這個班有39名學生，其中男生18，女生21。從學習態度來看，大部分學生學習努力，上課認真聽講，課後積極舉手，按時完成作業。但是有些同學基礎差，對自己缺乏信心，欠了很多知識。個別學生反應遲鈍，年幼體弱，沒有養成良好的學習習慣。對學習缺乏興趣。同時也有壹些家庭原因。由於父母在外工作，對孩子的培養沒有目標和要求，使孩子沒有養成良好的學習習慣和行為習慣，導致學習成績低下。所以在課堂教學中要重視後進生的學習，讓他們逐漸趕上大部隊。
二，教材分析
本教材繼續按照由淺入深、由易到難、突出重點、兼顧壹般的原則安排教學內容和練習形式。教材設計了八個主題，圍繞主題整合組織了八組教材。依次是:春天的發現；奉獻與關懷；熱愛祖國和家鄉；努力思考，勇於創造；熱愛和了解自然；培養優秀品質；要正確看待問題，善於思考；走進科技的世界。每個主題的覆蓋面都比較廣，避免了局限性。教材內容貼近兒童生活，體現時代特征，註重幫助學生在學習語文的同時接受思想教育。選文題材廣泛，內容豐富。文字語言規範生動。這些都有助於把思想政治道德素質教育滲透到學生的語言文字學習中，幫助孩子養成良好的道德品質和文明的行為習慣。具有壹定的德育價值。
每組教材包括壹篇導語、四篇課文和壹個“中國園林”。各部分相互聯系，形成壹個有機的整體。識字課形式多樣，有單詞、成語、諺語、三字經、對聯、兒歌等。本冊課文不再全文註音，多音字隨課文註音，生詞列在當前頁下，配以漢語拼音和賞心悅目的背景圖片，吸引學生註意。《中國花園》包括四個欄目:我的發現——鼓勵學生探索發現，引導學生了解漢字的特點和壹些用字規律，掌握識字的方法；日積月累——引導學生積累好的詞句、優秀的段落，復習學過的單詞，進行語文基礎知識的綜合練習；口語交際——在雙向互動的口語交際中培養學生的口語交際能力；展示臺-學生展示課內外所學知識的舞臺。寬帶網絡——引導學生從課內延伸到課外，獲取更多的知識。
八組課文後，安排六篇精選課文，讓學生課後閱讀。最後，還有兩個生詞表。第壹個生詞表是全書要求識別的400個單詞。生詞表2是全書的必讀單詞，300個單詞。這兩個要求不同的單詞分別在課後練習中標註。除了識字課和課文，還布置了識字任務，在“中華園”裏也布置了少量的單詞。
教學中的重點和難點
1.繼續掌握正確的讀寫姿勢，養成愛惜學習用品的習慣。培養積極說話、專心聽講的習慣。繼續培養勤於閱讀和背誦，樂於課後閱讀的習慣，養成認真完成作業和查字典的習慣。
2.鞏固漢語拼音，用漢語拼音閱讀學習普通話；認識隔音符號。
3.能夠按照筆畫順序正確默寫生詞，按照單詞的結構正確對稱寫單詞。
4.能夠在觀察圖片和事物後，用普通話說出幾句意思完整流暢的話。
5.繼續練習正確、流利、有感情地讀課文，學會默讀課文。能夠接觸語言環境和現實生活，理解常用詞。通過語言理解課文內容，想象課文中描述的情景，知道課文大意。借助字典學習新單詞，第壹次讀課文，提出問題。
三、教材的特點
1.圍繞專題整合教材內容。
每組教材的“引言”通過簡單的幾句話指出本組的專題，激發學生的學習興趣。《引論》之後的課文和壹些練習，《中華園》中的閱讀短文、好詞好句、口語交流、實踐活動、展臺等，都是圍繞這組題目合理安排的。比如第三組，簡介點出了這個組的專題——熱愛祖國，熱愛家鄉。然後是四文，日月潭，葡萄溝，難忘的潑水節，北京被點亮。這四篇課文向學生展示了祖國迷人的風光、豐富的物產和日新月異的變化。通過這組內容的學習，學生可以了解祖國的遼闊和美麗，增進對祖國的了解和熱愛，激發他們渴望了解和贊美家鄉的感情。《中國園林》中的《我能讀書》賦予了北朝的民歌《智利歌》，為我們展現了“天蒼蒼，野茫茫”的遼闊草原畫卷。“口頭交流”要求學生將學習前幾組課文所獲得的情感體驗轉移到對家鄉的了解和熱愛上來，談論家鄉的物產豐富、風景優美、變化萬千，展望自己美好的未來。“展示平臺”展示有關家鄉的過去和現在的照片，從而了解家鄉的變化，培養學生收集、整理信息和動手動腦的能力。看這幾個部分，會發現都是圍繞著“熱愛祖國，熱愛家鄉”這個主題來安排的
下面的單元也是如此，圍繞壹個專題，把各種教材的內容結合成壹個整體。這樣的安排體現了課程標準提出的教材要避免繁瑣，加強整合的思想，便於開展教學實踐活動，提高學生的語文綜合能力。
2.創建“我知道”和“寬帶網”兩個新欄目，搭建知識拓展平臺。
從二年級下冊開始，教材進壹步加大改革力度，在部分課文後面安排了“我知道”，在“中華園”設置了“寬帶網”，這是不同於前三冊教材的全新欄目。從這兩個欄目的名稱可以看出，它們旨在擴大學生的漢語知識，增強漢語實踐活動。設計“我知道”的目的是給學生壹些與本節課內容相關的知識，引導學生主動了解與本節課相關的信息，從而促進對課文內容的理解和知識的拓展。“寬帶網絡”是從現代計算機和網絡傳輸技術中借用的術語。其主要功能是拓寬學生語文學習的時空，引導學生通過快捷方便的方式獲取與該群體學習內容相關的資料，從而提高語文素養。兩者的區別不僅僅是在教材中的位置，更重要的區別是《我知道》是基於課文內容的展開；“寬帶網絡”是圍繞壹組主題開發的。雖然它可能不會對理解某壹課的內容有直接的影響，但它是有影響的
是的，對於整個群體的學習來說，有效的豐富了這個群體的內容。《我知道》和《寬帶網》用不同的形式表達了同壹個目的，就是用具體的例子來引導學生:結合學過的課文或壹組課文，應該拓展哪些知識。這兩欄的安排與課程標準所倡導的“能夠積極開展探究性學習，在實踐中學習和運用語文”，“初步具備收集和處理信息的能力”是壹致的。比如“中華園”第三組的“寬帶網”就安排了這樣的內容，介紹了中國的壹些少數民族，並列出了四個直轄市和兩個特別行政區。此外，還引導學生了解不同民族的服飾和生活習慣，找出中國28個省(自治區)在地圖上的位置。該內容的安排與本組專題相關，同時提供壹些拓展材料，安排學生可以進壹步學習的內容。
3.大幅更新文字，使教材更具時代感，更貼近孩子們的生活。
這本教材中新編輯的課文占全部課文的壹半以上。有描寫美麗春光的《尋找春天》、《鹿薔薇》、《噴泉》、《雷鋒叔叔》、《妳在哪裏》、《卡羅爾和她的小貓》，反映首都新貌的《尋找春天》，還有倡導用心思考、用心思考的《郵票穿孔的故事》。有《畫家與牧童》《我為妳驕傲》《玩具櫃臺的孩子》《愛迪生救媽媽》《恐龍滅絕》《阿德的夢》這些介紹科學知識的。這麽多新編輯的文本屬於不同的體裁，包括童話、故事、詩歌、散文、寓言和科普文章。語言生動有趣。它們充滿了強烈的時代氣息，富有人文精神，與兒童的經驗世界和想象世界緊密相連，具有文學性和品質性，語言具有示範性，教師容易教，學生愛讀，不僅能使學生學習語言，而且能在思想上啟迪他們，在情感上受到感染和熏陶。
4.課後練習重視聯系學生實際生活，註重積累語言，啟發思維，培養語文實踐能力。
這本教材的課後練習壹般是四道題。每節課後壹般都有“我能認”、“我能寫”、“讀”或“用心讀”等題目，體現了低年級閱讀教學的主要任務和基本要求。從文本的實際出發，“讀背”這個術語是不壹樣的。有的要求背誦全文，有的只要求背誦自己喜歡的部分。值得註意的是，這本教材根據課程標準的要求，增加了默讀的訓練內容。在壹些課文的後面，我們做了適當的安排。
除了以上問題，大部分課文後面都有單詞或句子練習，引導學生接觸各種語言現象，感受語言，積累語言。單詞練習的形式多種多樣，有的側重於對單詞的理解和運用(如《漸——花骨漸長》、《靜靜——小鹿臥病在床》)，有的側重於單詞的積累和拓展(如《曲徑通幽》、《方向和地點千方百計》)。在部分課文後面，教材還安排了合作探究學習，引導學生自啟蒙開始閱讀，引發學生積極思考(如“告訴我課文哪裏有趣”“思考壹下為什麽葡萄溝是個好地方”)。此外，教材還安排了與課堂學習內容密切相關的延伸拓展的語文實踐活動，旨在引導學生將課堂上獲得的知識、能力和情感體驗遷移運用到日常生活中(如“讓我們更多地了解自己的家鄉”“我會註意觀察天氣變化並寫在日記裏”)。以上不同形式的練習，目的是有意識地引導學生積累語言，發展思維，拓展課堂學習內容，讓學生在用腦過程中增強語文實踐能力，全面提高語文素養。
5.突破傳統呈現方式，增強教材與學生的親和力。
這部教材在呈現方式上有創新和突破，主要體現在以下幾個方面。
首先，編寫角度從服務於教師教學轉變為既方便教師教學又方便學生學習，教材從“教為主”轉變為“學為主”。這本教材，無論是單元前的介紹，還是課後的練習，還是“中華園”裏安排的學習活動，都盡量避免以“問題”或“要求”的形式呈現，而是以自悟以來的自讀形式或以學習夥伴的口吻提出學習和練習的內容，讓學生感到親切自然。像實踐中的“我會認”、“我會讀”、“我會連接”，像學習夥伴吐槽的泡泡裏的文字，不是裝飾，不是點綴，實際上是啟發學生自己去讀啟蒙以來的東西，發現問題，提出問題，與學習夥伴交流討論。如“鹿的玫瑰”課文後，學習夥伴引導學生思考:“為什麽說鹿的玫瑰不是白種的？”到了葡萄溝後，學習夥伴建議:“我們多了解壹下家鄉吧！”這種教科書的呈現方式充分體現了現代教育理念所倡導的師生平等關系和讀者與文本的對話。根據教材編排的這壹特點，教師必須轉變角色，不僅要教學生，還要引導學生學習，發現和組織學生共同探究。這是壹種教學思路和教學方法的轉變。
其次，註重引導發現，鼓勵探究學習。《漢語花園》設置的“我的發現”欄目，可以不斷引導學生發現和掌握漢語的構詞特點、詞與詞之間的關系、表達方式和標點符號的應用。比如“中國園林二”，引導學生發現壹些漢字的構詞特點，即壹個字由相同的部件組成。在“中國園林三”中，引導學生發現每組中兩個單詞之間的關系。在《中國園林四》中，引導學生發現組成單詞的兩個單詞的意思在顛倒後也會發生變化。為了增強趣味性，這本教材還設計了遊戲式的內容，如《中國園林壹》，引導學生發現人類發明的事物與自然界事物在外觀上的相似之處，培養學生的觀察力和聯想力。這樣的安排不僅使學生學習漢字，積累單詞，培養學生的觀察能力，使他們養成善於發現的習慣，逐步掌握學習方法，並運用到其他學習活動中，而且使學生從發現中提高自信心，不斷獲得學習動力。
再次，教材為學生提供了盡可能多的展示機會，在“中華園”有“展示平臺”壹欄。教材以學習夥伴的呈現為導向，鼓勵學生從不同方面展示自己的技能和學習收獲，讓他們不斷有成就感。比如“中華園1”的展示平臺，引導學生展示自己收集的描寫春天的文字和書法作品。“中華園三期”的展覽平臺引導學生展示自己收集的家鄉過去和現在的照片，以及學生們玩的單詞接龍遊戲。“中華園四”的展示平臺引導學生展示自己收集的郵票和名言。這樣的安排，從孩子的年齡特點出發，喜歡什麽就拿什麽。
主動參與、主動投入的方式方法，可以激發和調動學生學習的主動性和積極性，使他們感受到學習的快樂，進而不斷產生學習的動力，逐漸把學習當成促進自身發展的需要。學生經常有機會在課內外展示自己的學習成果，可以讓他們在生活中自覺學習漢語，成為對學習漢語感興趣的人。
這本教材還積極倡導合作學習。現代社會對如何與人溝通、與人相處、與人合作提出了更高的要求。我們的教育應該從小培養學生的合作意識。這本教材，無論是題目的安排，還是插圖的設計，都力求體現倡導學生合作學習的理念。例如，如果妳在野外迷路了，從妳夥伴的對話中學習。答:“我知道壹些辨別方向的方法！””乙:“快告訴我們！在練習完《中國花園5》中的“朗讀和背誦”後，我學習了與夥伴們的對話。答:“我知道‘暑接’是指‘暑’接‘暑’。" B:"妳能說出'秋天的秋露'指的是哪四個節氣嗎？"
6.教材的編排體現了開放性和靈活性，增強了適應性。
培養學生在生活中主動識字的習慣是語文學習的壹項長期任務。這部教材和之前的教材壹樣，繼續鼓勵學生通過各種渠道自主閱讀，擴大自己的素養，並不局限於教材規定的素養。
在閱讀方面，本教材附有六篇選文。對這類課文沒有統壹要求，教師可以根據教學情況靈活處理:可以根據需要結合精讀課文進行教學，如《春天的消息》在教第壹組課文時就可以引導學生閱讀；可以讓學生在課後自主閱讀，培養學生的閱讀興趣和閱讀能力；可以作為閱讀測試材料；也可以作為閱讀比賽、表演教材等語文實踐活動的素材。
有些課後練習是從尊重學生個體差異出發，不做統壹要求。比如“背妳最喜歡的部分”；我想把我能寫的字都抄下來。展示平臺以學習夥伴展示的內容為導向，鼓勵學生展示與本組課題相關的學習或實踐活動成果，目的是讓全體學生在原有基礎上實現提高和發展，不斷獲得成就感。這些都體現了教材的開放性和靈活性。
第四，教學目標
1，繼續復習鞏固漢語拼音，借助漢語拼音學習閱讀和發音。
2、認識400字，能寫300字。要求所認識的單詞能夠正確發音，結合詞語、表達方式等語言環境能夠理解意思。特別需要指出的是，需要理解的詞不要詳細分析，不要求寫。
3.繼續用語序查找法和部首查找法查字典，培養自主識字的能力。
4.我喜歡閱讀，對閱讀感興趣。學會用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能夠背誦布置的課文和自己喜歡的課文片段，在老師的指導下學會默讀，不發出任何聲響，也不指讀。
5、能聯系語境和現實生活，理解文中單詞的含義，在閱讀中積極積累單詞。
6.能夠閱讀簡單的課外書，與人交流自己的感受和想法，養成愛護書籍的習慣。
7.積累自己喜歡的成語、對聯、古典詩詞、格言警句。
8.逐步養成說普通話的習慣，增強樂於與人交流的意識，認真聽別人說話，理解主要內容。能主動與人交談，講小故事和經歷。說話時自然大方，有禮貌，表達自信，能夠就感興趣的話題發表自己的看法。
9.我對寫作感興趣，我可以寫下我的所見所想。學會在寫作中運用從閱讀和生活中學到的詞匯。根據表達的需要，學會使用逗號、句號、問號、感嘆號。學會寫日記。
10，對周圍事物好奇，樂於觀察自然，熱心參加學校和社團活動，能夠表達自己的感受。
五、使用本教材應註意的問題。
1，要註意把握同組教材各部分內容的內在聯系:
本教材采用按專題整合各部分內容的編排方式。每組教材既關註壹個專題，又照顧到彼此的內容。有的教學要求前面有布局，中間有鋪墊，後面有展示和交流，使之真正成為壹個相互聯系的有機整體。教師要安排學生在學習相應課文時及時做好準備工作，為後面的學習做好準備。
2、讀寫教學應註意的問題:
教師要鼓勵學生通過語文課本以外的渠道提高素養。同時，教師要積極促進學生之間識字方法、經驗、感受的交流，壹起做識字、構詞法的遊戲，或者壹起做生字生字的卡片，促進學生在合作中分享識字的樂趣。
在把握素養要求時，教師應盡量避免走入兩個誤區。第壹，不要忽視學生之間的差異，這樣才能對所有學生做出統壹的要求。其次，沒有必要把學生能否準確記憶脫離任何語言環境的單個單詞作為衡量是否掌握了需要識別的單詞的標準。對於初二學生來說，壹節課不宜寫太多。為了避免學生疲勞，最好不要集中在壹節課上寫，而是分散在每節課上寫。註意文筆質量。
3.閱讀教學中應註意的問題:
在閱讀教學中，首先要重視朗讀的指導。通過集體閱讀、小組閱讀、引導閱讀、男女生閱讀、配樂閱讀、角色閱讀等多種形式，讓學生在閱讀實踐中正確、流利地閱讀文本，引導他們作為文本中的人物去感受、體驗、思考，去理解作者所傳達的感情，再通過自己的閱讀去表達。此外，教師還應重視課外閱讀的指導，幫助學生選擇既有文學素養又有審美素養的優秀讀物，為學生提供交流課外閱讀感受和成果的機會。
4.口語交際教學中應註意的問題:
在進行壹些口語交際教學之前，我們應該提前安排好準備工作。在教學中，要重視創設情境，激發話題，通過多種方式激發學生的交際興趣。在交流過程中，教師要積極參與。
到學生交往中去，給學生提供模仿的對象，同時註意交往的狀態，規範交往的過程，形成有效的師生互動。教師也要善於在學生的交流過程中發現富有創造性和童趣的精彩語言，註意規範學生的口語。
5.開展豐富多彩的漢語實踐活動:
教師應努力開發和充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動應與教材內容相關。活動可以是遊戲、唱歌、猜燈謎、故事會、朗誦會、戲劇等形式，也可以是學生在老師的指導下走出學校，走進自然和社會，走進火熱沸騰的生活，讓學生在生活中學習和運用漢語。
第六，教學措施
(壹)關於識字和寫作教學
還是遵循知寫分離，多認少寫的原則。認400字是下限。鼓勵學生通過語文課本之外的其他渠道增加素養。鼓勵學生交流識字方法、經驗和感受，初步培養學生的獨立識字能力。
隨著學生讀寫能力的提高，識字的鞏固是識字教學的壹個重點。最重要的方法是讓學生多接觸，多見面，尤其是在閱讀方面。
我們應該繼續加強寫作教學的指導。教師在指導書寫時，壹定要在黑板上示範書寫，引導不好寫的筆畫和容易寫錯的筆畫，要求學生寫得正確、漂亮。為了避免疲勞，要寫得零散，不要太多，更要註重質量。
(二)關於閱讀教學
在閱讀教學中，首先要重視朗讀的指導。正確、流利、有感情地閱讀文本是閱讀教學的壹項重要任務。要給學生閱讀的權利，充分信任學生閱讀文本，讓學生在自己的閱讀實踐中學會閱讀。引導學生把自己當成課文中的人物來感受、體驗和思考。閱讀的形式要多種多樣，閱讀的指導和訓練要分層次，充分體現從出生到成熟，從不理解到理解的訓練過程。
閱讀教學不僅是理解課文內容，更是培養和提高學生的閱讀能力。
(三)關於口語交際教學
提前安排好準備工作。在教學中，要重視情境的創設，以多種方式引發話題，激發學生的交際興趣。
在口語交際教學中，教師應該讓學生練習口語交際，而不必給予過多的指導。
學生口語能力的培養，除了口語交際課，很大程度上取決於各種語文實踐活動。
(四)關於寫作教學
靈活使用教材，隨時挖掘和使用身邊的語文教育資源，將自己收集的文字或日記展示在“展示平臺”上。
七、教學時間表
下周教學內容課時安排
職業教育
1.尋找春天2
2
23.1-3.52.兩首古詩
3.竹筍和芽2
2
33.8-3.124.鹿的玫瑰
中國花園壹號
機動部分2
5.春天2
2
2
2
43.15-3.196.雷鋒叔叔，妳在哪裏？
7.我不是最弱的
8.卡羅爾和她的小貓2
2
2
53.22-3.27語言花園二期
機動部分2
9.日月潭
10.葡萄谷2
2
2
2
63.29-4.211.難忘的潑水節
12.北京天氣晴朗。
中國花園III 2
2
2
74.6-4.1013.自己動手。
機動部分2
14.郵票穿孔的故事2
2
2
八
4.12-4.1615.風格
16.充氣雨衣
中國園林四
機動2第2節
2
2
2
期中復習考試
17.兩首古詩
18.雷雨2
2
2
104.26-4.3019.最大的“書”
20.如果妳在野外迷路了
中國花園五
機動2第2節
2
2
2
115.3-5.438+0.畫家和牧羊人
22.我為妳感到驕傲
2
125.10-5.5438+0423.三個兒子
24.玩具櫃臺前的孩子們
中國園林六
機動2第2節
2
2
2
135.17-5.438+025.玲玲的畫。
26.蜜蜂帶路
27.兩個寓言2
2
2
145.24-5.2828.醜小鴨
中國園林七
機動部分2
29.數星星的孩子2
155.438+0-6.430.愛迪生救了他的母親。
31.恐龍的滅絕
166.7-6.1132.艾德的夢
中國園林八
機動部分2
176.14-6.18復習
186.21-6.25期末復習考試