壹、早間談話“說新聞”
每天早上我們談話的時候，我都會留十分鐘給大家“講新聞”。我給孩子們定了壹個每天要完成的任務——晚上六點看東方衛視的《媒體搜索》，選擇壹個妳覺得第二天最有意思的新聞片段來聽。我告訴他們，“媒體搜索”匯集了世界各地最有趣的新聞，讓我們知道世界之大，無奇不有，可以學到很多知識。孩子們很感興趣。每天他們都會認真看節目，為第二天的新聞做準備。
在這短短的十分鐘裏，我時刻提醒他們做壹個文明的觀眾，要尊重主持人，安靜的聽新聞，每天設立壹個“最佳新聞獎”，讓文明的觀眾做壹個小評委。過了幾個星期，發現效果還是很明顯。榮耀棒上的花壹點壹點增多，孩子們對“說”的興趣與日俱增，“聽”和“評”的能力也發展得不錯。
二、下午茶前的“悄悄話時間”
每天下午體育活動後，發現孩子都很浮躁。從活動開始到中午前的短短五分鐘，我設計了壹個“悄悄話”。這個小細節不僅可以調節他們活動後的興奮程度，讓他們安靜的吃飯，還可以培養他們的聽講習慣。
我每天邀請五個孩子跟老師交頭接耳，然後老師或者孩子自己表演手語，讓大家用動作和嘴巴猜他說了什麽。別人表演的時候，教室裏很安靜，孩子們認真聽，認真看，生怕漏掉壹個字。孩子很喜歡這個小環節。他們認為這是壹個安靜的遊戲。在這個遊戲中，每個孩子都體驗到了分享和傾聽的樂趣。
每天十五分鐘，不僅讓大家學到了知識，還鍛煉了孩子的說和聽的能力。在課堂上，他們打斷別人的壞習慣有了很大的改善。我想也是感謝這短短的十五分鐘吧！
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培養孩子良好的傾聽習慣
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《幼兒園教育指導綱要》在語言領域明確指出:“註意對方的發言，可以理解日常用語”“培養幼兒註意傾聽的習慣，發展幼兒的語言理解能力”。然而，在實際教學中，教師往往重視兒童表達能力的培養和訓練，而忽視兒童聽力習慣的培養，從而影響兒童語言的發展。那麽，如何培養孩子養成良好的傾聽習慣呢？
壹、精心設計教學語言，激發孩子傾聽他人的興趣。
在教學中，我們經常看到老師給孩子們講故事的時候，所有的孩子都全神貫註，目不轉睛地盯著老師。究其原因，壹方面是故事的內容、角色、情節吸引了孩子，另壹方面是老師抑揚頓挫、生動傳神的敘述，加上動作、表情吸引了孩子的註意力。因此，為了培養孩子的聽力習慣，教師應該在精心設計教學語言上下功夫，讓教學語言簡潔、甜美、充滿童趣。
比如《搖籃》這首詩，是壹首短小精悍，富有想象力，充滿童趣的詩。教這首詩的時候，我是這樣設計教學的:第四段是帶起來教學的，老師手裏拿著壹個娃娃，壹邊輕輕拍著壹邊唱搖籃曲，然後問彈它的幼師。媽媽用什麽搖寶寶睡覺？這就引出了詩的內容:“母親的手是搖籃，搖著嬰兒，輕輕地唱著，嬰兒睡著了。”然後老師領著孩子們壹邊讀詩，壹邊學做爸爸媽媽。孩子們興奮不已，都成了優秀的小“媽媽”和“小爸爸”。讓孩子學會做星星、魚、花的媽媽，最後讓孩子學會編織。整個教室氣氛活躍。如果老師按照當時的詩歌順序，讓孩子從頭學第壹段，“藍天是搖籃，搖著嬰兒。白雲輕輕飄，小星星睡著了。”孩子無法理解藍天怎麽成了搖籃，第四節提出來學習。正是因為孩子非常熟悉，有親身經歷，孩子壹下子就理解了詩歌的內容。在此基礎上，讓孩子用遷移的方法學習第壹、二、三節，孩子會
第二，教師以身作則，用榜樣的力量影響孩子去傾聽。
身教重於言教，這是每個老師都心知肚明的壹個道理，但在實際的教學工作中，老師很難真正做到這壹點。妳應該培養孩子有認真聽講的習慣。當然，妳首先要有認真聽講的好習慣。
記得有壹次，我讓我班的東東小朋友上來給全班同學講故事。他講了壹個叫火箭龍的故事。那天因為某些原因，我沒有認真聽講。可能是因為東東講故事的時候聲音有點太輕了吧。東東講完故事後，坐在後排的陶傑小朋友站起來說:“老師，東東聲音太輕，我沒聽清楚。老師，妳把故事講清楚了。”別的孩子也附和，我當時就驚呆了。我沒有仔細聽東東剛才說的話。怎麽說呢？我臉紅了，只好說:“那個老師今天要講壹個小馬過河的故事。”孩子們當然沒註意到我臉紅了，只好壹個個認真聽我說。但是，我發現陶傑的孩子們臉上都不高興，還在嘟囔著:“講火箭龍的故事挺好的，但是壹會兒不說真的很無聊。我不想聽小馬過河的故事。”這件事對我觸動很大。如果我當時認真聽講的話，我就能非常抑揚頓挫、聲音洪亮地向全班小朋友復述東東的故事了。是我的錯誤導致了陶傑今天的表現。在孩子聽的時候要求孩子認真聽妳講故事，他們心不在焉，真的很不公平。
這件事讓我明白了，早上孩子們來公園的時候，我會給妳講昨天爸爸帶他去公園的那壹幕。午飯後，孩子們給妳講壹個他們夢見或自己編的故事...妳要認真聽，哪怕孩子的話很啰嗦，沒有條理；即使妳聽了很久，聽不出孩子在講什麽，妳也要微笑，裝出很認真很入迷的樣子，時不時為孩子加油，時不時做出妳豐富的表情，讓孩子覺得老師在認真聽他講，很認同他的故事，為他的故事加油。這樣他會逐漸建立起說話的自信心，他會說得越來越好。同時，老師和同伴講的時候，他會講得更好。
三、創造良好條件，運用各種方法引導孩子傾聽。
我們說孩子良好的聽講習慣不是壹朝壹夕能養成的，有時候會有壹個循環的過程，就是今天很認真地聽這個故事，明天不認真聽那首詩。所以作為老師，要堅持持之以恒，循序漸進的原則，采取多種符合孩子年齡特點的方法，引導孩子去聽，讓孩子慢慢養成認真聽講的好習慣。以下方法可用於指導:
(1)遊戲方法:玩“傳消息”遊戲，老師想到壹句話，在第壹個孩子耳邊嗅壹嗅，然後告訴他，讓孩子壹個壹個傳下去，傳給最後壹個孩子。讓他站起來說妳聽到了什麽。玩這個遊戲的時候，前壹個孩子告訴妳的時候，妳壹定不能心不在焉。仔細聽，記住這句話，再傳給下壹個孩子，從而訓練孩子的聽力。再比如玩壹個“請猜猜我是誰”的遊戲，讓孩子聽來分辨同齡人的語氣。這就需要孩子平時註意聽班裏孩子的語氣，玩遊戲時註意聽辨，才能猜得準。
(2)點評法:壹般孩子答完後，老師總會問:某某孩子答得好嗎？孩子會不假思索地回答:好，不好。有的孩子根本不聽，他也說:好，壞。於是我把我的問題改成了這個:“某某小朋友哪裏發錯音了？”“妳在哪裏學習特別好？”“哪個字讀錯了？”這樣，孩子壹定要認真聽。如果妳不認真聽講，妳就不能回答老師的問題。當然，老師壹定不要忘記在孩子答得好的時候表揚和鼓勵，這樣才能再次激發孩子的聽講興趣，養成良好的聽講習慣。
(3)設置懸念法:幼兒好奇，如學習兒歌《學樣》。老師問:孩子走路跟誰學，坐著跟誰學，唱歌跟誰學，妳聽完兒歌就知道了。孩子好奇心強，求知欲強，讓孩子帶著懸念和尋求答案有意識地去聽，激發了孩子聽的興趣，激起了他們聽和知道結果的欲望。
(4)求異法:如進行模仿活動，臨摹《我是三軍統帥》這首詩時，鼓勵幼兒使之與他人不同。抄寫時，要求孩子在別人編輯編者按時認真聽，編者按後妳不能再編輯。孩子在這種要求下自然會註意聽。
(5)故意念錯:孩子學過壹些東西，如詩歌、故事等，要經常復習，以免忘記，以達到學習新東西的目的。所以，在課余時間，我經常和孩子壹起背誦我學過的詩詞和故事。當我想背誦並告訴他們時，我故意背誦並出錯。當孩子們發現老師有錯誤時，他們都會改正。這種方法效果很好，因為如果妳不認真聽講，妳根本不會幫老師糾正。只有認真聽講，對正確答案了如指掌，才能有針對性的指出改正。這樣既鍛煉了孩子記憶的準確性，又培養了孩子與老師和同齡人交流的能力，還調動了孩子學習的積極性。
就像蓋房子壹樣，聽是學習和說話的“基石”。實踐證明，孩子養成良好的聽力習慣後，說話的能力會得到提高。在教學活動中，孩子只有積極聽，積極說，語言表達能力才會提高。
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