春天的蠶會壹直織到死，每晚蠟燭都會把燈芯抽幹。早晨，她在鏡子裏看到自己的發雲在變化，然而她卻用她的晚歌勇敢地面對月光的寒冷。
去彭山沒有多條路，哦，藍鳥們，聽著！-把她說的帶給我！有《世說》作者韓愈1。他為人正直，不發號施令；他的身體不直，雖然他不服從。——孔子2。榜樣比語言更重要。
——王夫之3。學生要學，就要學。只有學而不厭的君子才能教出學而不厭的學生。
——陶行知4。要求學生做什麽，教職工親自去做；要求學生學什麽，老師和工作人員都是手動學；要求學生遵守規則，要求教職員工親自遵守。——陶行知5。那些動人的，說話的，印象不深；把人轉移到步行者那裏，他們應該很快。
——李誌6。讓學生尊敬老師的唯壹源泉在於他們的美德和才華。-愛因斯坦7號。教師的人格是教育者的壹切，只有健康的心靈才能有健康的行為。
-烏辛斯基8號。對於年輕人的心靈來說，教師的個人榜樣是任何東西都無法替代的最有用的陽光。-烏辛斯基9號。只要壹個老師對學生撒壹次謊，他所有的教育成果都可能毀於壹旦。
——盧梭10。學生應該是什麽樣的人？——車爾尼雪夫斯基妳用火壹樣的情感溫暖著每壹個同學的心，無數顆心被妳激蕩，甚至妳的背影都凝聚著熾熱的目光...妳不是演員，但妳吸引了我們饑渴的目光；妳不是歌手，卻讓知識的清泉叮咚作響，唱出迷人的歌聲；妳不是雕塑家，但妳在塑造年輕人的靈魂...老師，我怎麽能忘記妳呢！刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字未必不朽；老師，您的名字銘刻在我們的心中，這是真正的永恒。
妳的思想，妳的話語，充滿了詩意和哲理，它們是如此神奇――啊，它們在我的腦海裏激起了多少奇妙的漣漪！妳尊重真誠和誠實，這被視為生活的準則。妳是我們學生眼中的楷模。
我崇拜偉人，崇拜名人，但我更渴望把我的敬意和贊美獻給壹個普通人——我的老師，妳。表揚老師。我記得妳的手上沾滿了粉末。我記得妳仁慈的教導。我記得妳的新銀發。因為有妳，很多同學才能成才。因為有妳，世界才會如此文明。妳是壹盞明燈，為迷路的孩子找到家庭教師。妳是九月的天使，獻給老師，如期而至。
所以，世界是輝煌的。我們歌唱九月，因為它是妳永恒的節日。
我們記得九月，因為它是我們真誠的告白。九月是壹個充滿情感的杯子。我們用雙手高舉真誠的祝福。請幹杯。
九月的音樂已經奏響，請接受我們九月的禮物，所有奮鬥在教育戰線的老師們。老師誇別人從生活中得到黃金。妳只能得到鮮花。妳的金是朝陽，妳的銀是十五的月亮，妳卻還在快樂地吹著口哨。您的驕傲是桃李芬芳，慶祝教師節。是妳！老師！妳們用辛勤的汗水，哺育了春天剛剛破土而出的嫩苗。
是誰——把調皮的人教育成能幫助別人的人？是妳！老師！您的關懷就像溫暖的春風，溫暖著我們的心。是誰——把年輕的我們培養成成熟懂事的少年？是妳！老師！妳的保護讓我們健康成長。
金秋時節碩果累累。妳辛苦了！老師！在酷暑嚴寒中努力工作的人。
妳辛苦了！老師！把青春奉獻給虛無的人。我們向妳致以崇高的敬意！-妳辛苦了，老師！我只能幫妳到這裏了，老教師——妳就像春天的細雨，滋潤著花朵，灌溉著大地，而我們，也在努力吮吸著細雨，成長著。
老師——您像秋天的微風，吹拂著黃土地，呼喚著水稻，我們有了豐收。老師——在我黑暗的人生路上，您為我點亮了最亮的燈；老師——妳是我迷蒙人生路上的引路人；老師——妳在我坎坷的人生中為我指明了方向；老師——您給了我壹雙有力的翅膀，讓我在知識的世界裏遨遊！妳獻上壹朵花，我獻上壹朵花，讓我們為我親愛的老師和媽媽編織壹個大花環。
是妳給了種子，陽光般的溫暖；是妳用汗水澆灌了幼苗。妳的眼睛像明亮的星星，閃耀著迷人的光彩；妳的歌聲像壹股清泉，給大家帶來歡樂。
無論我們走到哪裏，永遠記得妳的感受；無論我們去哪裏？永遠記住妳的話。
無論我們走到哪裏，永遠記得妳的愛；無論我們走到哪裏，它都會是妳的壹朵花。金風送笑，桂花飄。
今天老師的假期又來了。老師們為我們的成長付出了艱辛。
我們永遠不會忘記老師對我們的愛。老師妳好！人們把老師比作紅蠟燭，照亮別人，燃燒自己。
人們把老師比作園丁，培育桃李開遍天下。教師是天底下最崇高的事業。
老師給了我們理想的陽光和智慧的陽光。老師引導我們走上陽光生活的道路。
老師期望我們成為新世紀的太陽。老師的話像春雨壹樣滋潤著我的心田。
老師用知識的雨露澆灌了我們的成長。溫柔的春雨是老師對我們的愛。
老師的言傳身教猶如春雨。老師願意做壹片綠葉，把我們捧成紅花。
老師是壹片綠葉，願意默默奉獻。綠葉的綠色象征著老師永遠年輕。
當我們像花兒壹樣盛開的時候，我們永遠不會忘記綠葉的恩情。教師如樹，頭頂藍天，腳踏大地，默默造福社會。
老師是壹棵大樹，因為。
2.初中語文老師平時考核個人總結。在工作中，他們能充分調動學生的學習積極性，激發學生的學習情感，合理運用教學方法，以學生為主體，以教師為主導，通過探索的方式創設教學情境，發展學生的思維，激發學生的想象力，上課40分鐘認真求質。在學期開始的時候，我們可以很快組織班委會議，選拔班級骨幹，努力培養班級骨幹。如楊金華、羅福泉、鄧麗華等同學能積極配合老師搞好班風、學風建設，創建優秀班集體，形成良好的班風、學風。所以在過去的壹年裏，學生違法犯罪率為0，差生率為0，被評為學校先進班。
在教學工作中，要認真備課，認真批改作業，使作業格式整潔規範，養成良好的學習習慣。對於個別差生，可以給予細心的指導，經常當面批作業，找出知識的薄弱環節，及時做好陷阱。比如我經常利用課余時間幫助學生，制定有針對性的幫教計劃，有目的、有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，要通過多提問、多檢查、及時指導、及時反饋，盡力提高後進生的文化知識。同時，在班裏開展互助學習小組，開展壹對壹的學習活動，讓同學們端正思想，互相學習，互相促進，形成妳追我趕的良好學習氛圍。平時也註重“兩手抓”:壹方面培養尖子生，另壹方面通過尖子生輔導後進生，用先進幫助後進生，以好帶壞促進雙贏效果。比如，我在學期初制定了壹個幫教計劃，開展了“伸出妳的手，幫助妳的朋友”主題活動。定期檢查，表揚和獎勵有進步的學生。這樣就充分調動了學生的學習積極性，掀起了學習熱潮。
在學生的思想教育中，要有說服力，要有耐心，要有耐心。比如當時有個調皮的學生。他的名字叫郭華富。他學習成績不好，經常逃學，是班裏的“小霸王”。我經常和他談心，和學生交朋友，做學生的知心朋友，和家長密切合作，發現壹點進步就及時表揚他，鼓勵他，樹立他在班裏的威信。
3.文言文摘要《晏子作楚》1。文言文知識1。“聖人”這個虛詞與葉無關(“Xi”的意思是“玩”和開玩笑)。被束縛的人，做事也有罪(“易”就是“他”)2。古今含義不同的人生病(病:病)今天的意思是病)王躍，怎麽坐(坐:古義指犯罪，今天的意思是坐)3。字模棱兩可:將使楚(使使使使外將(使派)聞:聞(聞)，而聞其君(聞)於障，意為誰(是)為太守。
為什麽，就是“為什麽”)生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子(省略號)。5.整體觀感:古詩《晏子使楚》開頭就指出了事情的起因:晏子將使楚，楚王要羞辱他，楚王的手下要侮辱晏子。晏子出國後，楚王和他的手下按計劃上演了壹出假戲，而機智善變的晏子則用“生在淮南的是橘子，生在淮北的是橘子”來類比反駁楚王的陰謀。
6、文章結構:晏子使楚:晏子將使楚(起因)王楚及其部下預謀侮辱晏子(發展)晏子反駁王楚(* * *)王楚低頭認輸(完)晏子:機智、雄辯、勇敢的政治家、外交家7、寫作技巧:晏子表現出高超的語言藝術，既反駁楚王的汙蔑，又不激怒楚王。但在說話時，他很註意把握分寸，剛柔並濟，用模棱兩可、猜測、懷疑的形式表達反擊對方的非常確定的語言，留有“從嬰兒那裏聽來”的余地，並使用“壹無所獲”、“邪惡”等虛詞，使語氣委婉，既維護了祖國的尊嚴，又不使對方過於尷尬，從而損害兩國關系。
在反駁的過程中，晏子用他的矛、盾和義正言辭打動了楚王，顯示了他睿智的思維和高超的語言藝術，人物的刻畫非常成功:壹個機智勇敢、靈活善辯的政治家，壹個講道理、守紀律的外交家。
楚王:傲慢、聰明、自大的樣子，在《人皆有壹死》中可以看到“聰明被聰明壓倒”的尷尬。文言文知識1，壹詞多義死:而紫晶先死(死)以補(失)，現在死，大謀而死(逃)。沒有)紀:我已經迷失(我已經)害怕它(停止)夕陽在山上(很快):我說話的時候(完全)不悲傷，細如蚊足，我畫了壹個(清晰的)告別:我覺得很精彩(極端)因為我害怕它很久(呼吸停止)沿著背停(破碎)為什麽，也就是為什麽)第二，寫這篇文章時對王子猷與王紫荊深厚兄弟情誼的總體看法。
第壹句先寫弟弟紫晶先死，後又以“未聞噩耗”寫紫晶已死，但他說話時言語並不悲傷，讓人心生疑惑；在去葬禮的路上，子遊壹路沒有哭，這更加深了她的疑惑。喪賊時，他以寫子遊、擲琴的方式，表現了自己對弟弟獨特的悼念方式。結尾“壹個月後他就死了”，讓我們明白了，子遊並不是因為知道自己快死了才難過，然後在墳墓裏又見到了弟弟。全文基調低沈，通過不悲傷來更加突出其悲傷。
第三，鋼琴的結構和內容都死了:晏子和紫晶都病了，紫晶先死了(死亡)。晏子:哀而不哭；拿走鋼琴，但不要扔到地上(鋼琴死了)；經過長時間的哀悼，在業余時間裏失去了感覺:四、寫作特點1，人物刻畫極具個性，主要表現在語言描寫、表情描寫、動作描寫的恰當運用，從而有效地突出了文章的主旨。2，語言非常簡潔，全文就是幾個十字，故事寫的波瀾起伏，人物刻畫的呼之欲出。
紫晶先死，子遊喪，子遊喪彈琴，子遊拋琴，子遊月後死等情節都表現得淋漓盡致。在劇情展示中，子遊愛哥哥的形象深入人心。但是，孩子看到東西就想到人，事情就不壹樣了。“琴死了”的吶喊又增添了多少蒼涼，讓讀者感嘆，感嘆世事無常！《小石池塘記》壹、文言文知識1、古今異義記而去(去:古義是離開；現在的意思是去……根據……如何去戰鬥(依靠、使用和依賴)是它的領土太清楚了(因為)是:因為它是不夠的蛇，名詞作狀語，像蛇壹樣爬行)內心的喜悅(音樂:意動用法，以……為樂)
作者在場景中抒發了自己的感情，表達了自己在流亡生活中的孤獨、抑郁和悲傷的心情。他的遊記常常借風景抒情，表達自己的政治失意。
錄音是壹種古老的風格。主要是記錄事物，往往通過筆記、筆記、景物、人物來表達作者的感受或見解，即抒情場景，抒發心聲。
三。結構與內容小石池:發現小石池——動起來改變景區池中的景色——清潔池的特寫——池中氣氛的形象隱喻——情景中的情感記錄旅伴在孤獨處境中的悲傷和淒慘的感受。4.難題:1。如何理解作者在文章中透露出的“喜”與“憂”的心情？
4.語文期中總結:1。基礎知識掌握不全面，選擇題存在失分現象。以後會加強壹些生僻字的積累，在課堂上鞏固學生的單詞，記住課文作者的相關資料，爭取在單詞和語文知識方面達到100%的正確率。2.閱讀理解題把握不準，有失分現象，可能是課外閱讀不廣泛造成的。以後會加強壹些課外閱讀，會定期看壹些中外著名作家的散文或者小說。3.課本上的文言文我不太清楚，以後會加強背誦。4.作文字體欠缺，本人語言知識差，導致作文分數不高。數學:1。
5.求兩篇文言文總結-1。通用詞:就是看於恒的風景(平衡，通過“橫”)進入(風景，通過“影”，陽光)(其實古今詞)2。詞類活用:瓶無小米，命(life)賦於“命”之後，動詞作名詞，命)，柯伊彥倚南窗以示驕傲(驕傲:形容詞作名詞，他以自己為榮)，考查膝的輕松(膝容:動詞作名詞，只能容下他的膝)，園日有趣(日:名詞作狀語，每日)。劃槳)3、字模棱兩可:心滿意足事(願)，既然心是役的形式(心)，夫前問夫道(名詞)，夫命可笑(助詞)，所以自求(所以)親友勸餘者為長官(故友)。代詞)物在四方(助詞“得”)喜獨惆悵悲(為什麽)愛傅天命解惑(什麽)門雖定常關(表轉)。當我覺得今天不是昨天的時候(桌子被綁了)，我就矯正頭，遠遠地看著(桌子被裝飾了)。鳥類對飛行的厭倦是知道的(側面是遺傳的)。4.古今不同的意思:(桌子被綁)
現代含義:風浪常用來形容糾紛或麻煩。(2)嘗人事古義:指為官。
現代意義:普通意義、人的離合、情境、生存等。，或者關於員工的聘用、培訓、分配、獎懲。(3)成勛的姐姐死於武昌尋古義:不久。
現代意義:常用的意義有“求”和“求”。(4)對親屬的情話親屬的古義:內部和外部的親屬，包括父母和兄弟。
現代意義:常用於與自己家族有婚姻或血緣關系的家族成員。(5)童稚盈室童稚古義:孩子。
現代含義:指不成熟的做法。(6)於是我失望了，大方了。
現代含義:指慷慨大方的行為。(7)恨曉恨古意:後悔。
現代意義:指壹種情緒，多指“仇恨”。(8)西疇會有東西，就是種地的意思。
意義:指某事的發生。5.文言文句型:1。判斷句都是利己的(“都”表示判斷)。2.倒裝句(1)。(疑問介詞賓語。
“怎麽找”就是“怎麽找”，追求什麽)(2)胡瑋煒要什麽(疑問句介詞賓語。“是什麽”的意思是“是什麽”，何去何從)(3)成勛的妹妹死在武昌(介詞結構在後)(4)她在西疇會有事(介詞結構在後)(5)農婦告於壹春和(狀語在後，“告於以春”)(6)愛情的命運復活了疑點(介詞賓語 《壹》) 3省略句(1)君本中的情感(省略主語“於”)(2)多長時間會以於的形式出現(省略“興”與“於”之間的介詞“於”)(3)嬰候門(省略“於”，正常語序應為:嬰候門)。 北)2 1。童家子(1)在路上(通過“嚴”和整風)(2)在賣雨(通過“消”和散)(3)靠君子見機行事(通過“數”)維持(3)誰為迷失方向的人悲傷，古義:同情今義:悲傷(4)窮而強，不落壯誌，古義:處境艱難，今義:貧窮， 缺錢(5)北海雖賒，可升可降古義:遠今義:賒等。 (6)登高作出貢獻，預計是壹群人，古意:今意。很難重復壹次盛大宴會的古代含義:第二個現代含義:再壹次。3.壹詞多義(1)九月，序屬三秋(名詞、時序、季節)。滕王閣序(名詞、序文、開場白)讓賓主盡在東南之美(動詞、所有)。(2)冷水池中清澈。鞠躬盡瘁百戰百勝(形容詞，漂亮)(4)煙凝山紫(動詞，停)(4)歌凝白雲停(動詞，慢慢延伸)，天高地遠(形容詞，疲憊)(5)，窮且強，不墜青天(形容詞，掙紮)，阮籍橫行。
三河五湖(與...如前)(2)名詞作狀語。雄州有霧，摘星(似霧，似流星)/地底下無地(下，下)(3)方位名詞作動詞。
許茹從陳凡的躺椅上走下來(放下)(4)形容詞當動詞。窮島的鬧鬼(精疲力盡，極度精疲力盡)(5)動詞當名詞。
山原的視野(vision) (6)動詞使役用法。滕蛟奇鳳凰，孟詞派(使…飛，使…飛)/川澤之驚(使…驚)/長沙屈家義，除非無主(使…委屈)/屈海樂(使…逃)二、文言文虛詞65438+。
三河五湖/枯水冷潭(2)連詞表示轉折。幹處時，相樂/懷帝時，不見(3)。
涼爽微風。2.於(1)介詞，引出動作的地方，可譯為“在”。在對壹個(2)介詞的崇拜中遊覽風景，導致行動的方向，可以翻譯為“存在”。
期待太陽③介詞，引出動作的對象。窮在天中間/爬到山頂預計是壹群人。文言文的句式是1。判斷句是東南之美(此句是不帶判斷句的判斷句)。2.疑問句(1)難翻山越嶺，誰迷了路誰難過(疑問代詞“誰”表示反問句。窮途末路哭有效嗎(疑問副詞“起”，反問句)3。倒裝句(1)閆妍在路上，遊崇安的風景(閆妍在路上，遊崇安的風景，狀語後置)(2)早晨暈倒在萬裏(早晨