它不是空的”？(2)為什麽說“以今天的眼光來看，大興安嶺這個名字確實含有興國安邦的意思”？
讓學生自學不是放任自流。小學生受年齡和閱歷的限制，對壹些問題的認識可能比較模糊和膚淺，這就需要老師的“引導”發揮作用。
2.抓住三個“親切、舒適”的地方，讓學生認識到這不是簡單的重復，而是作者感情的升華。
五、推薦閱讀或背誦自己喜歡的自我否定。
第六，作業。
以“壹個角落”為標題寫壹段話。要求有條不紊地觀察壹個場景，抓住特點，寫得生動具體，表達自己的愛意。
淺析六年級語文上冊《林海》第二冊教材:
正文《林海》選自著名作家老舍的文章《內蒙古風光》。筆者就在那裏，親眼看到了大興安嶺的壹草壹木。本文不僅描寫了大興安嶺林區的美麗風光，而且從不同角度贊美了它在祖國建設中的作用。作者運用多種修辭方法展開聯想，描繪了人與自然的和諧統壹。強烈的情感，優美的文筆，每句話都是壹個場景，步步有情。作品凝練濃縮，抒情寫意，視覺整潔對稱，聽音節奏鮮明，其語言運用之精彩堪比詩歌。
第二節課
教學目標:
1，了解大興安嶺的風光特色，得到熱愛祖國的思想教育。
2.朗讀課文，學習作者在描寫景物時是如何仔細觀察和表達自己的思想感情的。
教與學過程
教具的設計意圖和使用
壹、開始激發興趣:(課件演示風景)
這是祖國的綠色寶庫，是維護生態平衡的天然屏障；這裏的風景很奇妙，冰雪景色很華麗；這裏是群山的王國，萬裏，雄偉而粗獷；這裏是綠樹的海洋，遼闊無邊；這裏寶藏無窮，珍禽在天，珍奇動物在山，香蕈在林，錦鱗在淵。這就是著名的大興安嶺林區。
二、質詢:
1整體感知:誰能告訴妳這篇課文主要講的是什麽？
2學習2-7個自然段落
(1)把握“美”，閱讀它，品味它，體會它，自主學習課文。
(2)小組交流所讀內容，提出不懂的問題進行討論。
(3)交流報告。(詞句:比如山脊的色彩之美，林花之美，木材之豐富，林場與人的和諧統壹。體驗作者的寫作方法)相機顯示文字和圖片。
(4)找出自己喜歡的句子，讀出來。
3理解文中“興國安邦”的含義。
第三，總結梳理
老舍先生望著平緩的山脊，漫山遍野的松樹和白樺樹，激情難抑。從錢山第壹園到廣廈優材，從四季常青到綜合利用，從大興安嶺到興國安邦，所思所見，無不親切舒適。
(1)這句話在文中出現了多少次？作者的感情發生了哪些變化？
(2)為什麽作者的感情變化這麽大？
(3)點名讓學生讀黑板上的摘要。
第四，應用驗證
1.結合課文內容和課後收集的材料，引導學生介紹林海是壹名導遊。
2.根據課文寫壹則廣告。
把愛引入這個國家
調動學習積極性，訓練發散思維。
充分閱讀，用美陶冶學生。
整體把握文本內容，體會作者思想感情的不斷升華。
課內課外相結合，積累知識，學以致用，激發學生的環保意識。
板書設計
林海
美麗的風景，美麗的東西和勤奮的人
嶺(多)林(多)花(多)木場
高低起伏，有深有淺。
長而短的森林，綠色的波浪，廣廈良好的木材砍伐和種植
水平和垂直方向上的柔和、明亮和黑暗的綜合利用
松木樺木色
襯衫，裙子和繡花鞋:祖國的建設，復興和繁榮。
線條之美，美，豐滿，和諧，美
班級評估:
1.從教學理念來看，教師讓學生自己學習，自己感悟，自己體驗文章中的美。可見老師把主動權交給了學生。班主任用優美的畫面和語言讓人耳目壹新，讓人覺得林海給人壹種賞心悅目的審美享受。
2.第二部分把握“美”，讓學生閱讀——品味——感悟，采用小組討論的形式，通過把握“美”來把握文章的方法和內涵。合作重點在於對“美”的探索。教師在這方面做得最為突出。
3.在讓學生充分發言的基礎上，教師可以通過對比句子來品味文章的寫作風格，加深對語言和文字的理解，同時讓學生感受到美。巧妙之處在於老師讓學生暢所欲言，句子的對比學習恰到好處。
4.在這節課上，我們可以看到老師要求學生欣賞和評價美麗的句子。比如學生看完文章說:“大興安嶺穿綠襯衫，白裙子，五顏六色的繡花鞋。”把學生帶入美的境界，讓他們受到美的感染。
5.總體上把握“繁榮與安全”。老師在引導學生理解“興國安邦”的時候，引導他們很好地總結，很好地理解。三次“親切安慰”處理得好。
6.在教學中設計“導遊”和“廣告詞”不失為壹個好主意，但要放在學生報告處的二部或專門作為漢語練習課使用。課堂上閱讀量不夠。
六年級語文第壹冊《林海》教案3壹、教學要求:
1，了解大興安嶺的風光特色，教育學生熱愛祖國。
2.學習作者在描寫景物時，如何善於仔細觀察景物，用準確生動的語言表達自己的真情實感。
3.學習本課的新單詞。
4.帶著感情讀課文，背誦第三至第六段。
二、教學重點:
1，了解大興安嶺的風景特點。
2.學習作者用景物描寫表達真情實感的方法。
三、教學難點:
了解作者在什麽情況下感到親切舒適，如何表達對大興安嶺的熱愛。
四、教學時數:
三節課。
動詞 （verb的縮寫）教具的準備:
課本、錄音機、錄音帶、投影儀、幻燈片。
六、教學過程:
第壹節課:
(1)引入對話，說明話題。
(2)初次閱讀課文，提出閱讀要求；
1，第壹遍閱讀課文，理解課文主要內容。
2.在妳不懂的單詞下面畫線。
3.大興安嶺什麽風景都寫在正文裏，書上做了旁註。
4.理解課文的寫作線索。(_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的方法)
(3)教師入職培訓:
這篇文字描述了大興安嶺許多平緩的山脈、色彩鮮艷的森林和美麗迷人的野花。作者目睹了各種景色，有了聯想，表達了對大興安嶺的熱愛。
(4)朗讀課文。
個人和小組閱讀。發音
(5)作業。
1，課後抄練習4。
2，查字典了解:高不可攀，霸氣十足，興國安國，不了解的詞。
3.課後根據思考題要求讀課文。
第二節課:
(壹)引入新課程。
1，壹起看題目。(今天我們繼續學習第19課，壹起讀題目。)
2.引入對話。
第壹次看正文，知道這篇文章講的是大興安嶺的原始森林。老舍先生用準確生動的語言介紹了大興安嶺的風光，表達了對大興安嶺的深深熱愛。臺詞裏都是真情實感！作者如何介紹大興安嶺？請翻到課文。
(2)說讀課文。
1.按要求快速閱讀全文。
(1)作者來到大興安嶺是什麽感受？
(2)文中說了多少次“親切舒服”？分別找出這三篇課文，在這些句子下面劃上“.”。
2.以作者的情感變化為線索，引導學生理解文本。
(1)作者在什麽情況下會感到親切和舒服？讀第壹遍，壹起讀第壹段。
讓學生單獨、小組和壹起閱讀第壹段。
②解析:本段第壹句是作者來大興安嶺之前的觀點。註意“壹直”的意思——壹直，壹直。第二句是作家來到大興安嶺後改變了原來的看法，是真情實感！
③總結:筆者來到大興安嶺，就覺得這個名字親切又舒服。
(2)作者是在什麽情況下第二次感到親切和舒服的？
壹起讀第二段的最後壹句。
分析:是的，大興安嶺的美和建設融為壹體，讓作者感到親切和舒服。大興安嶺這麽美，它的風景有什麽特點？
聽課文第二段。
要求:想想大興安嶺的風景。說說這些風景的特點。用波浪線給妳喜歡的句子劃線。
③問題:這壹段寫了大興安嶺的哪些場景？(山脊，森林，花)
壹、“淩”有什麽特點？(更多，溫柔)
作者是怎麽寫的？讓學生通過個別閱讀和小組閱讀了解“令”的特點。
b、山脊上的“森林”有什麽特點？(森林的特點:很多_ _ _ _森林變成了大海；有很多種顏色。)
展示幻燈片，幫助學生理解“森林”的特征。
分析:作者寫“林”的時候，處處流露出對它的喜愛。
引導閱讀和理解句子。
第壹句:妳看，沙灘上不是還有白色的浪花嗎？
分析:海是什麽意思？落葉松的海洋。)白浪是什麽意思？(挺樺樹的。)
第二句:陽光下，白樺樹的銀裙在大松樹的邊緣閃爍，是不是像海邊的海浪？
分析:這句帶問號的話是肯定的，可見作者對大興安嶺的好感。(利用個別、小組、小組等形式，引導學生朗讀。)
總結:作者通過生動的句子，把山巒的起伏寫成了大海的波浪，把大片的落葉松寫成了海洋，把白樺樹寫成了海邊的波浪。看完它們，我們對大興安嶺印象深刻，倍感親切和舒服。
集體朗讀描寫“林”的段落，加深對課文的理解。
④四人小組互相討論學習:
A.森林裏的「花」有什麽特點？閱讀並討論句子。
b、分析:森林中“花”的特點——多(無處不在)；野花種類繁多(我叫不出名字)，為大興安嶺增添了色彩和詩意。看句子。
大興安嶺怎麽打扮自己？松樹制造襯衫、樺木裙和繡花鞋。這句話用什麽修辭方式來寫？描繪了怎樣的畫面？這樣寫有什麽好處？)
讓學生讀句子，討論和理解。
C.總結:這句話把大興安嶺當成了壹個很會打扮自己的漂亮姑娘。充分表達了作者的喜愛和贊美。
⑤帶著感情讀壹遍描寫“花”的段落。
總結:作者對大興安嶺的山、山上的林、林中的花進行了細致的描寫，形成了壹幅立體的畫面，使大興安嶺更加美麗可愛。
作者把美麗的大興安嶺聯想到什麽？(與建築壹體化相關)
理解那句話:其美與構壹體，其美不虛。
壹、“空”是什麽意思？(無內容)
b、哪裏體現了大興安嶺的美？
請同學們聯系上面了解。
總結:在這段文字中，作者首先介紹了大興安嶺的風景特點，然後寫出了作者的聯想。說明大興安嶺不僅美麗，而且和祖國建設中處處用木聯系在壹起，所以我看著就覺得越來越可愛，心裏覺得親切舒服。
C.自由閱讀第二段，邊讀邊想象。
(3)作業:
1，課後練習1，3(1)，(2)。
2.抄寫積累單詞書中的漂亮句子。
第三類:
(1)復習第二段，簡單說說大興安嶺的風景特點。
(2)繼續讀第三段。
1，默讀第三段，邊讀邊思考這壹段能抓住哪些重點句子。
2.作者第三次是在什麽情況下感到親切和舒服的，重點是幫助學生理解這句話。
不知道當初為什麽叫興安嶺。以今天的眼光來看，確實包含了興國安國的意義。(妳說的“興國安邦”是什麽意思？為什麽說“從今天來看，確實包含了興國安國的意義”？)
讓學生單獨回答這個問題。
解析:人與山的關系越來越密切，讓我們感到親切和舒服。山養人，人育林。通過人們的辛勤勞動，大興安嶺的風景越來越美，對人們的貢獻越來越大。
提問:
(1)什麽叫“興國安邦”？
②為什麽說“從今天來看，確實包含了興國安國的意義？”
3.壹起讀這壹段。
4.總結:我們從作者協會了解到，大興安嶺不僅風景優美，而且在祖國建設中確實起到了使國家繁榮穩定的作用。我們也感到親切和舒適。
(3)總結全文。
1.帶著愉悅的心情自由閱讀課文。
2.總結課文的段落意思，概括中心思想。
(4)試著背誦第三、第四、第五、第六段中的壹段。
(5)質疑。讓學生提問，老師和學生壹起回答。
(6)總結談話內容。
這段文字圍繞著“大興安嶺”這個甜美的名字，抓住了風景的特點，讓作者感到親切舒適。作者通過豐富的想象力，表達了對大興安嶺和祖國無比的熱愛。等妳長大了，試著去看看，親自感受壹下大興安嶺的美麗和可愛。
(7)作業。
1，背課文3-6段。
2.預習20課。
六年級語文上冊《臨海》4課時教學要求
1.學會寫風景(第二段到第五段)，欣賞美麗森林的美。
2.學習作者的觀察和表達方法。
3.學會帶著感情讀課文。
教學過程
第壹，新課程的引入
1，老師:同學們，上節課，我們按照作者剛進入森林，深入森林，看到林場的順序，整理了課文層次，學習了段落1。請回憶壹下1段寫了什麽？
2.老師:這節課，我們來學習第二至第五節，主要描寫作者深入森林時看到的景色。作者是從哪些方面寫的？(板書:山、花、林)
第二，學習第二部分(“山脊”)
1，參考句子閱讀第二節引導思維:大興安嶺的“嶺”有什麽特點？
2.在學生閱讀理解的基礎上總結“令”的特點。(板書:多麽溫柔)
3.抓住關鍵詞，初步了解“靈”的特點。
老師:妳看哪裏有很多“脊”？哪裏知道“淩”是溫柔的？
(1)學生讀、寫有許多脊的句子。
理解“疾馳”、“壹望無際”等詞語的含義:有許多突出的山脈，綿延千裏，面積廣闊，正好照顧到了主語中的“海”字。
(2)學生閱讀並寫出“溫柔”的句子。
聯系具體的語言環境，理解“孤峰突起”、“霸氣”等詞語，體會到脊中“柔”的特質。
4、引導閱讀，在閱讀中深刻理解“靈”的特點。
老師:讓我們讀這壹段。妳看，怎樣才能更多更溫柔的讀出“脊”的特點？
放映幻燈片:
“這裏的確有很多山脊，有橫的，有沿的，有高的，有矮的，有長的，有短的，但沒有壹個讓人們想起‘雲過秦嶺’這句危險的話。”
老師:讀這個句子。從“橫、沿、高、短、長、短”這幾個詞可以理解什麽？
引導學生理解:這些單詞有許多不同的姿勢來寫“淩”。
師:怎麽讀“淩”的“姿勢”？
(1)師生* * *互相討論，達成* * *認識:讀“多手勢”，要通過朗讀來表達“淩”的各種手勢:“高”聲略高，“短”聲略低，“長”聲稍長，“短”聲稍長。這樣，通過音準的變化來表現“脊”的變化。
(2)反復試讀、範讀，引導學生讀出“多脊”的特點。
老師:再讀壹遍。從“更高、更矮、更長、更矮”這幾個詞中還能理解什麽？
放映幻燈片:
“這裏確實有很多脊，有橫的，有沿的，有高的，有矮的，有長的，有短的……”
“這裏確實有很多山脊，橫的，沿的，高的，矮的，長的，短的……”
看完這兩句話，同學們可以進壹步理解，“高壹點，矮壹點”這幾個字裏的“點兒”，說明“淩”和“淩”差別不大，沒有孤立的感覺。那裏的山很平緩，線條柔和，給人壹種“柔”的感覺。
老師:讓我們再讀壹遍這個句子。怎樣才能也讀懂“淩”的柔情？
指導讀好“點兒”，讀出溫柔親切的感情。
把“每壹個山脊都是那麽溫柔”這句話再讀壹遍。
老師:試試看。怎麽讀才算“溫柔”？-怎麽讀是“好溫柔”？
5.理解作者表達的方法。
抓住“雲過秦嶺”這個詞，就能理解作者對比秦嶺的“險”，突出大興安嶺的“柔”。
6.總結學習方法。
(1)看完這壹段，找出“淩”的特點。(尋找功能)
(2)讀這壹段，讀出“淩”的特點。(閱讀特點)
(3)理解作者用的是對比法。(字跡清晰)
三。學習第3和第4部分(“林”)
利用這部分學習。
1.自由閱讀第三、四節，思考:“森林”有什麽特點？
2.師生討論總結“森林”的特點。(黑板:廣旅)
3.抓住關鍵詞，初步了解“林”的特點。
“目之所及”、“處處是綠”、“落葉松海”這幾個字把“森林”寫得很寬；“有多少種綠色”和“只有畫家才能畫出多少種綠色”這兩句話把“林”寫成了綠色。這些詞突出了森林的廣闊和茂盛。
4.引導朗讀，深入了解“森林”的寬綠特征。
老師:讓我們讀這篇文章。誰能把這大片森林讀成綠色的海洋，帶大家去美麗的森林看壹看？
(1)指導閱讀“就妳所見，壹切都是綠色的”這句話。
妳說的“據妳所見”是什麽意思？——讀這句話，廣讀“森林”！——妳現在和自己壹樣站在大興安嶺。眼前是“起伏”無邊的森林。這就是妳能看到的！閱讀！
(2)引導第4節的閱讀。
老師壹個壹個地問:美麗的大海裏的波浪是什麽意思？-樺樹的樹幹“泛著”...這是什麽意思？(洶湧澎湃)——白樺樹真的洶湧澎湃嗎？(沒有)——樺樹依舊，但為什麽作者說它的樹幹像白浪？
放映幻燈片:
“陽光下，白樺樹的銀裙在大松樹邊上閃爍，不就像沙灘上的波浪嗎？”
學生聯系上面，反復研究，揣摩，仔細理解，才能理解這句話。
學生的理解有兩個層次:
抓住關鍵詞“在陽光下”和“閃爍”理解:樺樹的樹幹是白色的，在陽光下閃著銀光，遠遠望去，像波光粼粼的波浪，所以作者說它像波浪。
老師:難道僅僅是白樺樹的樹幹在陽光下像浪花壹樣閃閃發光？再讀壹遍，看看有沒有新的發現。
②抓住“壹棵大松樹的邊緣”，學生對此有了新的認識:松樹在山脊上，像大海；樺樹在山腳下，樹幹閃著銀光。在松樹的映襯下，白樺樹的樹幹像波浪壹樣。
老師:誰能用生動的語言描述壹下這壹段所寫的美麗景色？
學生組織語言，描述美景。
老師:我們再念壹遍，念林海《活著》，好嗎？
第四，學習第五節(“花”)
這壹段還是用上面提到的學習方法，學生自己學習，交流經驗。
1，默讀，總結“花”的特點。(板書:多好看)
2.讀課文，讀“花”和美的特點。
師生之間的討論和交流；
(1)抓住“河岸上”和“松影下”這兩個詞來理解:“河岸上”是指山下有花，“松影下”是指山上有花。從山到山，到處都是“花”，“花”很多。
(2)“不缺色彩”、“引小蝴蝶”等詞語，說明“花”的芬芳與美麗。
(3)“兩山之間常有清澈見底的河流”這句話是什麽意思？為什麽寫這句話？
大關嶺“脊”多，兩山之間河流多，兩岸“花”多。這句話間接寫出了“花”。
(4)老師念“大興安嶺如何打扮自己:松木為衫，白樺樹為裙，繡花鞋猶在”這句話。學生們閉上眼睛想象:這是什麽樣的畫面？
(1)作者用擬人的手法把大興安嶺比喻成壹個美麗的姑娘，表達自己的愛慕之情。
(2)山上的松樹，山上的樺樹。