1.能寫“公與侯”等八個字。
2.帶著感情讀課文。背誦課文。
3.結合評論，理解詩的意思，體會古詩描寫的場景和表達的思想感情。
第壹類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.引入新課:春天是美好的，人們希望自己的生活像春天壹樣寧靜美好。杜甫用花、蝶、鶯唱出了對春天的贊美，壹起朗誦了《河邊獨尋花》。讓我們走進春天的長安，看看寒食節的景象。
2.認識詩人，解詩。
韓毅出生在南陽(今河南)。天寶進士官至中書舍人，“大理十才子”之壹。最初的詩集是明朝編輯的，後來丟失了。
寒食節是中國的傳統節日。每年清明節前1~2天，節日期間不能開始做飯。
第二，正確讀發音，自學生詞和短語。
1.自學漢字“於”和“目”。指導學生在某種意義上區分“夕陽”和“幕布”，從而理解“夕陽”的含義。
2.指名讀詩，需要準確的閱讀和理解。
3.再讀壹遍這首詩，畫出停頓和重音。
第三，重讀古詩，感受詩意。
(壹)連詞成句，理解詩歌。
1.思考每個單詞的意思。不行怎麽辦？(查字典和筆記)
春城:指春天的首都。
寒食:寒食節，冬季至日後105天，清明節前1~2天，節日期間不能做飯。
帝王柳:帝王禦花園中的柳樹。
漢宮:漢宮在這裏是指唐宮。
傳遞蠟燭:寒食節期間禁止生火，但宮廷向公爵和公爵夫人的住宅贈送蠟燭，收到蠟燭的人可以點燃蠟燭。
武侯:指天子寵臣。
2.將單詞連成句子，在小組內談論這句話的意思。
“春城遍地花，寒食東風柳斜。”
春末長安處處柳絮飛落紅，寒食節東風吹皇城柳。
“黃昏時分，漢宮內傳燭，輕煙散入五帝殿。”
晚上，漢宮給王公大臣們送來蠟燭，輕煙飄到了皇帝寵愛的家中。
3.向全班報告。妳讀了什麽？還有什麽不明白的問題嗎？)
(2)拓展想象理解詩歌。
“春城遍地花，寒食東風柳斜。”
1.說出第壹句話。妳眼前的場景是什麽？(板書:飛花柳)
2.「飛花」是什麽場景？《遍地飛花》寫花有什麽特點？(落花隨風起舞，書寫著花的輕盈與美麗。)
(1)說“飛花”而不是“落花”，就是明寫花，暗寫風。“飛”這個詞有著深遠的含義。由此，可以充分領略詩人煉詞的功夫。
(2)引導閱讀《花飛柳搖》之美。
③雙重否定句式大大加強了肯定語氣，有效地突出了整個城市已經沈浸在富春的盛況。
3.寒食節有哪些習俗？寒食節禁止生火和生冷食物。)
“黃昏時分，漢宮內傳燭，輕煙散入五帝殿。”
4.日落天黑的時候長安是什麽景象？按名字讀第二句。
5.妳看到了什麽？妳怎麽想呢?妳要說什麽？(板書:蠟燭？輕煙)
第四，補充資料加深了解。
1.補充課前收集的資料，了解當時的時代背景，用自己的觀點理解這首詩的含義。
2.民間在寒食節禁火，漢宮卻用蠟燭生火。這是什麽意思？
(皇帝特許禮儀“五帝”破例點蠟燭直接從宮中送出，諷喻宮中的特權和宦官的特殊寵愛。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.把整首詩大聲讀出來，讀成朗誦。
2.課後收集這首詩的寫作背景，和同學交流自己的看法。
板書設計
清明節前壹兩天開始的過時節日(清明)當三天只供應冷食時
表達對當今中國隱喻的不滿
第二節課
第壹，引入新課，激發興趣。
1.展示牛郎織女的故事，問:這是什麽故事？請說出牛郎織女的故事。
2.引入新課:今天我們將學習壹首與這個故事有關的詩，牛郎星。
3.寫在黑板上，解釋問題的意思。(出自古詩十九首。作者不詳，成書時間約為東漢末年。很遠，很遠)
第二，第壹次讀古詩，掃清單詞障礙。
1.用拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。引導學生閱讀下列單詞。
調澳調澳、皎皎(冀澳冀澳)和朱澳。
Zaza (zhá zhá)縫紉機
2.重點指導“素、章、盈、脈”四個新字的書寫，註意字的職業和筆順。
3.讀古詩詞，讀詩詞的節奏。
跳跳/牛郎星，嬌嬌/賀涵女。
手牽手，手牽手，手牽手。
壹整天/無章，淚/零雨。
漢水/清而淺，異/復。
盈盈/壹水，深情/無語。
第三，結合筆記理解詩歌。
1.借助筆記，理解每首詩的意思，分組交流。
2.向全班報告。
(1)報告單詞的意思。
條:很遠。
牛郎星:隔著銀河與織女星相對，俗稱“牛郎星”，是老鷹星座的主星，在銀河的東方。
嬌嬌:明亮的外觀。
河漢:銀河。
河漢女:指銀河系西部的天琴座主星織女星。織女星和牛郎星隔著銀河相對。
“伸出去，拔出來。
蘇:白色。
來自織布機的噪音。
織布機:織布機的梭子。
章:有花紋的紡織品，這裏指整塊布料和絲綢。
零:下降。
多少:多少。
瑩瑩:形容清澈。
脈搏:用眼睛表達感情。
(2)連詞成句，傳達每首詩的意思。
(看那壹天)遙遠的牛郎星，明亮的織女星。
織女(織女)伸出纖細白皙的手，正在撥弄織布機(織布)，發出織布的聲音。
(她想念牛郎，無心織布)，所以壹整天都沒織壹整塊布，淚如雨下。
銀河又清又淺。相隔多遠？
雖然壹江之隔，卻只能深情凝望，無法言語交談。
第四，讀感悟，體驗情感。
1.把古詩詞再讀壹遍，和同學交流壹下詩詞表達了什麽感受。
織女和牛郎隔著銀河，不能相見的悲傷和不幸的感情。)
2.詩中哪裏體現了織女的悲傷和不幸？
(壹天都破不了章，哭的跟下雨壹樣。水與水之間，脈脈無言。)
五、熟讀成誦，拓展延伸。
1.仔細閱讀，分組交流:詩中的織女給妳留下了什麽印象？(美好的，努力的，孤獨的，悲傷的，痛苦的)
2.推薦讀牛郎織女。
板書設計
遙遠的牽牛星
美麗，努力，孤獨，悲傷。
第三類
第壹，引入新課，激發興趣。
1.創設情境，激發興趣。貼圖(壹個寧靜美好的夜晚，壹輪玉盤般的月亮高掛夜空)，妳看到了什麽？
當妳看到月亮時，妳會想到什麽？啟發學生展開想象力。(可以讀關於月亮的古詩)
2.引入新課:今天我們將學習另壹首關於月亮的詩，十五夜看月亮。
第二，說明問題的意義，明作者。
1.十五夜:農歷八月十五中秋節的晚上。
2.王建，生於徐州中楚(今河南許昌)，唐進士，曾任趙應城、渭南衛。生活艱難，晚景格外淒涼。早年以宮體詩聞名。中年以後，他的詩歌風格發生了變化。他的樂府詩從多方面反映了勞動人民的生活，揭露了統治階級的暴行。語言通俗明了，言簡意賅，文體簡潔清爽，七言體用得好。
第三，第壹次讀古詩，掃清文字的障礙。
1.用拼音自由讀詩。同桌互讀，集體交流。
2.重點指導“棲”“鴉”兩個新詞的寫作。註意“棲”字右邊為“西”，不要加十字。“烏鴉”是左右結構，書寫時要註意筆畫的插入和避讓。
3.讀古詩詞，讀詩詞的節奏。
中庭/迪拜/樹棲烏鴉，冷露/寂靜/潮濕的桂花。
今夜/月明/人盼。我想知道/秋思/誰會留下來？
第四，結合筆記理解詩歌。
1.借助筆記，理解每首詩的意思，分組交流。
2.向全班報告。
(1)報告單詞的意思。
中庭:即在庭、院內。
地白:月光照在庭院的地面上，像壹層霜。
棲息地:休息，休息。
冷露:寒露。
濕:濕。
秋思:秋情是指思鄉和鄉愁。
2連詞成句，感詩。
中秋的月光照在院子裏，地上好像結了壹層霜，烏鴉在枝頭上棲息。
深夜，清冷的秋露悄悄打濕了院子裏的桂花。今晚人們在看明月。我想知道誰的家會懷念那個秋天？
第五，讀感悟，體驗情感。
1.文章中寫了哪些傳統習俗？妳還知道哪些傳統習俗？
2.把古詩再讀壹遍，和同學交流:這首詩是如何表達作者的感情的？八月十五日遊子的鄉愁。)
第六，總結全文，拓展延伸。
1.學會背誦，感受古詩表達的情感。
2.課後收集描寫中秋習俗或鄉愁的古詩，與同學交流。
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十五夜看月亮
望著月亮嘆息
教學反思
1.課前我們安排收集與古詩詞相關的資料，激發了學生的學習興趣，對古詩詞的學習起到了很好的輔助作用。
2.朗讀是學習古詩詞的好方法。充分朗讀後，妳就能理解詩歌的含義，理解詩人的感受。