1，多改:老師不要對學生作文設置太高的要求，尊重小作者的初衷，遵循“多改”的原則。批語壹定要準確，這樣才有啟發性和指導性，三言兩語，切中要害，點出迷津，讓學生有所認識，更有所悟；換筆壹定要惜墨如金，不能多換。壹定要根據自己的喜好，用“優雅”的筆來代替學生不成熟的語言，從而提高學生的寫作水平。
這樣，每篇文章的變化都不多。當學生打開他們的作文本時，他們看到的是綠色中的壹點紅色。他們會情不自禁地感激老師的指正和教導，從而受到熏陶和啟迪，獲得深刻的教訓。司夏老師改學生作文的故事給了我們很大的啟示。
2.鼓勵導向:學習是壹個認知過程，也是壹個情感過程。當學生的努力工作得到肯定時，他們會感到快樂和成功。這種積極的情緒會促使他們快樂地學習，從而提高學習效率。
事實上，我們的老師在批改作文時，註重批評多於表揚的現象仍然很普遍。老師發現問題就批評，看似很“客觀”，但對學生來說卻是毫不留情的鞭撻，可能會讓學生失去寫作的興趣和信心。
因此，我們應該毫不猶豫地給予每壹個學生真誠的贊揚，即使是微不足道的進步，我們也應該贊揚和肯定它。當然，這並不是說我們對學生作文中暴露出來的問題視而不見，而是從“建議”的角度出發，讓學生看完之後更有自信，看完之後更能受到啟發。
3.認可創新:創新能力是21世紀人才必備的能力之壹:創新教育是當今教育的重要組成部分，作文批改也要體現創新。批語中應該多壹些啟發性的語言，便於開啟學生的智慧，開闊學生的思維。
4.三管齊下:幫助他人，提升自己。我們可以在作文批改中改變教師批改、學生自改、學生互改等批改形式，逐步培養學生批改作文的能力和習慣。