每當人們在稀稀拉拉的雨中撐開雨傘，我都覺得很沈重，有壹種強烈的負罪感。
下雨的時候，孩子們喜歡拿著壹把五顏六色的漂亮雨傘來擋雨。在深灰色的天空下，五顏六色的傘把地面映得非常明亮。如果從上面往下看，也是很美的壹幕。但是我不喜歡雨傘。我不僅不愛他們，而且更恨他們。因為我覺得這樣容易傷人，而且看起來很醜。與我不同，我的表弟當時只有四歲左右。可是他愛看五顏六色漂亮的傘，我卻不允許他玩，他只好穿著厚厚的雨衣出去看別人打漂亮的傘。看到自己喜歡的藍色雨傘，他會很開心；看到別人的傘壞了，他會發出壹聲無奈的嘆息。他的這些東西在我看來都很可笑。有壹次他在看別人的傘的時候，那人看到她喜歡傘，就遞給他玩。我碰巧被壹個路過的人抓住了。我生氣地走上去，從她手裏把傘拿走，展平後還給那個人。他哭了。我不理他，頭也不回地走了。後來他怎麽樣了我不知道，也不關心。
現在每當看到每壹把傘經過，我小時候對他精神虐待的場景就突然浮現在眼前。我感到前所未有的愧疚，也嘗試了很多方法去彌補，向她承認錯誤。但我從他疑惑的眼神中讀出了她什麽都記得，於是我買了壹把彩色的傘和他壹起玩。我記得那天她很開心，華麗的傘和他燦爛的笑容交織在壹起。她手裏拿著傘轉過身來，我仿佛看到了壹個可愛的天使在對我微笑。那天真的笑容抹去了我沈重的負罪感，我情不自禁地撐著傘，和他手拉手壹起打轉...
仿魯迅《風箏》作文刻不容緩！！正文《無益的痛苦(仿魯迅的風箏)》關鍵詞:優秀作文初中作文，作文精選每當我看到尺子，我的心仿佛變成鉛塊，重重地落下...我是壹個倔強的小女孩，最討厭的就是朋友不把我當第壹，這也是我和朋友吵架的原因。
那是五年級的期末考試。那時，我正在解決壹個繪圖問題。我清空了我的鉛筆盒，但我還是沒有尺子。我別無選擇，只能向朋友借。
我小聲對朋友說:“妳好！把尺子借給我……”話還沒說完，她已經把尺子借給了另壹個同學，我頓時勃然大怒，心想:哼，以後我們壹刀兩斷！下課後，我把她叫過來，板著臉對她說:“哎，妳知道我考試的時候問妳借尺子嗎？”“是的。
”她笑著說。
我立刻上前大聲說:“那妳為什麽不把尺子借給我？”“當時，有人曾問我先借壹把尺子。
“我不管”哼！”我頭也不回地離開了。
後來她怎麽樣了，我不知道，也沒註意。
從那以後，我再也沒有把她當朋友。
我知道有壹個方法可以彌補:我給她寫信，向她道歉，說我當時糊塗了。
可是，當我跟她提起這件事的時候，她驚訝地看著我，好像在聽故事壹樣，說:“有這種事嗎？”如果完全忘記，沒有怨恨，有什麽好原諒的？我的心不得不沈重...現在我們已經分開了，當我和新朋友壹起買尺子的時候，我會情不自禁地回憶起過去，心裏會多壹點怨恨...
根據魯迅的《風箏》課，寫壹篇文章。不要寫風箏。再寫壹個菠蘿。北京的冬天，地上還有雪，灰黑色的禿枝在晴空中分叉，遠處有壹兩個孩子在吃菠蘿。對我來說，這是壹個驚喜和悲哀。
我家鄉的菠蘿季節是在春天的二月。如果妳低頭看郁郁蔥蔥的果樹叢，可以看到壹個葉子又薄又寬，長著刺的菠蘿，看起來憔悴可憐。
但此時，地上的柳樹已經發芽，早開的山桃也吐著嫩芽，與天上孩子們的裝飾相映成趣，成為溫柔的春日。
我現在在哪裏？冬天四周依舊寒冷，但故鄉久違的春天卻在這天空蕩漾。
但是我從來不喜歡菠蘿。我不僅不愛吃，還討厭吃，因為我覺得這是沒出息的孩子才會吃的東西。
和我相反的是，當時十歲左右的小哥哥剛吉，病得很重，很瘦。然而，他最喜歡菠蘿和壹個叫菠蘿的家夥。我自己也買不起，所以不準吃，更別說見那個人了。他不得不張開嘴盯著那個菠蘿，有時壹盯就是半天。
遠處有人在吃東西，他高興得跳了起來。當他看到草叢中的菠蘿時，他大叫起來。
他所有的東西，在我看來，都是笑柄和可鄙的。
有壹天，我突然想起來，我已經很多天沒有見到他了，但是我記得我看見他在菜地裏摘菠蘿籽。
我像恍然大悟壹樣，跑到那個很少人去的叫黑耀的廢棄學校，推開門，在黑耀的破沙發裏找到了他。
他坐在沙發上，看見了我；他驚恐地站起來，面無血色，畏縮不前。
寬大的凳子旁邊放著菠蘿。煩人的菠蘿用包裝紙包好，馬上就可以開始了。
在揭開秘密的滿足感中，我很生氣他不讓我知道，所以我煞費苦心去偷那些沒用的孩子的玩具。
我馬上伸手抓起壹片菠蘿葉，然後把水果扔在地上踩平。
就年齡和力量而言，他比不上我。我當然獲得了徹底的勝利，於是我驕傲地走了出去，讓他絕望地站在房間裏。
我不知道後來他怎麽樣了，也沒註意。
然而，我的懲罰終於來了。我們離開很久以後，我已經人到中年了。
很不幸，偶然看到壹本中國的關於飲食的書，才知道菠蘿是壹種營養豐富的水果。果肉中除還原糖、蔗糖、蛋白質、粗纖維、有機酸外，還含有維生素C、胡蘿蔔素、硫胺素、煙酸等人體必需的維生素。
以及人體容易吸收的鈣、鐵、鎂等微量元素。
菠蘿汁、果皮、梗中所含的蛋白酶能幫助蛋白質消化，增加食欲；醫學上有治療各種炎癥、消化不良、利尿通經、驅蟲的作用，對神經和腸胃有壹定的醫療作用。
於是那二十年來我從未回憶過的年輕時精神被摧殘的壹幕，突然在我眼前展開，我的心仿佛同時變成了鉛，重重地落下。
但心並沒有掉下來折斷，只是重重地掉下來。
我也知道彌補的方法:給他壹個菠蘿，同意他吃，勸他吃，我就和他壹起吃。
我們喊著，跑著，笑著——但他已經和我壹樣，已經* * *。
我也知道還有壹種方法可以彌補:請求他的原諒，等他說:“我壹點也不怪妳。”
“所以，我的心必須放松，這的確是壹個可行的方法。
有壹次，我們壹見面，臉上就刻了許多“命”的硬條紋，我的心沈甸甸的。
我們漸漸聊到了童年的舊事，於是我敘說了這壹段，說說我童年的迷茫。
“但我不怪妳。
“我想，他會說，我馬上被原諒了，我的心從此放松了。
“有這種事嗎？”他驚訝地笑著說，就像聽別人講故事壹樣。
他什麽都不記得了。
如果妳徹底忘記，沒有怨恨，妳能原諒什麽？原諒而不抱怨，只是撒謊。
我還能要求什麽？我的心不得不沈重。
現在，故鄉的春天又彌漫在這個陌生的地方，既讓我想起了久違的童年，也給我帶來了不確定的悲傷。
我還不如躲在寒冷的冬天——但是四周都是寒冷的冬天，這給了我巨大的寒冷和空調。
模仿初壹第壹冊《風箏》，模仿吼聲。讓我來幫妳！我自己寫了壹篇模仿風箏的，希望對大家有幫助，但是妳不能抄襲我的作文。可以參考我的作文提意見，也可以幫忙修改。謝謝妳來看我的作文！以下是作文內容:每當人們在稀稀拉拉的雨中撐開雨傘時，我都感到很沈重，有壹種強烈的負罪感。
下雨的時候，孩子們喜歡拿著壹把五顏六色的漂亮雨傘來擋雨。
在深灰色的天空下，五顏六色的傘把地面映得非常明亮。如果從上面往下看，也是很美的壹幕。
但是我不喜歡雨傘。我不僅不愛他們，而且更恨他們。
因為我覺得這樣容易傷人，而且看起來很醜。
與我不同，我的表弟當時只有四歲左右。
可是他愛看五顏六色漂亮的傘，我卻不允許他玩，他只好穿著厚厚的雨衣出去看別人打漂亮的傘。
看到自己喜歡的藍色雨傘，他會很開心；看到別人的傘壞了，他會發出壹聲無奈的嘆息。
他的這些東西在我看來都很可笑。
有壹次他在看別人的傘的時候，那人看到她喜歡傘，就遞給他玩。
我碰巧被壹個路過的人抓住了。我生氣地走上去，從她手裏把傘拿走，展平後還給那個人。他哭了。
我不理他，頭也不回地走了。後來他怎麽樣了我不知道，也不關心。
現在每當看到每壹把傘經過，我小時候對他精神虐待的場景就突然浮現在眼前。
我感到前所未有的愧疚，也嘗試了很多方法去彌補，向她承認錯誤。
但我從他疑惑的眼神中讀出了她什麽都記得，於是我買了壹把彩色的傘和他壹起玩。
我記得那天她很開心，華麗的傘和他燦爛的笑容交織在壹起。
她手裏拿著傘轉過身來，我仿佛看到了壹個可愛的天使在對我微笑。
那天真的笑容抹去了我沈重的負罪感，我情不自禁地撐著傘，和他手拉手壹起打轉...
模仿理想風箏600分作文，急！提問者妳好。
模仿理想的風箏600分構圖:寬闊的額頭，布滿皺紋的臉和已經開始變灰的太陽穴。這是我們江老師的畫像。
她是教我六年級的老師。她是壹位受歡迎的老師。她是壹位友好無私的老師。
老師上課的聲音忽高忽低，像山澗的清泉緩緩流過我的心田。
因此，學生們完全被她的講課吸引住了，他們都跟著她臉上的表情走，時而沈思，時而容光煥發，時而點頭，時而微笑。
她照顧我們，就像壹個辛勤的園丁，培育著我們稚嫩的蓓蕾。
有壹次，我壹個題都不會。突然，壹個想法閃過我的腦海，“問老師”。
於是我就去了，在路上我想:老師會像晚上壹樣早睡嗎？老師會不會不在家？當這兩個問題還在我腦海裏揮之不去的時候，我發現我已經到了老師的門口。
門沒有關上。我透過門縫看到微弱的燈光。原來老師還在批改作業。
所以我敲了敲門，但是老師沒有聽到
我想:可能是老師太累了睡著了吧！或者妳是認真改作業了。
於是我又敲了敲門。這個時候，老師出來了。
我告訴她我不能回答壹個問題，所以她叫我進來。
到了老師家，發現老師有兩個書架，都是書，旁邊還有東西放不下，可見老師知識淵博。
還有壹張書桌。我覺得這是老師的桌子！環顧四周，書桌上有幾堆作業，就像幾座大山，壓在老師身上，讓老師徹夜難眠。
我跟她說了這些問題，她認真的給我解釋，讓我再做壹遍。
之後，她回去批改作業。
此刻，我發現老師的頭發已經被粉筆灰染成了白色，老師臉上的皺紋清晰可見。
回去的路上，我壹直在想，對自己說:老師被歲月侵蝕的很深，可是為什麽有的同學說老師不好呢？沒錯，這就是老師，這就是為我們付出努力的老師！希望能幫到妳！~!~!
請給我壹些想法寫壹篇關於“理想的風箏”壹課的文章。又到了秋天，無數各式各樣的風箏像往常壹樣升上天空。
有蜈蚣、蝴蝶和蜻蜓...看到這些，我想起了我慈祥的爺爺。
我從小就和爺爺住在壹起。
在我們的小孫子中，爺爺最疼我。
每年秋天，爺爺總是幫我用舊報紙或壹些大日歷做風箏。
那些風箏，雖然在外人看來破舊不堪，不堪入目。
但在我看來，它是非常珍貴的。
每當爺爺完成壹個風箏，我總是高興地跳三英尺高。
因為這意味著爺爺會帶我去放風箏。
沿著崎嶇的小路，我和爺爺來到了我們放風箏的海灘。
我雙手捧著風箏，爺爺使勁捧著，迎著風跑。
“壹、二、三，放手。
“當我聽到爺爺的口令時，我放開了手。
風箏隨風在天空中飛翔，越飛越高！這時，爺爺問我:“妳知道風箏為什麽能飛得這麽高嗎？”我摸了摸腦袋，搖了搖頭。
爺爺意味深長地對我說:“妳看，風箏飛得那麽高，都是借著風飛的。”。
事實上，風箏也象征著人類的崇高理想。
妳飛得越高，妳的夢想就越大。
我們要從小樹立這種崇高的理想，這樣妳才能跟上時代。
“爺爺的這番話，讓我受益匪淺。
這句話包含著壹個深刻的道理:我們從小就應該有遠大的理想，我們應該為實現這些理想而不懈努力。
風箏飛得更高了，我用剪刀剪斷了風箏線。
因為我放飛了我理想中的風箏。
爺爺去世的那壹年，天空沒有平時那麽藍。
但是爺爺的話壹直在我心裏。
如今，當秋天來臨的時候，無數的風箏仍然在天空升起。
望采納
模仿理想的風箏構圖。見物思人，星辰動，日月如梭，花開花落。
快樂的時光就像歡快的樂章，在我們沈浸其中的時候悄然逝去。
帶著壹些朦朧的好奇，我們不知道什麽時候從壹個手拿棒棒糖的天真頑童變成了壹個咄咄逼人的小大人。
突然，壹陣微風掠過心弦，悠悠地搖動著記憶的深處，久違的記憶如夢如幻...壹串越來越大的腳印串起了我們生命中最精彩的部分。
在成長的過程中，我有過興奮和快樂，但更多的是無奈。壹連串的煩惱讓我措手不及，仿佛置身於茫茫霧海，迷失了前進的方向。
進入初中，生活的旋律就像繃緊的弦，壹切都快節奏，沒有喘息的空間，每壹分鐘都是那麽珍貴。
整天就是學習，學習，在書海山中尋找所謂的真理。夜幕降臨，人們在辛苦壹天後有了休息和閑暇，而我們獨自壹人，開夜車去贏得那個令人沮喪的排名。
我常常靠在窗欞上想:這是我們可以選擇的路嗎？也許就這樣吧。
然而這樣簡單的生活就像壹杯普通的白開水，無色無味。
在學校，每天只做那些重復瑣碎的動作，老師-宿舍-食堂“三點壹線”的生活。
周末放假回家，剛想聽壹首歌陶冶情操，媽媽卻興奮地說:“英語來了！”“我不傻。當她得知我想聽歌的時候，壹下子晴轉多雲，還抱怨了幾句。然後是春雨的教育。我拿起書，無助地咀嚼著那些話。耳邊不時傳來搭檔戲謔的聲音。我仰望藍天。
成長就壹定要犧牲以前的幸福嗎？我無知，我不知所措。
正好印證了《圍城》裏的那句話:城外的想進去，城裏的想進去。
人教版，三年級語文上冊，語文花園五練習寫300字，寫風箏。我非常喜歡放風箏。放風箏不僅讓我享受了很多樂趣，也讓我明白了壹些道理。
周六下午，我和爸爸在街上溜達，不知不覺到了濱河路。
河邊的路不用多說，到處都是遊客，冬日陽光下的河床也是人口密集。
我和父親也有興趣品嘗各種各樣的鵝卵石，有時會偶然發現凹凸不平的大石頭，看看身後的凹凸不平，再看看前面的波光粼粼。很舒服！後來，我們又買了壹個風箏去放。
我帶著風箏到處跑，但我不能壹直飛。我偶爾可以讓風箏起飛，但是壹旦我停止奔跑，風箏就會迅速下落。
過了壹會兒，風生腮又試了壹次。風箏真的升起來了，在空中穩定地飛舞著。
放線，然後小心的擰緊，既緊張又* * *。
放風箏的人越來越多，空中慢慢出現了壹個五彩繽紛的花園，地上綻放出幸福的笑容。
好景不長，風聲漸漸平息。後來慢慢沒了，風箏像醉漢壹樣撞來撞去。
反復的嘗試，堅持的嘗試，天空不再像以前那樣美好。
我有點迷茫了！漸漸的，人越來越少，只剩下壹個高大的大叔還在為兒子不知疲倦的工作。
不管風箏掉了多少次，他總是表現出堅定的樣子。
我被他感動了，為他祈禱。奇跡終於發生了！不為什麽！只有兩個字:堅持！爸爸告訴我壹句海明威的話:妳可以殺了我，但妳就是打不過我！誰能在最困難的時候堅持壹會兒，誰就是贏家！成功不是壹帆風順的，不努力是沒有辦法的。
這時候我不禁想起冰心的壹句詩:成功的花人們，只驚嘆於她現在的輝煌。然而，當初，她的蓓蕾浸透了奮鬥的淚水，灑下了犧牲的血雨。是的，失敗之後，妳應該這樣想:壹次失敗不代表最後的失敗。
“傷人的不是事件本身，而是妳對事件的看法。
”“冬天來了，春天還會遠嗎？“失敗是成功之母。有些人完全理解這句話，有些人永遠也不會理解。
因為他沒有經歷過失敗，也沒有反思過。
於是，我又抓著風箏線使勁跑，我的風箏終於又和天空打起來了......
無益的痛苦(模仿魯迅的風箏)【無益的痛苦(模仿魯迅的風箏)】每當我看到那把尺子，我的心就好像變成了鉛塊，重重地落下來...我是壹個倔強的小女孩，最討厭的就是朋友不把我當第壹，我和朋友吵架就是因為這個原因，這是壹種無益的痛苦(。
那是五年級的期末考試。那時，我正在解決壹個繪圖問題。我清空了我的鉛筆盒，但我還是沒有尺子。我別無選擇，只能向朋友借。
我小聲對朋友說:“妳好！把尺子借給我……”話還沒說完，她已經把尺子借給了另壹個同學，我頓時勃然大怒，心想:哼，以後我們壹刀兩斷！下課後，我把她叫過來，板著臉對她說:“哎，妳知道我考試的時候問妳借尺子嗎？”“對，中學生作文《無益的痛苦(仿魯迅的風箏)》。
”她笑著說。
我立刻上前大聲說:“那妳為什麽不把尺子借給我？”“當時，有人曾問我先借壹把尺子。
“我不管”哼！”我頭也不回地離開了。
後來她怎麽樣了，我不知道，也沒註意。
從那以後，我再也沒有把她當朋友。
我知道有壹個方法可以彌補:我給她寫信，向她道歉，說我當時糊塗了。
可是，當我跟她提起這件事的時候，她驚訝地看著我，好像在聽故事壹樣，說:“有這種事嗎？”如果完全忘記，沒有怨恨，有什麽好原諒的？我的心不得不沈重...現在我們已經分開了，當我和新朋友壹起買尺子的時候，我會情不自禁地回憶起過去，心裏會多壹點怨恨...【無益的痛苦(抄魯迅的風箏)】征服恐懼、建立自信最快捷、最有把握的方法，就是去做妳害怕的事情，直到妳獲得成功的經驗。
天空中的風箏——模仿《天空中的市場》作業幫助風箏在天空飛翔，仿佛人在空中玩耍。
人們在天空玩耍，就像風箏在天空飛翔。
我想廣闊的天空中壹定有美麗的風箏。
那些天空中的人們從未見過的奇怪的風箏。
妳看，藍天壹定是個玩耍的好地方。
高高的天空壹定會讓人放風箏。
我想他們現在壹定在玩。
不信，請看那些星星，它們在天上放風箏。
審題就是要認真理解題目的意思和提出的要求，做到有的放矢。
審題是寫好作文的第壹步。
如果不能很好的判斷題目，就會跑題或者不著邊際。
首先，考察體裁。
有些題目可以寫任何體裁，但有些題目，有些是隱含體裁的標誌，如果有“談”、“論”、“評”、“議”(或“悟”)、“從”等詞，就應該寫成議論文。題目中的“回憶”和“緬懷”都是記敘文，“贊美”、“歌頌”、“歌唱”都要寫成抒情散文；像“我的小花貓”、“風箏為什麽能飛上天”這樣的題目適合寫說明文。
有的題目沒有明顯的標記，可以通過標記來考察，有的可以加上“輕”和“說”，有的可以加上“記”和“憶”，從而確定文體。
第二，審批內容和範圍。
有時題目對時間、空間、對象、推理或抒情都有壹些限制。
比如《寒假生活二三件事》，明確規定了時間——寒假期間，內容——要記住的二三件事。
還有人用“之前”、“之後”等詞來限定時間。
如《暴雨前》《放學後》。
空間限制，比如“我家的樂趣”“市場體驗”，都是對位置的限制。
還有壹些題目限制了寫作的對象。《我的壹點收獲》講的是我自己，《我的好朋友阿芳》講的是別人。
第三，審批中心和審批人。
有些話題中心很明確，有些則不明確。
比如“校園新風”，“新風”就是題目的中心。
寫作文的時候要堅守這個中心，而不是資本化校園生活，忽略“新文體”的意義。
至於人，可以根據流派來定。壹般來說，筆記寫的文章可以用第壹人稱，也可以用第三人稱，議論文多以第壹人稱寫，詩詞散文壹般用第壹人稱。
最後是理解題目中的象征意義和比喻意義。
高爾基的《海燕》象征“無產階級革命家”，《梨路》中的“梨花”象征“雷鋒精神”和“有雷鋒精神的人”。
“在陽光下成長”和“陽光”象征著“黨的陽光”和“社會主義制度下的幸福美好”。
人們習慣把老師比作“蠟燭”或“春蠶”。所以“春蠶頌”“蠟燭頌”之類的話題，自然是贊美老師的。
還有作文的素材。
這類題目的關鍵是閱讀提供的材料，準確理解材料的思想內容，然後特別註意題目的要求。
2.意圖是確定文章的中心思想。
它是文章的靈魂，直接決定了文章的思想內容。
它貫穿全文，全文都是圍繞中心寫的。
文章的意圖應該是:正確、鮮明、深刻、創新、集中。
正確就是符合題意，不跑題，不跑題；與眾不同意味著清楚、不含糊和不明確；深刻是指深入分析問題的含義，給人以深刻的印象。新奇意味著有新鮮感和真實感。沒有空話、套話、老話。有些是有自己的真實感受和見解的，也就是說在壹篇文章中，只能提出壹個問題，解決壹個問題，否則就亂了。
具體可以從以下幾個方面入手:(1)有些題目，命題人故意設置混亂，藏頭露尾。
審題時，只要在原題上適當增加新的條件，問題就會顯露出來。
比如唱歌，如果用這種方法，在原標題上加上我的、老師的、校園裏的、養老院裏的等新條件，這樣題目就變成了我的唱、老師的唱、校園裏的唱、養老院裏的唱。
這樣，文章就容易寫出具體的形象。
像這樣的主題包括擔心、溫暖、鏡子、照明和嘗試。
但需要註意的是，原標題不能改，補充的位置可以前後，只能填在草紙上或心裏。
(2)遇到難寫的大題目，可以用大題目小方法，減少寫作的題材和範圍。
比如“求”就是壹個很大的話題。面對這樣的大題目，我們可以截取生活的某個階段，選擇身邊發生的熟悉的、感受深刻的事情來寫，從而擺脫無法取材和寫作的困惑。
比如在題目“尋找”下加副標題“美好的童年”，寫出對童年的尋找；加副標題“中學生活剪影”，寫中學的求索；加副標題“深山尋寶”，寫對自然的探求；補充副標題“圖書館裏的快樂”，在浩瀚的書海中寫下的搜索。
大事化小，小事化了，從小人物做起，從小處做起，這樣妳的思路會開闊壹些。
(3)寫出想象中的問題。
有些題目因為概念抽象，很難把握和駕馭。這時候可以用虛擬話題來啟發思路。
比如“追求”這個話題，看似很大很空洞，但落實到具體的人和事上，就好寫了。
這個題目可以寫壹個老師的追求，壹個學生的追求，壹個科技工作者的追求。總之各行各業的人的追求都可以寫。
(4)真實的問題是想象出來的。
有的常指物理話題，小而具體。
如《秋葉》、《春雨》、《窗》等，寫這類題目時，要著重找出它們的比喻、象征意義，用這種精神、品質、格調去贊美人和事。
初中語文教材《白楊禮贊》壹文，是壹篇典型的有真題有想象的作品。
在這篇文章中，作者試圖描述白楊非凡的外表和內在氣質，這是真實的；然後作者用四個並列反問句過渡到白楊樹這個人物的西北抗日軍民身上，熱情地贊美他們樸實、堅強、進取的精神，這就是空性。
在使用這種方法時，要註意:只能對真實的話題(事物)進行必要的描述，而不能描述所有的方面，主要是描述可以比較和象征的部分，想象的作品和真實的話題(事物)之間要有相似之處，不能生搬硬套；從“實”到“虛”，過渡要自然。
樹立正確的觀念並不容易。...
請註明出處？初壹上冊仿《風箏》