淺談中學語文詩歌閱讀教學與欣賞技巧
作為四大文體之壹，詩歌是文學領域中壹顆耀眼的明珠。無論是中國古典詩詞，還是中外現當代詩詞，都有吸引人的魅力。作為壹名中學生，我們應該具備通過閱讀課本和詩歌來欣賞和鑒賞詩歌的能力。
就閱讀和鑒賞的區別而言，鑒賞高於閱讀。就詩歌閱讀教學而言，教師對課本詩歌的處理只是教學生閱讀和欣賞詩歌的個體和載體。讀詩，只停留在課本上的幾首詩，是遠遠不夠的。因此，中學語文詩歌教學的關鍵是通過課本詩歌這壹載體，教會學生獨立、準確地鑒賞詩歌的能力。因此，詩歌閱讀教學的成功與否取決於學生是否具備詩歌鑒賞能力。從這個角度來說，詩歌閱讀教學也是詩歌鑒賞教學。
詩歌鑒賞不僅能提高人的文學審美情趣，還能培養人良好的文化修養，所以自1993出現在高考題中以來，壹直深受中學語文教師的歡迎。但由於考生文化背景薄弱，詩歌鑒賞題的得分率壹直較低。以往詩歌鑒賞的復習，往往強調引導學生認真區分題型，明確題型選擇中的常見錯誤，掌握壹定的解題技巧。2002年高考詩歌鑒賞題打破了以往客觀選擇題的方式，以主觀表達的形式考察學生的詩歌鑒賞能力，壹定程度上增加了詩歌鑒賞的難度。面對新的題型和要求，如何在平時的語文教學中提高學生的詩歌鑒賞能力，在考場上順利完成詩歌鑒賞的答卷？根據我從事詩歌教學的經驗，我認為古典詩歌的閱讀和鑒賞主要可以從以下幾個方面入手。
首先，重復並激發想象力:
古人常說“不會寫唐詩可以背三百首”，韓愈也在《釋學》中寫道:“不能不背六藝”。可見，大量閱讀，反復背誦，是培養語感，提高鑒賞能力的有效途徑。在抑揚頓挫、富有感情的閱讀中，可以深切地品味到詩歌的韻味、意境和情感。閱讀時，妳需要拓展妳的想象力。想象是喚起情感的橋梁。在想象中，我們可以還原詩歌給我們描繪的形象，在感悟中領略作者的詩意情懷。這樣，作者把我們的精神帶到了壹個新的境界。
第二，積累和運用鑒賞知識
1，文體知識:
中國古典詩詞博大精深。鑒賞古詩詞，如果沒有壹定的詩詞風格知識，可能會比較盲目和被動。首先，要對中國古典詩歌的演變有壹個清晰的認識，不僅要掌握現實主義和浪漫主義兩大文學源頭，還要按照歷史順序梳理詩歌的發展脈絡；其次，要對詩歌的格律知識有清醒的認識，如句法、押韻、對仗、詞牌、曲牌等。再次，要充分把握詩歌的特點:概括性高、形象生動、抒情性強、音樂性鮮明。
2.詩歌內容
不同類型的詩歌在表現形式、節奏、韻律上各有特點，按表現形式可分為敘事詩、抒情詩、哲理詩。按格律，可分為古詩和近體詩；按語言可分為四字、五字、七字、雜字等。按內容可分為田園詩(山水詩)、詠物詩、邊塞詩、懷鄉詩、詠史詩等。
1.山水田園詩:山水田園詩屬於山水詩的範疇，重在歌頌自然風光中的山水田園。這類詩歌的主要特點是“壹切景物詞都是感傷詞”，即作者所寫的自然景物與作者的主觀感受融為壹體，或以景物來表達作者的思想感情。山水田園詩的主要代表有陶淵明、謝靈運、謝舒、孟浩然、王維、楊萬裏。當然還有李白，杜甫，蘇軾等。也有大量描寫山水的優秀作品。比如王維的《秋山居》“雨後空山，立於秋夜。皎潔的月亮從縫隙中灑下清亮的光線，將噴泉清在巖石上。竹林鏗鏘，洗衣女歸來，荷葉輕搖欲上輕舟。朋友的王子啊，春天已經過去，而妳還在這裏，這又有什麽關系呢？. "詩人通過描寫山中的美景、山村的淳樸民風、鄉村的勤勞人民，勾勒出自己理想的社會境界，表達了對目前隱居生活的滿意，充分體現了王維“詩中有畫，畫中有詩”的特點。
(2)詠物詩:詠物詩的特點是以托物言誌。欣賞詠物詩時，壹定要註意作者在描寫事物時所寄予的感情。有些詠物詩的情感表達是含蓄的，這就要求我們在閱讀時要仔細欣賞。比如於謙的《石灰抒情詩》:“千錘鑿出深山，火若閑燒。”我不怕被碾成碎片，但我想把我的純真留在人間。“這首詩的價值在於處處用石灰作比喻，表達壹個人忠於國家，不怕犧牲，堅守高尚情操的決心。唱青檸，就是要唱出自己開放的心態和高潔無邪的人格。
3.邊塞詩:盛唐邊塞詩，奔放不羈，代表人物有高適、岑參等；而宋代邊塞詩則表現出更多的是報國的憤懣和憂悶，還鄉無望的悲涼，代表人物有範仲淹等。邊塞詩的特色在於從不同角度展現時代風貌。欣賞時，首先要把握時代特征，然後再去推敲作品中蘊含的不同思想感情。如岑參《論會京師使者》說:“故鄉東路長，雙袖龍鐘淚。”我會不帶紙筆立刻和妳見面，我會帶著妳的消息報平安。“體現守邊思親的心曲。事雖小，情卻深。
(4)回憶詩:如果說寫景物詩是通過景物來抒情的話，那麽回憶詩的特點就是即時抒情。作者常常因為壹件事而有所感悟，寫壹首詩就表達了自己的感受。欣賞這類詩歌，首先要了解作者寫了什麽，然後欣賞作者表達了什麽感情。李商隱《雨夜給北方友人的筆記》“當問歸期，秋池夜雨起。”為什麽* *要在西窗剪燭談晚雨？“詩的前兩句以問答的形式描述了眼前的環境——即《是什麽》，闡述了孤獨的感受和對妻子深深的懷念——即抒發感情，而後兩句則想象了明日重逢、促膝談心的喜悅，襯托了今夜的孤獨，是更進壹步的表達。
⑤吟詩:吟詩多以簡練的文字和精挑細選的意象，融合對自然、社會、歷史的感受，或哀嘆朝代興亡，或惋惜歲月變遷之快，或諷刺政治家的荒淫無恥，從而表達作者讀盡滄桑後的沈思，蘊含著壹種懷舊傷今的深沈焦慮感。史詩的代表人物是劉禹錫和杜牧。蘇軾的《念奴嬌啊赤壁懷古》堪稱史詩典範。詩人站在遼闊的古戰場上，沿著長江滾滾向前，抒發著對歷史和人生的深情。時間不多了，英雄易死，瀟灑飄逸，指揮果斷的周郎，激起了詩人霜鬢未盡，自殘自傷的情懷。
3.詩風？
由於作家的生活經歷、情感氣質、藝術修養不同，在創作中表現出各自獨特的風格、格調、趣味，形成了作品的不同風格。三曹詩歌風格的蒼涼與活力:張九齡詩歌風格的委婉意蘊:孟浩然的詩風是語言輕，韻味重，清幽健康；王維的詩風平淡生動；王昌齡的詩風蒼勁有力；李白的詩風飄逸灑脫；杜甫詩風的沈郁與失意:高適、岑參的詩風雄渾不凡；魏詩風的清新與典雅:韓愈的詩歌風格瑰麗、奇特、新穎；賈島詩歌風格的蒼涼悲涼；李賀詩歌風格的憂郁與悲憤:元稹的詩風華麗而淺薄；白居易的詩風平淡清新；劉禹錫的詩風，清朗明朗；李商隱的詩風清麗飄逸；杜牧詩歌含蓄婉約的風格；李漁的詩風是感傷的，細膩的；歐陽修的詞風清麗，美不勝收；範仲淹詞的蒼涼悲壯風格:晏殊詞風清疏；蘇軾的曠達和豪邁；柳永詞風的韻味；黃庭堅詞的自然流暢:秦觀的詞風真摯真摯；李清照詞的婉約詞風格:楊萬裏詞風的清新與活潑:陸遊的詩風豪放，清麗流暢；辛棄疾的詩風瑰麗；姜夔的詞風精雕細琢，美不勝收，影響深遠。要通過自己的鑒賞活動，加強對作家作品的感性認識，從而總結出各類作家的風格。了解詩人的風格有利於把握他們在詩歌中表達的思想感情。
4.語言特色？
語言是詩歌的載體，分析語言是文學鑒賞的重要環節。只有準確理解作品的語言，才能進壹步評價和欣賞作品。(1)新鮮。其特點是語言新穎，不落俗套。②平原，又稱平原。其特點是選擇確切的文字直接陳述，或用簡單的畫圖不加修飾，真實深刻，平易近人。(3)華麗。其特點是修辭豐富，文采華麗，感情奇幻。(4)活潑。其特點是堅定果斷。(5)隱性。其特點是意圖在文字之外，往往不是直接敘述，而是曲折傾訴，對他說這話，或引而不發，或想說，讓讀者欣賞。(6)簡單性。簡潔明了。
5.詩意的意象？
意象是詩歌中打動作者感情的東西。作者應該通過形象來表達自己的內心感受。引導學生抓住圖像背後的寓意是鑒賞成功的重要因素。比如從《孤帆遠影是青天，天上只流長江》中描寫的“孤帆”和“遠影”的意象，就可以體會到作者從擺渡到遠影依然戀戀不舍的深厚深厚情誼。再比如，在《今夜何處酒醒，清風殘月的楊柳岸》中，“柳”、“清風”、“殘月”等意象所傳達的悲涼之情，三友(松、竹、梅)、菊花象征著人的高尚品格，桃花象征著美好，飛鳥象征著自由等等。除此之外，還要了解我們的傳統審美習慣，比如“望月思壹遠”、“傷春悲秋”、“見流水則思年華易逝”、“梧桐細雨則悲天憫人”等等，這些都是符合我們傳統審美特征的。
6.表現手法？詩歌的意象性和抒情性要用各種藝術手法來表現，要知道壹些常見的藝術手法。詩歌主要運用記敘、描寫、議論和抒情，其中描寫和抒情是重點。描寫方法不同，如動靜結合，虛實結合；抒情方式有三種:直接抒情，通過景物抒情，情景交融。詩歌的結構形式，自始至終的共同關懷，層層深入，先概括後劃分，先景物後情感，過渡，鋪墊，伏筆。主要修辭手法有“對偶”、“比喻”、“擬人”、“借代”、“誇張”、“排比”、“重復”、“象征”，其他寫作手法有:富弼興、對比、渲染、表誌、先抑後揚、聯想想象、語序倒置等。學生應該熟悉這些技術，這樣他們就可以很容易地欣賞它們。
7.抒情方式？主要有兩種方式:直接抒情和間接抒情。
第三，靈活運用答題技巧
學生在回答主觀鑒賞題時要註意“三個註意”；
首先要註意題目，有些題目本身就具有暗示性:楊炯參軍，李白在越南訪古，去揚州途中送別孟浩然，羅的《政治犯聽蟬》，杜甫的等等。
其次要註意作者。壹般考選的詩歌都是能代表作者主要創作風格的詩歌，如蘇軾、辛棄疾的豪放之詞，柳永、秦觀的婉約之詞，李白的浪漫主義詩歌，王維的“詩中有畫”等等。註意這壹點，對整體升值非常有利。
再次強調，註意音符。筆記雖然只是壹兩句話，但卻是提問者的暗示。有時介紹寫作背景暗示了妳的詩的思想內容；有時候介紹相關的詩詞，就是暗示妳詩詞的典故或者意境。有時介紹作者暗示了妳的詩的寫作風格。所以，壹定要認真學習筆記！
可以說，做到了“三要”，詩歌鑒賞就成功了壹半。
第四，加強書面表達
經過壹定的鑒賞訓練，學生對壹首詩往往會有自己獨特的見解和感受。而壹旦語言描述完畢，學生的思維往往會大打折扣，寫出來的欣賞詞缺乏邏輯性和組織性，無法表達自己的想法，成為思想表達的瓶頸。從閱卷效果來看，閱卷老師也更傾向於喜歡那些新鮮的、表達良好的、有條理的、有邏輯的答案。所以書面表達的訓練要求是耳目壹新，嚴謹，清晰，有邏輯。
刷新卷的要求就不用細說了。雖然欣賞的文字比作文少很多，但考生壹定要遵循“立意為先”的原則，先構思再落筆，避免塗抹。卷子新鮮了，閱卷老師自然高興，考生無形中得到了好感。
嚴謹的表達就是在寫作中註重表達的嚴謹性，無論是前後的照應，還是起承轉合的環節，都不能顧此失彼，更不能前後矛盾。
清晰的組織是壹個結構要求。壹般來說，壹、二、三、四或壹、二等標誌明顯的風格，往往會得到明確的評價。
邏輯合理的意思是，即使妳的觀點是“在我之前，那些逝去的時代在哪裏？在我身後，下壹代在哪裏？”，妳應該能自圓其說。
以上從內容、形式、答題技巧等方面對詩歌的鑒賞進行了大致的論述。我相信，只要學生對詩歌感興趣，掌握壹定的規律和方法，克服功利性，摒棄為做題而做題的做法，壹定會打開詩歌鑒賞的大門，在平時的學習和高考中遊刃有余。
對文學作品的內容、語言、表達技巧的初步鑒賞，是新考證大綱中的重要內容。其中壹個熱點問題是關於現代詩的鑒賞，現代詩鑒賞備受關註。那麽，如何欣賞現代詩歌呢？
從高考命題的現實來看，現代詩的測試多以選擇題的形式出現，比如艾青詩上的1999高考語文題10。
欣賞《我愛這片土地》等。在具體的應試過程中，我認為可以采用以下解題技巧。
第壹，借用技巧，抓住關鍵，透過現象看本質。
詩歌重視形象思維，註重意蘊。詩人描寫事物，目的往往不是說它是什麽樣子，而是表達自己的思想感情；寫景是借景抒情，詠物是借物抒情。而這些意象，情感，都依賴於詩歌。
宋語言的表達，如果我們在考試的時候能夠借助這種詩歌的技巧來把握這些重點詩句，那麽我們就可以撥開迷霧，通過現象來把握全詩的主題，從而成功地回答關於主題的問題。例如:
對詩人臧克家在1932中所寫的《老馬》這首詩的主題正確理解的是()
總是要求大車裝夠/它壹句話不說/背上的壓力進到肉裏/它沈重地垂著頭。
不知道下壹刻的命運/它心裏有淚/眼裏飄著鞭影/它擡頭看著前方。
A.反映了舊中國的生產力低下，長途運輸還是靠老式的馬車。
b，同情老馬的苦難和被任意蹂躪的命運。
C.說明舊中國人民正在走向滅亡，他們的命運是非常悲慘的。
D.揭示了舊中國人民正以驚人的毅力忍受著巨大的苦難。
這首詩是關於馬的，但作者從來不是在現實中談論馬。作者明顯是在把人和馬比較。這個問題中的A項和B項都是不懂這個技術的錯誤。C項可以聯系詩歌寫作的背景展開想象和聯想，知道如何用馬來形容人，但理解詩歌的主旨是錯誤的。“它壹句話也不說”、“它沈重地垂著頭”、“它只把眼淚吞在肚子裏”等關鍵句子，刻畫的是“忍受”而不是“掙紮”的形象，是災難深重的舊中國人民悲慘形象的真實寫照。答案應該是d。
第二，根據需要，看搭配，註意語境中的表達。
現代詩歌和古典詩歌壹樣，也非常註重語言的錘煉。有壹種考題是考察用詞能力的。做這類題，首先要看詞語的搭配，其次要看表達方法的需要，第三要看是否符合句子的意思和詩意的語境，這樣才能排除錯誤，保全正確。例如:
讀下面的詩，完成詩後的問題。
也許-科羅納奇。
聞壹多
也許妳真的哭累了。/也許，也許妳需要睡覺。/然後告訴夜鷹不要咳嗽。/不要為青蛙嚎叫，也不要為蝙蝠飛翔。
不要讓陽光照射妳的眼睛，/不要讓微風吹拂妳的眉毛。/不管誰能叫醒妳，/C松樹樹蔭遮蔽妳的睡眠。/
也許妳聽的是這個/蚯蚓翻泥，/聽的是這個草的根吸水，/也許妳聽的是這個音樂，/比罵人的聲音還要好聽。
然後先閉上眼皮。/我讓妳睡，我也讓妳睡。/我輕輕為妳蓋上黃土，/我請紙錢慢慢飛。
第二節，abc三個地方壹個字。依次填寫後，合適的是()。
a、照浮樹B、吹片C、刷傘D、射牧群
細看全詩可知，在A處，主語是“陽光”，賓語是“眼睛”，“巷”字明顯不妥。根據下面的“沒人能叫妳起床”可以看出，ab采用擬人的方法，“照”和“拍”不能有擬人的效果，所以a處要選“撥”，“飄，吹，掃”也不能產生擬人的效果，所以b處要選“刷”，C中“團”和“宋寅”搭配不當，“樹”和“片”搭配不當，只有“傘”這個字，才能同時匹配“撐”和“庇護”。比較四個選項，答案應該是c。
第三，讀原詩，根據題目，全面思考，防止片面性。
壹些關於思想內容的理解和寫作技巧的題型，往往采用偏題的方式，設置易混淆的項目，幹擾考生。考試時要綜合考慮原詩、筆記、題型提供的條件，才能作答。還是以聞壹多先生的《或許》(coronach)為例。
(見原詩):
這首詩是作者在大女兒李英三歲時為她寫的。表達思想和感情的恰當方式是()
A.表現出父親對死去女兒的大愛與憐惜，內心極度悲傷。
B.他通過對女兒的悼念，表達了詩人對現實社會中“詛咒之聲”的強烈不滿。
C.表明父親真心為死去的女兒祈禱，希望她能長眠地下。
D.通過對女兒的哀悼，他表達了詩人過上平靜安寧生活的強烈願望。
(2)這首詩寫了夜鷹、蝙蝠、陽光、微風、松蔭、蚯蚓、草、黃土、紙錢等事物及相關的動作或聲音。這樣寫的目的是()
A.通過具體的圖像象征社會環境。
B.通過具體的形象進行生動的對比。
C.通過具體的意象，烘托出真實的意境。
D.通過具體的形象展開豐富的想象力。
第壹項考察對詩歌思想內容的理解。有些考生知道聞壹多是民主鬥士，知道他的詩集《死水》攻擊黑暗的現實，於是不假思索地選了B項。這是不正確的。這個問題的詞幹已經提示出來了:這首詩
這是作者為她三歲的大女兒李英寫的。即使是為死去的女人寫作，也要表達自己的悲痛。所以答案應該是a。
第二個子項考察對寫作方法的理解。根據以上對詩詞的分析，B項不正確。詩中有比喻，但這些東西並不都是用來比喻的。A項以偏概全，不正確。D項“拓展豐富的想象力”偏離表演主旨太遠。只有C項與悼念死去的女兒密切相關，是正確的。
四、找矛盾，演繹詩詞，抓意象辯真偽。
對現代詩歌的考察壹般側重於詩歌的主題、意象和意境。命題人在設置選項時，經常使用肯定或否定的矛盾方法幹擾考生。所以在考試時，首先要找出矛盾的條目，然後緊扣題目和主旨，把握詩歌的意象特征，辨別真偽。比如(1999高考語文題10):
欣賞下面這首詩，不恰當的壹句是
我愛這片土地。
艾青
如果我是壹只鳥，/我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱:/這片被風暴襲擊過的土地，/這條悲憤的河流總是洶湧澎湃，/這無休無止地吹來的令人煩躁的風，/還有來自森林的無比溫柔的黎明...然後我就死了。
連羽毛都爛在地裏了。
為什麽我的眼睛經常閉著流淚？/因為我深愛著這片土地...
1938 165438+10月17
A.詩人用“嘶啞”來形容小鳥的歌聲，而不是“珠圓玉潤”，讓人的身體感受到歌者所經歷的跌宕起伏、悲涼和執著的愛。
b壹組關於“土地”“河流”“風”“黎明”的詩，表達了大地的苦難，人民的悲憤，對光明的向往和希望。
C.“後來我死了/甚至我的羽毛都爛在地裏了。”這兩首詩生動而充分地表達了詩人對土地的眷戀。它意味著奉獻。
D.“為什麽我眼睛裏經常有淚水？/因為我深愛著這片土地……”這兩首詩中的“我”字指的是喻體“鳥”而非詩人本人。
《我愛這片土地》是抗戰時期艾青的著名詩篇。這四個選項側重於詩歌所表達的情感、意象所包含的意義以及寫作技巧等。其中，C和D是“生動而充分地表達了詩人對土地的眷戀”和“在詩中”
“我”指的是喻體“鳥”而不是詩人本人，這就構成了明顯的矛盾，肯定有錯。在回答問題的時候，可以從這裏開始，做壹個詳細的區分。讀詩可見“我”是詩人的自我形象，其形象的特點是“熱愛這片土地”，詩的標題非常明確。至於這首詩，
“鳥”是對“我”的戲仿，以豐富“我”的形象，而“我”並不是全詩的形象。況且詩人最後兩句話已經從隱喻的境界回到了現實，詩人是在直接向讀者表達自己的感情。所以根據這個圖像特征，我們不難判斷D項不合適。
是的。
總之，在平時的詩歌鑒賞過程中，我們只需要掌握古典詩歌和現代詩歌之上的鑒賞方法和技巧，做到適詩、適題、靈活運用即可。然後我覺得，無論是現代詩還是古典詩，無論是平時讀書還是考試，我們都壹定能應對自如。