四年級語文上冊《秋夜河上》教案1 1。認識本課“巢、葦、羅”等六個生詞；理解關鍵詞的含義。
2.帶著感情讀兩句詩，讀對節奏，背熟。
3.把握兩首詩的主要內容，明確詩歌的層次。
教學重點
1.記憶新單詞。
2.正確讀詩，把握詩歌內容。
教學過程:
壹、導入新課，揭示話題。
1.老師展示自然美景的圖片，播放舒緩的音樂，引導學生感受自然之美。
導語:同學們，自然界有許多美麗的風景，從落葉和鮮花到平原和山野。只要用心去感受，總能發現不壹樣的美。妳認真體驗過嗎？妳發現過什麽獨特的東西嗎？大家說說吧。
2.讓學生談論他們欣賞過的美麗風景，並介紹新課。
生1:我最愛的是家鄉背後的不毛之地，因為壹場春雨過後，那裏有拇指大小的細小綠頭。它們茁壯成長，不經意間長成郁郁蔥蔥的竹林，屹立不倒，傲視風雨。
生2:我最喜歡的是傍晚的夕陽，把山染成紅色，給綠色的森林披上金色。它壹步壹步往下走，把壹束束柔光從空中傾瀉下來，讓壹切看起來都特別壯麗。
老師:這是妳眼中的風景。多美啊！這節課，我們將學習兩首關於風景的現代詩，看看詩人眼中有哪些美麗的瞬間，從中感受自然風光的無窮魅力。
3.展示題目，理解題目。(板書:現代詩二首；秋天的河上；華·)
(1)秋夜河上:《秋夜》揭示時間，《河上》指出地點，詩名可見這首詩描寫的是秋夜河上的畫面。
(2)《花牛之歌》:“花牛”是詩歌描寫的核心，詩歌表現了花牛行動的情景。
二、初讀課文，檢驗預習。
介紹作者。
劉大白(1880—1932)，浙江紹興人。原名金慶邦，後改姓劉，字大白，京族人，別號白家，現代著名詩人、文學史家。五四前開始用白話寫詩，是新詩運動的倡導者之壹，嘗試派的代表詩人之壹。代表作有《舊夢》、《賣布歌謠》等。
徐誌摩(1897—1931)，浙江嘉興海寧人，現代詩人、散文家，新月派代表詩人。他的代表作有《告別劍橋》、《寒玉夜》等。
2.聽音頻朗讀，準確讀出節奏和停頓，註意詩中描繪的風景。
3.讀課文，圈出新單詞。
4.測試單詞預覽。
(1)老師出示生詞卡片，並點名讓學生讀。註意變色的字。老師糾正發音，指導學生記憶生詞。
會認字:回巢(cháo)？蘆葦(wěi)？剪秋羅(luó)？睡眠(mián)？巴(bà)展(zhàn)？
第三，再讀課文，整體感受。
1.引導學生讀兩首詩，註意正確的節奏。
提示:《秋夜河上》讀起來語調緩慢，語速緩慢，可以體會到夕陽倒映江面的奇妙意境。《花》以歡快的語調朗讀，語速略快，表現了花牛調皮、無憂無慮的天性。
2.引導學生在朗讀的同時畫出圈裏的關鍵詞。學生先分組交流，然後老師給出重點指示。
(1)歸巢的鳥，雖然(累了)，卻在夕陽中把它背了回來。
默認:倦鳥攜夕陽。這是什麽樣的場景？詩歌的意義是豐富的，僅靠表面的文字是無法理解的。在教學中，重要的是引導學生去想象，把自己放在那種場景中，想象自己是鳥，進而體會到“累”“扛”這兩個字的表達效果。
晴:傍晚，疲憊的鳥兒想回自己的窩。這時，夕陽的余暉照在鳥兒的背上和翅膀上，好像鳥兒在把夕陽背回它們的巢裏。在詩人的筆下，黃昏的景色有壹種憂傷的美，這種美體現在“累”和“裝”兩個字上。小鳥累了嗎？未知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人厭倦了寫鳥，事實上，他是在表達他的疲憊感。“背馱”這個詞加深了詩人的想象，突出了鳥的疲勞程度，因為背馱是負重，背馱是太陽。在這裏，詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景色，還有詩人自己對生命的獨特體驗。
(2)白頭蘆葦也成了壹時之美。
預設:首先引導學生理解“化妝”的本義——“化妝”，然後找出“化妝”的本體和對象，進而體會這個詞的表達效果。
3.引導詞的分類。◆ABB風格:水滴狀，白色，芳香，金色，有光澤。
它是水狀的、深色的、厚重的、紅色的、易怒的。
4.引導學生整體把握課文。
(1)說出學生的名字，談談兩首詩的主要內容。
清:《秋夜河上》描寫了詩人在秋天黃昏時在河上看到的景象，表達了詩人對大自然的熱愛。
《花牛之歌》巧妙地、生動地表現了花牛在草原上的動作，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。
(2)引導學生發揮想象力，改寫《秋夜的河》。
改成五言律詩:倦鳥攜夕陽，歸蒼穹。怎能在風中苦盡甘來，羽翼閃耀滿江。千層浪，涼到深秋。只是冷若冰霜，忽然倚紅妝。
晚上，在外面玩了壹天的鳥兒們就要回家了。它們疲倦地飛著，夕陽仿佛被背在背上。鳥兒拍打著翅膀，好像要把落日從河面上搖下來。河岸上的白色蘆葦瞬間被夕陽染紅。
第四，課堂復習，交流收獲。
1.老師總結這節課的教學內容，點評學生的課堂表現。
轉場:同學，倦鳥歸巢，夕陽映河。漂亮嗎？花和牛睡得正香，走在草地上。漂亮嗎？這些都很美，是大自然描繪的最美的畫面。它們的美在哪裏？下節課，我們將通過深入探索繼續欣賞。
總結:這是壹門自讀課，講解不會像精讀那麽全面，但單詞的理解和課文的解讀仍然是課堂教學的重點。在這節課中，我們對作者有了壹個簡單的了解，學習了可識別的單詞並掌握了它們的寫作方法。最重要的是，我們從整體上把握了兩首詩的主要內容。學生們的表現很好，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
(例:學習新單詞時，可以聯系所學單詞，學習能力強；理解圈畫詞時，可以結合具體的詩詞，非常仔細；朗讀詩歌時，能很好地把握詩歌的停頓和節奏，課前做好充分準備；上課認真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望所有的學生都能像這些學生壹樣，在課堂上開動腦筋，積極回答問題。這樣才能在課堂上收獲很多，提高學習能力。)
2.引導學生交流收獲。
(1)自由交流和理解文字的方法。
(2)交流方法概括文章的主要內容。
五、作業設計，鞏固提高。
1.背兩首詩。
2.完成本課中相應的培訓。
四年級語文第壹冊《秋夜河上》教案2教學目標；
1.抓住關鍵詞，置身於詩歌語境中，分析詩歌的內涵。
2.通過詩歌分析提高學生的鑒賞能力；通過分析詩歌的意蘊，可以培養學生嚴謹的語言組織能力和表達能力。
3.培養學生思考和反思歷史的精神。
★教學重點和難點:
教學重點:抓住關鍵詞，深入分析詩詞含義。
教學難點:詩歌意象分析。
教學方法:
講授法、閱讀法和合作探究法
授課班級和時間:
14成本1課時:20xx年3月xx日(xx周)第xx節
教具:
多媒體教學
★班級安排
兩個課時
★教學過程
(第65438課+0)
秋夜的河上
劉大白
壹、新課導入:
引入壹幅圖來引起學生的思考——夕陽西下，河水是紅色的，晚歸的鳥兒在河面上低飛。
總結學生發言，引出“秋夜河上”的話題
第二，詩歌的初讀
1.教師示範朗讀(註意語速、語氣和語調)
強調發音的瞬間(shùn)
2.學生壹起大聲朗讀
第壹次，正確讀出發音。
第二遍，感受詩歌的內涵。
在腦海中想象壹個畫面，畫面上會出現什麽？
歸來的鳥，日落，蘆葦
有哪些季節、時間、地點、風景？
秋夜，河上，有歸鳥，有夕陽，有蘆葦。
第三，了解作者和時代背景
劉大白(1880 ~ 1932)，中國詩人，原名金慶邦，後改姓劉，名荊，名大白。浙江紹興人，與魯迅先生是同道好友，現代著名詩人和文學史家。曾遊歷日本，南下印度尼西亞接受先進思想。他曾在諸暨中學、浙江第壹師範大學和上海復旦大學任教數十年。1919他被敬恒毅聘請到浙江第壹師範學院，與陳望道、夏丏尊、李次九壹起改革普通話教育，被稱為“四大金剛”。後歷任教育部部長、常務副部長、中央政治會議秘書。在20世紀20年代，他訪問了我們的學校並做了演講。代表作品:舊夢，賣布歌謠等。從1931開始，劉大白閉門造車。1932二月13，劉大白在錢塘路9號靜靜躺在床上，與世長辭，享年53歲。
第四，欣賞詩歌
1.這只鳥想要什麽？有什麽不好？
鳥兒回到它們的巢穴，
累了。
2.“托”字突出了什麽？
突出鳥類疲勞程度；另壹方面也是對景色的進壹步渲染和美好的想象。
3.“鳥兒拍動翅膀，抖落夕陽”是什麽修辭手法？這樣寫有什麽好處？
誇張。它體現了鳥類擺脫沈重負擔，追求自由的精神。
4.「妝」和「美」有哪些修辭手法？有什麽好處？
擬人化，“妝”和“美”將蘆葦擬人化，為詩歌增添了壹抹趣味和活力。
5.理解詩歌的含義，找到與情境相適應的詞語。
厭倦了鳥兒，背著它們，拍打著翅膀，掉下來，又補上。
6.妳從風景中感受到作者的心情是怎樣的？
我非常高興。
五、深入探索
1.20世紀初的中國是壹個怎樣的社會？
軍閥混戰，人民苦不堪言，人民沒有自由和幸福。
2.這種情況下作者是什麽心情？
徜徉在風景周圍，忘記了風景，詩人瞬間的快樂就顯露出來了。
3.壹起讀詩，了解詩人當時的感受，盡量加到閱讀中去。