幼兒園中班船舶教學的小思考:在1視覺引導測評中，我系語文組有幸入選講座。我們之前已經做了精心的準備，大家認真研讀了教材，選擇了第七課《小船》作為本次講座的內容。
《小船》是義務教育課程標準實驗教材壹年級上冊第七課，是葉聖陶先生寫的壹首充滿兒童趣味和幻想的兒童詩。作者以詩歌的形式描繪了壹幅幅想象力豐富的美妙夜景，表現了孩子們飛上月球、遨遊太空的美好願望。全詩節奏和諧，音樂性強，語言通俗易懂，充滿童趣。作者用生動的比喻，用鮮艷的色彩描繪了自然風光，向我們展示了壹個美麗而寧靜的夜晚，讓我們不知不覺地領略了大自然的樂趣和夜晚的溫柔。詩中有景、有情、有韻，讓孩子感到愉悅，朗朗上口，便於在閱讀中培養孩子美好的情操。有利於培養學生的想象力和語言積累。
第壹，緊緊圍繞視覺引導的要求設計教學
在本次教學設計中，我緊緊圍繞市教研室的視覺引導要求，將母語教育六大項目中的演講、閱讀、積累、寫作有效融入課堂，讓課堂內涵更厚重，讓學生在語言文字學習中體驗母語的博大精深和魅力。精心設計的教學環節讓課堂程序更簡單。照顧學生的習慣養成。對於壹年級的孩子來說，習慣的培養是非常重要的，所以我在課堂上總是積極關註學生習慣的培養，努力讓所有的學生都提前理解和照顧，比如在學生跟著做的時候提醒他們點。提醒學生在自己朗讀的時候把書收起來。在回答問題的時候提醒學生認真聽講，這是壹個非常好的學習習慣。寫字的時候，提醒他們糾正姿勢。這壹切自然融入課堂，借助課堂學習，培養學生養成良好習慣。
二，引導學生學會用插圖說話
這節課的插畫形象生動，能激起孩子們對夜空的無限閑適思考，對美麗神奇的夜空的深切感受，對大自然的真摯熱愛。因此，在課開始時展示插圖，引導學生觀察插圖，學會說話。這給了學生更多的想象和表達空間。雖然只經過了兩個月的學習，但孩子們的語言表達能力已經有了飛躍，尤其是謝榛、姜宇歌、曲玉宇、袁雨桐、於欣等同學，常常讓人有意想不到的驚喜。
三、多種形式引導學生自主閱讀
課程標準提出小學語文教學的出發點和歸宿應該是“立足於促進學生的發展，為其終身學習、生活和工作奠定基礎”。“在整個教學過程中，我以此為基礎開展活動，取得了壹定的效果。
對於剛入學幾個月的學生來說，識字教學是壹個重點和難點。結合我們剛剛進行的遠程學習，我把這節課的重點確定為識字、寫作和朗讀。以學生為中心的教學旨在培養和體現學生的主體地位。識字教學的方法多種多樣，分散識字和集中識字相結合，重在激活學生自主識字的意識，讓他們喜歡學習漢字，有主動閱讀的欲望，減輕學生識字的壓力。把識字的主動權還給學生，給學生自由閱讀的空間。比如，帶領學生說“這個單詞怎麽記的？”“妳有更好的記憶方法嗎？”為了激活學生的思維，充分發揮學生潛在的創造能量。在這樣的學習氛圍中，學生會有很多識字的方法，想出很多好的識字方法，比如加壹加，減壹減，猜壹猜，組合單詞，找反義詞。這個環節可以看出，平時識字的孩子反應快，說話積極。
第四，朗讀和積累相結合
《小學語文新課程標準》指出:“低年級閱讀教學最重要的是引導學生正確流暢地閱讀課文，最好是讀出自己的感受。閱讀的形式要多樣，激發學生的閱讀興趣。“因此，我采用了各種形式的朗讀，如:跟讀、自由朗讀、小組合作朗讀、命名朗讀、配樂朗讀等。在這門課的教學中，我遵循“以朗讀為主”的新課標，從正確的朗讀，到流暢的朗讀，再到優美的朗讀，最後到背誦，循序漸進，升華自己的感受，享受朗讀的快樂。
《小船》朗朗上口，短小生動，很多同學在幼兒園就接觸過《小船》這首歌。因此，我在朗讀的基礎上，設計播放歌曲《小船》，讓學生閉上眼睛，邊聽邊想象:彎彎的月亮意象、藍天意象、閃亮的星星意象，給學生想象空間，培養他們的想象力。孩子們的想象力真豐富，不僅想出了“彎彎的月亮像香蕉”，還想出了“彎彎的月亮像鐮刀”，不僅想出了“亮晶晶的星星像寶石”，還想出了“亮晶晶的星星像眼睛”。以及“藍天是什麽樣的？”孩子們甚至壹致認為“藍天如海。”看來我們真的不能小看這些拖著鼻子上課，需要老師時刻提醒，還經常惹點小麻煩的小家夥。
學生讀完課文，聽完歌曲，很多學生已經能背誦課文了，所以我設計了背誦積累環節，給學生壹個成功的體驗。
五、寫作指導紮實。
在這節課的寫作教學中，我設計了“閃光”寫作。在指導中，要註重培養學生的觀察能力和良好的書寫習慣，培養學生主動觀察的習慣，充分發揮學生的主體性，讓孩子自己觀察田字格生詞的位置，自主講解“閃光”的所有格位置和關鍵筆畫的書寫方法，讓他們從小養成認真正確書寫的好習慣。這也是我們課堂教學和“下午寫作”的有效結合，課堂教學見證了我們下午寫作的成果。在課堂上，曲玉宇的學生講得很清楚，得到了老師們的表揚。
對幼兒園二班小船教學的思考。課文《小船》是葉聖陶先生的小詩句，語言優美，文字朗朗上口；生動而富有想象力；節奏和諧，充滿音樂節奏感。我在教這門課的時候立足學生實際，根據壹年級學生的年齡特點和心理特點，設計了以下環節:
1，猜謎激發興趣，引入新課。
2.第壹遍讀課文，認生詞。3.閱讀文本，自主探究。
4.積累知識，拓展。
5.學會寫新單詞。
6.布置作業。以及多媒體技術在本科教學中的應用。課後，我有很多要反思的。
首先，在導入環節，我設計讓學生先猜謎語，再導入新課，從而充分吸引學生的註意力，激發他們的學習興趣。使學生能夠在上課之初迅速進入學習狀態。這樣就俘獲了學生的心，激發了學生的學習興趣。
第二，在教學上，我也註重識字教學。對於初中生來說，識字教學是壹個重點，也是壹個難點。這學期識字量特別大，對學生來說也是壹個挑戰。在教學中，我把學生作為識字的主體，給學生識字的主動權，盡量調動學生的感知和積極性，采用多種方法識字。我認為只要學生對生詞有了紮實的知識，他們在閱讀和學習課文時就會感到輕松。
第三，練習想象說話。在這門課的教學中，我也借機積極拓展學生的想象力。我設計了“彎彎的月亮是什麽樣的”、“藍天是什麽樣的”、“閃爍的星星是什麽樣的”等問題，讓學生想象“當妳坐在月亮上時，妳會看到什麽？”讓孩子積極地進行想象和思考，鼓勵他們熱情地表達自己的觀點。在交流中，學生對課文內容有了更深的理解。
第四，在小船裏學唱歌曲，讓學生在輕松愉快中加深對課文的記憶。
當然這個班也有壹些問題。比如為了完成壹節課的任務，文章內容不夠深入，無法幫助學生更好地理解課文。同學們的回答雖然得到了鼓勵性的評價，但都比較單壹，不夠豐富。雖然大部分學生在課堂上得到了照顧，但對於極少數有困難的學生來說，還是做不到。這些都等著我在以後的工作中去探索和進壹步完善！請各位老師前輩給我寶貴意見，謝謝！
幼兒園中三班小船教學的反思《小船》是葉聖陶先生寫的壹首精彩精致的兒童詩，充滿了兒童的趣味和幻想。也是深受孩子們喜愛的兒歌。它生動地描述了壹個孩子像小船壹樣坐在月亮上，看到夜空中星星閃爍的美麗景色。語言親切，意境幽靜，畫面優美。插圖將詩的內容形象化，閱讀時增添無限遐想。上完這節課的第壹節課，我頗有感觸:
首先，貼近現實生活，創設體驗情境
“生活中充滿了漢語，漢語來源於生活，又走向生活。”為了體會語文的生活，引入新課，我讓學生交流平時看到月亮是什麽樣子的。“壹石激起千層浪。”小手在桌子上唰唰地舉起來，有人說:“我看到的月亮是圓的、半圓形的、彎曲的...學生的答案多種多樣，都是學生現有生活的積累，極大地調動了他們的學習興趣。
第二，根據學生特點，註意激發興趣。
興趣是學習的先導，興趣是最好的老師。壹年級學生註意力不夠。針對這壹特點，為了激發學生的教學興趣，特別設置了壹些環節:這節課，我會先把自己的小星星貼在黑板上，引出這節課要學的與月亮有關的兒歌，以引起學生的興趣。我在展示題目時，從“船”這個關鍵詞入手，教學生在“船”前面加“小”是什麽感覺，讓學生學會溫柔地讀題目，讀得小而美，讀得溫柔，會激起他們深入理解課文的欲望，使他們感到親切自然，從而收到良好的教學效果。在學習新單詞時，要利用跟老師讀、開火車等方法，激發學生的學習興趣。在識字課的最後，我們應該和孩子們壹起玩摘星星的遊戲。
第三，結合學生的學習情況，註重識字教學。
識字教學是壹個重點和難點。在鞏固生詞和指導寫作的過程中，我把學生作為識字的主體，給他們識字的主動權，盡量調動他們的感知和積極性，引導他們:“這個單詞怎麽記？”來激活學生的思維。實踐證明，掌握壹定的識字技能後，學生潛在的創造能量會得到充分發揮，會想出許多好的識字方法。比如學生會用加壹加壹的方法，把這節課的生詞破成“口加八”，“尖”破成“小增”。在寫作教學中，我註重培養學生的觀察能力和良好的寫作習慣，讓他們能夠仔細觀察寫在田字格的文字。
幼兒園中四班小船教學的反思《小船》是壹首充滿童趣和幻想的兒歌。作者用生動的比喻描述了豐富多彩的自然風光。這也是這門課的教學難點。在教學過程中，教師要充分考慮這個教學難點是否被每個學生理解，是否在教學過程中真正突破。在這節課的設計中，我設計了兩個地方來突破這個難點。第壹遍用“喜歡”這個詞來解釋，第二遍引導學生自己去發現，以此來強調學生可以深入，真正理解這個難點。
在教學過程中，還要註意教師如何調動學生的積極性。壹年級學生更喜歡形象思維，所以在教學中可以加入壹些形象因素，也可以激發學生的學習興趣。在這節課的設計中，我做了壹個教學掛圖，用生動的圖片和鮮艷的顏色吸引孩子的註意力，讓他們自覺學習，充滿好奇和討論！激發孩子興趣，引導自主學習。
閱讀是孩子最感興趣的老師，情感閱讀自然鍛煉了孩子的閱讀能力。情境學習激發孩子的閱讀欲望。在朗讀中陶冶美好的情操。
想象力是孩子學習的資源。在“小船”這壹課中，學生在感受星空美景的同時，能否充分發揮想象力成為學生學習的資源，也成為教師教學的資源。我利用這節課口語訓練的機會，讓學生在口語的過程中發揮想象力！讓他們快樂學習！讓想象力成為他們學習的動力。
幼兒園中五班小船教學反思《小船》是壹首充滿兒童趣味和幻想的兒童詩。作者通過詩歌以豐富的想象力描繪了晴朗夜空的美麗景象。課文的前兩行描寫了月亮的美麗，激起了孩子們豐富的想象力，把彎彎的月亮當成了小船；最後兩行寫的是“我”坐在船上欣賞美麗的藍天和滿天的繁星，表現了孩子們快樂的心情。詩中有景、有情、有韻，讓孩子感到愉悅，朗朗上口，便於在閱讀中培養孩子美好的情操。
在《小船》的教學中，教學計劃經過反復修改，創設豐富的教學情景，利用兒童的生活經驗，突出兒童的主體地位，紮紮實實地落實教學目標。
首先，讓謎語激發興趣。課前，我設計了壹個謎語來激發興趣。它抓住了學生的心，激發了他們的學習興趣。
在識字教學中，我抓住機會，利用設計的各種識字形式，更好地向學生傳授知識點。比如取拼音，去掉拼音，學生可以自由閱讀，按名字讀，火車讀。然後讓學生自由朗讀，按名稱朗讀，並壹起朗讀課文，形成學生對生詞音形的整體感知。在這次教學中，我也使用了遊戲，效果非常明顯。朗讀後，學生對文章中的生詞有了大致的了解，於是我們繼續激發學生的識字興趣，利用“找朋友”的遊戲，加強學生對語音和字體的進壹步鞏固。雖然是遊戲，但我也註重學生學習習慣的培養，讓學生邊看書邊整理卡片，讓學生在有趣的素養中成長。
然而，這壹過程仍有改進的余地。比如在各種形式的識字中，更應該註意讓更多的學生參與到識字、認字、讀字的教學中來。