初中語文教材插圖的特點
1.形象化
語文教材中的插圖，可以用自己鮮明的色彩、生動的畫面、醒目的格式，給學生壹種枯燥的文字無法* *的生動視覺。學生喜歡看插圖，然後喜歡看文字，引起圖文思維互動。所以，對於感性思維仍占主導地位的初中生來說，生動的插圖更能引起他們的興趣。而且生動的插圖有助於學生理解課文內容中的難點和細節。
比如《義務教育課程標準》七年級實驗教材第壹冊詳細描述了“卷雲、卷積雲、積雲、高積雲都很美”，但剛進初中的學生要想形象地理解並不容易，但只要看壹看扉頁上的插圖，就很容易理解了，因為插圖是照片剪輯，顏色鮮艷，圖像清晰，時間正常。再比如《綠茬》前面的黑色插畫，生動地向學生展示了法布林是如何仔細觀察昆蟲的。
2.直覺
以前語文課本上的插圖多是黑白圖片，有的是手繪黑白漫畫。現在語文課本上的插圖多是* * *，有實物照片，有美術畫。照片展示的直觀性和準確性就不用說了，繪畫也力求與文字描述的內容壹致，尤其是新引進的義務教育語文教材中的插圖，利用先進的技術載體，使畫面更加生動直觀。插圖和文字停留在再現的層面，很直觀。插圖的這種直觀性可以使學生獲得豐富的視覺表象。視覺表征不僅有利於學生對文字的理解，也是壹種非常重要的記憶編碼和存儲類型。幫助學生快速理解、快速記憶、牢固記憶。學生可以在圖片中以極快的速度學習到文中所描述的內容，並且印象深刻。
初中語文教材插圖在教學中的作用
插圖作為初中語文教材的有機組成部分，因其直觀性、生動性和多樣性而不是可有可無的裝飾品。它在教學中的作用主要表現在以下幾個方面。
1.激發教學興趣的動機
無論是課文首頁呈現的插圖，還是同頁呈現的插圖，都非常直觀生動，會讓老師下意識地增強教學的欲望和信心。課本插圖非常精美:柔美的水鄉，無邊的田野，鮮艷的紫藤，荷花，給語文老師帶來美的享受，激發老師用好課本，教出學生的興趣。
對於學生來說，他們更願意在生動的插圖中尋找知識。十四五歲的初中生，形象思維在他們的思維中仍然占有很大的比重。畢竟文字是壹種符號，是抽象的。他們總是面對黑漆漆的文字會感到厭學，在語言中尋找知識就更難了。而課本上生動的形象，生動的插圖，讓他們賞心悅目，直接感受到文字中蘊含的美好意境。從而用心發掘文章的語言美和藝術美，提高學習效率。比如學習文章《三峽》時，學生對古文不感興趣，課文難懂，學生覺得枯燥，學起來很費力。但是，如果學生在課文之前先對比壹下西陵峽的彩色插圖，生動的照片會立刻增強他們學習課文的興趣。
2.註重課文內容，促進學生對知識的理解和掌握。
初中語文教材中的插圖形象、生動地再現了課文內容，將課文中的抽象概念、邏輯思維方式和意境以生動的表現形式呈現出來，有利於調動人的多種感官參與對課文的理解，從而更容易理解課文內容。《童趣》壹文寫道，我小時候把夏蚊想象成壹群仙鶴，學生很難想象它是什麽樣子，自然也很難理解文中的文字。然而，文章中的插圖再現了這壹場景。畫面中的仙鶴自由而生動地舞動著，生動地再現了課文的內容，更便於學生理解。
“天晶沙？在《秋思》這首詩中，插圖生動地展示了這種意境。畫面中，詩人騎著壹匹瘦馬，走在壹條無人居住的古道上，表情憂傷。幾只烏鴉圍著枯萎的老樹飛來飛去，壹片淒涼景象。通過研究插圖，學生很容易理解這首詩的意境。這些插圖和文字的結合，使學生在《眼見為實在百家講壇》中獲得直觀生動的直接體驗，同時激發學生的想象力和幻想，喚起學生的閱讀期待，從而更好地進入閱讀過程，更準確地把握文本信息，加深對內容的理解，並在過程中獲得審美的熏陶。
初中語文教材插圖在教學中的意義
1.彌補教學條件的不足
由於經濟和地理條件的限制，在漢語教學過程中，教師不可能把教學中涉及到的所有事物和情況都展示給學生看。這就需要插圖來完成任務，尤其是在學習壹些涉及具體物體的課文時。比如學習“松鼠”的時候，老師不能把松鼠帶到學生面前，讓學生知道它們的具體樣子。此時，本文中的插圖起到了顯著的輔助作用，彌補了教學條件的不足。文中的松鼠插圖向學生直觀、生動地展示了松鼠的特征。這樣，即使面前沒有真正的松鼠，學生也可以通過觀察插圖簡單了解松鼠的外貌特征，從而自然輕松地學習課文。
2.有利於對學生的情感熏陶和教育。
課本上的插圖很生動，如真實的事物、情境呈現給學生，有非常直接的感染力。“神舟七號”飛天、中英港交接儀式、“神舟五號”等多幅插圖，讓學生感受到祖國的偉大，為祖國感到驕傲，感到愛國。桂林山水、蘇州園林、三峽、黃鶴樓等祖國壯麗河山，讓學生充滿壯誌豪情，感受祖國之美；周恩來、魯迅、巴金、冰心等偉人和傑出作家早年的黑白照片讓學生們羨慕不已。天津沙北堡山下的壹個停泊處？秋思、登嶽陽樓配以詩意的意象，仿佛把我們帶回了千年前的真實場景，讓人遐想無限；紀念碑、書法、文物，讓人體會到祖國文化的遙遠和博大精深。猜妳喜歡: