小學語文教材中的古詩詞內容豐富多彩，有的描繪了美麗迷人的自然風光，有的描寫了朋友離別的悲傷，有的抒發了詩人的愛國情懷，有的弘揚了中華優秀傳統文化...不同的詩歌往往反映了多樣的社會生活，是社會生活的凝結。小學生不僅可以擴大知識面，開闊視野，還可以接受思想道德教育，有利於學生良好人格的形成和塑造。比如通過學習《鋤禾》這首詩，讓學生深刻體會農民伯伯種田的艱辛和糧食的來之不易，從而達到讓學生從小就珍惜糧食的教育目的。再比如孟郊的《遊子頌》，描寫了壹位母親為即將遠行的兒子縫制衣服的感人場景。學生通過學習這首詩，真正感受到母愛的偉大和無私，從而喚起學生對父母的尊敬、感恩和孝順。再比如，長歌行裏那句不朽名句“年輕人不努力，老年人難過”，時刻告誡學生要珍惜時間，不要浪費時間。
2.積累好的單詞和句子，發展語言能力。
小學語文教學的基本任務是培養學生正確理解和運用語文的能力。文學是語言的藝術。學習優秀的文學作品可以有效提高學生的語言能力。詩歌的語言簡潔含蓄，是運用語言的典範，是學生學習語言的絕佳素材。不同朝代，不同詩人，不同的語言風格:平淡樸實，華麗華麗，委婉含蓄，悲壯慷慨，瑰麗豪放，或沈郁失意。無論哪種風格，都能感染和熏陶學生。比如《清平樂存居》中，詩人重點描寫了調皮可愛的小兒子——最喜歡孩子的死，蓮葉在溪頭剝。其中“死”字運用巧妙，帶有貶義，描寫了孩子的頑皮淘氣，“最喜歡”則表達了詩人對孩子的喜愛，這是由於孩子的幼稚狀態。再比如，李白《致王倫》中“桃花潭深於千尺，不如王倫贈我”的詩句，詩人運用對比的方法，將無形的情誼化為有形的千尺潭，生動地表達了王倫對李白真摯深厚的情誼。對於學生來說，多讀這樣的詩來模仿和借鑒優美的文學語言，提高語言表達能力，無疑是非常重要的。
3.培養想象力，拓展思維。
人類的許多發明創造都離不開想象力。可以說，人類沒有想象力，就像鳥兒失去了翅膀，人類社會無法進步。愛因斯坦強調:“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括了世界上的壹切，推動了進步。”愛因斯坦的話提醒我們，在教學中必須高度重視學生想象力的培養。古詩名句深刻反映社會生活，用精煉的語言表達情感，具有高度的概括性和跳躍性，給學生留下巨大的思考和想象空間。所以古詩詞是培養學生想象力，拓展思維的好材料。作為壹名語文教師，我們應該抓住古詩詞教學中的每壹個機會，采取多種形式，給學生插上想象的翅膀，讓他們領略詩詞中的美好情趣或深刻思想感情。通過多年的探索，我總結出以下方法供大家參考:觀察插畫，拓展想象；可以講故事，豐富想象力；能抓住空白，引導想象；還可以根據課文畫圖，拓展想象力；也可以發揮作用，創造想象。
4.陶冶情操，提高審美能力
文學教育是壹種審美教育，通過文學修養，鑄造審美心靈。中國古典詩詞是高雅的精神文化，對凈化學生心靈、提高學生素質、培養學生審美能力具有重要意義。對於小學生來說，因為年齡還小，還沒有形成完整的審美體系，所以有時候對好與壞、對與錯、善與惡、美與醜都不能做出正確的判斷，而古詩詞的教學正好彌補了這壹點。古詩詞集色彩之美、畫面之美、音韻之美、意境之美、文筆之美、哲理之美於壹體，具有特殊的審美功能。實際上，小學古詩詞的教學過程就是學生審美和提高自我審美能力的過程。“兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺沖天”通過各種色彩的組合，賦予了這首詩豐富的繪畫意味。黃、翠、白、青四種顏色錯落有致，學生在吟誦的過程中真切感受到色彩鮮艷的美好畫面。“洛陽親友相問，玉壺裏壹片冰”寫出了詩人淳樸、正直、純潔、無私的品格。“我不怕被碾成碎片，但我要在人間保持清白”表達了詩人忠於國家，不怕犧牲，堅守純潔的決心。學生們在詩的海洋中解析這些千古名句，無疑為他們的精神世界註入了壹股清泉，不僅陶冶了他們的情操，也浸潤了他們的品格，無形中提高了他們的審美能力。
總之，優秀的古詩詞是中國文化遺產中的瑰寶，是小學教育的重要資源，是我們取之不盡的財富。作為壹名語文教師，我們要不斷充實自己，努力提高自己的文學素養，采用科學有效的手段，帶領學生走進神聖的古詩詞殿堂，讓學生了解中國古詩詞的無窮魅力，增強民族自豪感，從而激發學生學習古典詩詞的無限熱情。