在鷺宿，二年級上冊的壹首中國古詩。
二年級上冊中國古詩《在鷺宿》的翻譯。
夕陽緩緩沈入西山旁，
洶湧的黃河流向東海。
如果妳想看千裏之外的風景，
那麽就要爬更高的塔。
二年級上冊中國古詩《在鷺樓》賞析。
這首詩中詩人非凡的抱負反映了盛唐人民積極進取的精神。
其中，前兩句寫的是妳看到的。？山遮白日？寫遠景，寫山，寫上樓能看到的風景。海洋耗盡了金色的河流？寫特寫，寫水，寫壯觀壯麗的場面。在這裏，詩人用極其樸素平實的語言，用短短十個字，捕捉到了進入廣闊視野的萬裏河山；後來人們在壹千年後讀到這十個字的時候，感覺就像在地下壹樣。如果他們看到了風景，他們會覺得他們的思想是開放的。
向遠處望去，壹抹夕陽沈向樓前無盡起伏的群山，消失在視野盡頭的冉冉。這是天空視圖，遠景和西景。第二句說的是流經樓前樓底的黃河，咆哮著滾滾南下，然後在遠處轉向東，流向大海。這是從地面到地平線，從近到遠，從西到東。這兩首詩合在壹起，上下、遠近、物的景物都被包容在筆端之下，使畫面顯得格外寬廣悠遠。就第二首詩而言，詩人在鸛雀樓上，看不到黃河入海。句子寫在詩的中間，是前景和天空中間結合的壹種方式。這樣寫增加了畫面的廣度和深度。打電話給太陽？日？這是現實主義風格。斜陽托山，雲遮霧障。此時已經減弱的太陽亮度更加暗淡，詩人直接觀察？日？的奇跡。至於嗎？黃河？。當然也是現實的。它像壹條金色的絲帶，在群山中飛翔。詩人呈現在他面前的是壹幅輝煌壯麗的畫卷。這個畫面還處於快速變化的動態中。靠山走完壹天，只是壹個很短的過程；黃河流向大海，卻是永恒的運動。如果說這種風景是美的，那麽它就是壹種動態美，充滿無限生機和活潑的美。這不是所謂的？凍結？，不是珍貴的化石或標本。詩人的慷慨給讀者留下了深刻的印象。
寫最後兩句。？但是妳把視野擴大了三百英裏？詩人有著無盡的探索欲望，要想看得更遠，目光能到達的地方，唯壹的方法就是站得更高。上壹層樓梯？。？千裏之外？，都是虛數，都是詩人想象中的縱橫空間。？想變窮變好？文字裏包含了多少希望和憧憬。這兩首古往今來家喻戶曉的詩，不僅出人意料，而且非常自然，接近前兩首。同時，在結尾使用a？建築？詞，也起了點作用，那這是壹首詩。
從詩的後半部分可以推斷出前半部分寫在二樓，詩人想盡可能遠地看到遠處的景色，甚至爬到了大樓的頂樓。詩看似直白地寫了爬樓梯的過程，卻寓意深遠，耐人尋味。這裏是詩人的進取精神，高瞻遠矚的胸懷，也是站得高看得遠的哲學。
就全詩的寫作特點來說，這首詩是日本高僧空海在《論鏡中密室》中說的？景入情理？。有人說詩歌不應該講道理。這應該只是說詩歌不應該是生硬、枯燥、抽象的，而不是說哲學不能在詩歌中得到揭示和弘揚。就像這首詩，把道理、風景、事件完美的溶解，讓讀者不覺得這是推理，反而舒服了。這是根據詩歌的特點，通過形象思維來表現人生哲理的壹種模式。
這首詩的寫作還有壹個特點:它是壹首全是對仗的絕句。前兩句？日？然後呢。黃河？兩個名詞是相對的。白色？用什麽？黃色？這兩種顏色相反。根據？用什麽？變成？這兩個動詞是相反的。後兩句也壹樣，構成了形式上的圓滿。沈德在《唐詩》中選這首詩時曾指出:？四種語言都是正確的，妳看了也不會懷疑，所以妳的骨頭高。？絕句只有兩句對聯，而且都是對句。如果不是氣勢飽滿，條理清晰，就容易顯得沈悶或者支離破碎。這首詩，前面的組合是正名。是的，所謂的？完全相反？，語句非常工整，而且厚重有力，可見場面寫的偉大；後壹種組合是，兩句話雖然相對，但沒有對抗的痕跡。所以詩人運用對偶的技巧也很成熟。
二年級語文古籍《在鷺樓》的教學設計。
知識目標:
1.通過本課的學習，學生將認識11個新單詞，並寫出6個單詞。
2.學生帶著感情讀課文，也能帶著感情背課文。
3.通過學習這首詩，學生可以初步了解？爬到高處看遠方？真相。
能力目標:
在本課程中，學生的觀察能力、想象力、自學能力、邏輯思維能力、朗讀能力和語言表達能力得到了培養。
教學重點:
讓學生學會寫六個單詞，認識11個新單詞。
教學難點:
根據本課程的教學內容和低年級學生的年齡特點和認知特點，決定了本課程的難點在於讓學生覺得，要想看到美麗的風景，必須登高望遠。同樣的道理，只要我們不斷努力，不怕困難，就壹定會成功。
本課采用多媒體輔助教學，激發學生興趣，引導學生仔細觀察，展開想象，帶著感情大聲朗讀，既突出了重點，又突破了難點，從本質上調動了學生學習的主動性。
首先，激情介紹
老師:同學們，今天老師將帶妳們去見壹位著名的大詩人。妳開心嗎？生:開心。
老師:不過，我聽說這個詩人特別喜歡遇到會讀古詩的孩子。妳說什麽？生:我會背古詩。(同學們爭相舉手參與)
老師:太好了。讓學生背誦妳知道的古詩。生:(背古詩)
老師:妳知道這麽多古詩，太好了！我想唐代詩人王之渙早就想見妳了。(展示詩人畫像)今天，我們來學習他的壹首古詩，在鷺鳥山莊。(板書題目)
點評:為了引導學生饒有興趣地走近古詩詞，老師們在遇到詩人王之渙時設計了壹個小問題，學生們爭先恐後地背誦自己所知道的古詩詞，既創設了學詩的情境，又培養了學生學以致用的能力。
第二，傳授新知識
1，初讀感知
老師:首先，請對照拼音，自己朗讀古詩。學生:(免費讀古詩)
2、檢查閱讀效果
老師:剛才我們在古詩詞中遇到了很多生詞。同學們，妳們認識他們嗎？(指導並檢查學生對本課生詞的理解)
(1)難讀:千(秀？壹千？新單詞卡)；
(2)容易讀錯的拼寫:日語和日語。(秀？進日本？新單詞卡)
(3) 11需要正確讀好的生詞:鄧、樓、白、金、黃、儒、劉、錢、木、庚、樓。(電腦屏幕顯示生詞)
3.同桌互查，答疑解惑。
老師:通過大聲朗讀妳所知道的，同桌可以互相交談。學生:(說說妳對這篇文章大意的理解，或者對文字和人物的理解。)
老師:誰有妳不明白的問題？讓妳的同學和老師幫助妳。就妳不理解的單詞、句子或詩歌向全班提問，並嘗試讓其他學生回答。)
點評:問題來自學生，答案也要得到學生的充分信任。如果回答不準確，老師會進行開導，可以培養學生良好的自學能力和自主發現、自主探究、自主回答的習慣。
老師:同學們，妳們知道嗎？每壹首古詩都有壹定的節奏。只有按照節奏大聲朗讀，才能再現意境，體會趣味，獲得深刻的理解。
(1)想知道這首詩的節拍嗎？請認真聽老師講課。
(2)誰能有節奏的讀給大家聽？念名字，放古詩詞圖片，聽音樂。學生評論。)
互評:采取學生互評的方式，激發學生閱讀古詩詞的興趣，引導學生向有感情、節奏準確、吐字清晰的學生學習，在音樂、畫面的渲染中感受古詩詞的意境，理解古詩詞的內涵。
(1)現在，請大家閉上眼睛聽錄音，安靜地背誦音樂，仔細想象登上鸛樓時看到的壯觀美麗的景象。(播放錄音)
(2)妳想用什麽方式描述妳腦海中呈現的畫面？小組可以討論壹下。學生可以通過朗誦、表演、繪畫、語言描述等任何方式表達自己。)
點評:給學生自由想象、自由表達、自由學習、自由呼吸的空間，營造音樂、畫面、情感相互交融的氛圍，啟發學生用各種方式表達自己。
(3)讓我們再登上這座美麗的鸛樓，感受壹下當時的壯觀景象。(屏幕顯示運動。
狀態屏“在鷺宿”，鞏固感知，豐富想象。)
6.(1)老師:詩人王之煥站在鸛樓之上，壯麗秀美的景色盡收眼底。他的心情會是怎樣的？如果是妳，妳會怎麽背這首小詩？學生:(體驗背誦，練習背誦)
(2)多種形式的閱讀和背誦。(引領閱讀、默讀、自由閱讀、競賽閱讀、全班閱讀)
三、課堂總結
老師:(1)同學們，妳們的朗誦太精彩了，連大詩人王之渙都忍不住要稱贊妳們！(播放錄音)
(2)老師想再考考妳。我這裏有幾首五言詩。請妳試著按照妳今天學的這首古詩的節奏來讀它們好嗎？學生:(運用妳掌握的閱讀方法，自由閱讀古詩)
(3)妳讀得真好！希望妳和詩人壹樣，關註周圍的風景，用詩歌和童謠的形式表達對美好風景的熱愛。
高二語文古籍《在鷺樓》教學的思考。
《鷺樓古詩》是唐代詩人王之渙的代表作。詩人告訴人們，要想看得遠，就要站得高，也通過在鷺鳥山莊描寫看夕陽西下，河水歸大海的景色，體現了詩人積極進取的精神。為了使學生能夠正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，真正理解文字的意義和詩歌的內容，深刻感知詩歌中蘊含的意境和道理，我在教學前對學生的學習情況進行了調查。通過調查，我知道學生們對蒼鷺小屋的這首古詩很熟悉，有些學生已經會讀會背了。但是發現學生所謂的死記硬背只是壹種機械的記憶。有的同學不僅不認識詩中的壹些字，而且讀音讀不準，字體不清，不理解詩和其中蘊含的道理。同時我也發現，學生通過之前的學習，積累了壹定的學習方法，獲得了壹定的學習能力，喜歡說自己能說的話。
在充分了解學生情況後，我開始有針對性地對學生進行教學。我在教學時，充分體現學生的主體地位，壹開始就讓他們用現有的讀新課文的方法讀古詩，即先自由讀課文後面的生詞，再自由讀課文，然後同桌互讀互查，讓會讀的學生幫助壹群壹時讀不了的學生，讀正確的讀音，理解句子。從而進壹步培養學生的自學能力和學習中相互合作的精神。另外，我對所有人都開放。檢查自讀的時候，我先檢查生詞，然後再連接。對於學生容易讀錯的單詞，我給予重點指導和糾正，比如？鄧？、?層？這是鼻後音。哎？是三個拼音。建築？發音要到位等。，教字要真正落到實處。而且，我充分調動學生用多種感官，用手、嘴、腦來學習新單詞。教書？變成？當這個詞，和？人？比較壹下。這是壹個緊密結合的詞。先讓學生討論交流。大家壹起來說說吧。變成？然後呢。人？兩者的區別是以順口溜的形式幫助學生強化記憶；教書？欲望？寫作時，通過動畫演示讓學生自己發現問題，通過自己的觀察和學習解決問題，讓學生嘗到成功的喜悅。
在教學中，我還充分利用文字插圖、媒體演示、反復閱讀體驗等方法，引導學生進入角色，設身處地，幫助學生明明白白地進入狀態，讓文字所代表的客觀事物的形象清晰地出現在學生腦海中，讓學生真實地感知到那種美好的情境，體會到古詩詞蘊含著什麽？站得高看得遠？知道了這個道理，要想取得更大的進步，還要繼續努力。
教學結束後，我進行了認真的反思，覺得這個班除了以上優點外，還有很多不足。最大的壹個就是在評價學生的時候，把原本設計的合適的評價語言換成了壹些蒼白的評價語言，讓學生無法真正體驗到成功感和愉悅感。今後我會繼續努力，繼續學習提高，把發現的不足作為自己教學探索的動力。