1，復習寓言相關知識，通過查閱資料了解作者克雷洛夫。
2、通過查字典查字典，積累？微笑，不變，偽裝？相等的詞
3.帶著感情讀課文，用對話體驗詩歌寫寓言的新奇。
4.在獨立閱讀文本的過程中，我感受到了寓言的主要內容和寓意。
相關課程標準:
在帶著感情閱讀文本的基礎上，理解主要內容，對文本內容發表自己的體會，提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式探討疑難問題，揭露沙俄專制統治的思想情感傾向，聯系文化背景做出自己的評價。
學習目標:
1，帶著感情讀這首詩，認識作者克雷洛夫，了解和掌握成語？喬裝打扮？
2.通過重點句子的反復閱讀來理解這首詩的含義，並從中悟出人生的道理。
3.通過比較探索，可以從不同角度對《農夫與蛇》三個故事進行比較解讀，提高閱讀寓言的能力。
評估任務:
1.通過完成《漢語援助》的預習積累12和學習評價題1，檢查作者克雷洛夫及其文字的掌握程度。
2.通過閱讀課文和關鍵句子來檢查目標2的實現情況。
3、通過小組合作、比較探究來實現目標3。
學習過程:
第壹，新課程的引入
設計意圖:溫故而知新，激發學生學習興趣。
同學們，伊索寓言中的蛇是惡毒的，忘恩負義的，不可改變的。它給我們留下了深刻的印象。今天，我們要學習俄羅斯作家克雷洛夫的寓言詩《農夫與蛇》，看看詩中的蛇。板書主題
學生活動:復習琢磨，耐心揣摩，進入新課。
l檢查預覽
設計意圖:檢查反饋的執行情況。
在課堂上，用3分鐘完成《漢語援助》的準備、積累和學習評價。12題同崗位批改，小組集中前臺檢查學生完成情況。老師總結，表揚完成的同學，用* * *強調問題。
補充介紹:
解讀克雷洛夫和他的寓言詩
1，作者簡介
俄羅斯寓言作家克雷洛夫(1768 ~ 1844)，出生於莫斯科壹個貧窮的軍醫家庭。貧窮和艱苦的工作過早地奪走了他父親的生命。克雷洛夫在10歲時幫助母親挑起家庭生活的重擔。克雷洛夫1782年開始練習寫劇本，1806年轉向寫寓言。他壹生寫了200多首詩歌寓言。他不僅繼承了伊索、拉方丹等前輩的優秀傳統，而且對這種古老的風格進行了大膽的創新，在作品中註入了廣闊的俄羅斯民族精神和文化品格。克雷洛夫的寓言不僅反映了20世紀上半葉俄羅斯人民的喜怒哀樂，而且在寓言藝術上創造了獨特的俄羅斯風格。
2.克雷洛夫的寓言詩
克雷洛夫的寓言詩？很棒？有很多方面。
首先，我們可以看到他把許多發生在俄國的重要主題引入寓言，直接反映了19世紀俄國的歷史進程和進步意誌。狼和羊暴露了權貴們的無恥和霸道嘴臉並發出？對於強者來說，弱者總是錯的？正義之聲《狼吞了狗窩》是克雷洛夫寓言中的另壹篇名篇，取材於1812的衛國戰爭。被人攻擊譴責後，假惺惺要求和談的狼，明明是侵略者拿破侖的化身克雷洛夫創作的系列作品？戰爭寓言？，以及《大篷車》和《貓和廚師》，代表了歷史進步、正義和真理，極大地激發了俄羅斯人民的愛國鬥誌，堪稱英雄時代？活生生的歷史？
其次，站在俄羅斯人民的立場上，克雷洛夫以寓言為有力武器，無情地抨擊、揭露和嘲諷了當時沙皇的暴政、野蠻的農奴制和腐敗無能的官場政客，如動物界的瘟疫、咕嚕羊、魚舞、農民和強盜等。，這壹切都直接撲向了俄國沙皇黑暗專制統治和殘酷農奴制的鋒利標槍。《農夫與強盜》中的強盜臉也是暴政與欺淩的真實寫照。
第三，克雷洛夫的寓言詩，像珠寶盒壹樣，全方位展現了俄羅斯人民真實的生活經歷和聰明才智，諷刺了壹種盲目的自信和故作聰明；《樹林與火》譴責了什麽樣的虐？友情？以…為名四處招搖撞騙；四重奏對這個壹點技術都沒有，卻堅持要裝成專家的人物進行了辛辣的嘲諷。風箏在呼喚真正的自由；《天鵝、梭子魚、大蝦》提醒人類，齊心協力，精誠合作；瀑布和泉水贊美謙虛的美德。
克雷洛夫死後，人們在他的墓碑上刻了這樣壹句話:？他的寓言是人民的財富，是人民智慧的結晶？
第二，第壹次讀詩，感知內容
設計意圖:通過朗讀促進理解，感知寓言內容。
1，教師示範閱讀，讓學生理解詩歌閱讀的節奏。
學生活動:自由朗讀詩歌，參考筆記學習成語？喬裝打扮？
明確:喬裝打扮:改變衣服的外觀，讓人不認識自己，從而隱藏自己的真實身份。
3.點名閱讀，集體討論和評估:
(1)蛇怎麽發音？
明確:自命不凡，阿諛奉承，故作真誠。
(2)農夫應該用什麽樣的語氣說？
明確的:堅決果斷的
4.分組大聲朗讀，理解詩歌的主旨。
學生活動:根據節奏齊聲朗讀，讀完後總結詩的主旨，分組討論交流，補充完善，舉手展示。
清:看完可以總結為壹句話:蛇試圖用花言巧語騙取農夫的信任，卻被農夫識破，果斷殺死。
第三，重讀課文，探究意思。
1.自由朗讀課文。想想這首寓言詩揭示了什麽。
學生活動:自由閱讀課文，在詩中找到壹些句子(主要集中在詩的最後壹個自然段)然後總結。
明確:如果失去信任，無論怎麽打扮都無法擺脫困境。
2.討論:除了詩尾的暗示，妳還有其他的理解嗎？
設計意圖:讓學生深刻理解意思，然後受到寓言的啟發。
學生活動:先獨立思考，再分組討論，最後展示討論結果。
明確:除了寓言詩結尾說的，還應該有:不要相信壞人的甜言蜜語或警惕偽裝的敵人；或者善於識破敵人的偽裝；或者就用詩裏那個農民說的:？雖然妳的皮膚是新的，但妳的心壹點也沒變。
3.讀詩，聯系生活。
設計意圖:引導學生從文學作品中走向現實生活，學以致用。
(1)請找出文中關於蛇的表情和語言描寫的句子，說說詩中的蛇是什麽樣的形象？
學生活動:自由行文，標註文中關鍵詞，自己總結並與同行交流補充。
清除:表情描述:？蛇在笑？
語言描述:？讓我們從現在開始友好相處。妳為什麽對我這麽有戒心？
詩中的蛇是壹個善於偽裝，狡猾陰險的家夥。
(2)農夫為什麽不聽蛇的話？
學生活動:小組討論，然後小組內代表各抒己見。
明確:透過事物的現象看本質，農民知道毒蛇的本性不會因為外表而改變。
(3)同學們，面對現在社會上形形色色的騙子，我們該怎麽辦？
學生活動:回憶自己的生活經歷，總結自己的經歷，並講給同學聽。
明確:這是壹個開放性的問題，不需要統壹的答案。
第四，文本精讀，比較探究
設計意圖:實現學習目標3
三個農夫和蛇，妳對哪壹個更感興趣？請告訴我原因(溫馨提示:同學們對哪個寓言更感興趣，由妳決定)
學生活動:認真閱讀課文，綜合整理三則寓言，在小組內廣泛交流，發表自己的看法。
明確:(此處僅提供部分例子供參考)就講故事而言，第壹個寓言的情節性比較強，有始有終，特別是有奇巧的變化，但故事比較簡單。第二個故事比較復雜，有些曲折，對結局也有些期待，尤其是蛇講的謬論，讓故事更加特別。第三個故事的亮點在於主角在故事結尾說的幾句哲理和智慧的話。
就語言表達而言，第三是詩歌的形式，特殊新穎，但克雷洛夫寓言結構的基本模式來自伊索寓言。
動詞 （verb的縮寫）摘要
寓言是壹個詩意的寓言，在這裏意味著壹些東西。通過農夫與蛇的對話，生動地說明了再多的花言巧語也無法改變人們對毒蛇本質的認識，這種認識可以引申到對待社會上的敵人或勢利小人。無論他們戴上什麽面具，我們都不能放松警惕，更不能被他們麻痹。不然蛇的結局可能就是妳的經歷。因此，學生不僅要閱讀寓言，還要理解其含義。
六、標準檢測
完成“語文教輔”2、3的感性探索。
工作設計:
利用妳在課堂上學到的知識，閱讀下面的寓言故事“狼吞虎咽地吃掉狗屋”，並完成下列問題。
狼摸黑來搶羊棚，卻掉進了狗窩；狗窩立刻變得像白天壹樣混亂；獵狗嗅到了附近敵人的老灰狼，沖到狗窩門口，奮力向前撲去。
？嘿，夥計們，有賊有賊！？養狗人喊院子的門關了，馬上閂上；這個地方亂得像地獄壹樣。這個帶著壹根硬棍子，那個帶著壹把槍。
？借個火，好嗎？他們喊著，？借個火。？於是有人跑去拿火把，狼坐在角落裏，它堅硬的灰色脊背正好。它露出可怕的牙齒，豎起鬃毛，瞪著眼，好像能當場吃掉所有人。但是，在對付獵犬的時候，妳要聰明，但是妳不能這樣。壹句話，很清楚；今晚沒有免費的好羊肉。狡猾的老狼認為應該舉行談判。他口若懸河地說道:
？我的朋友們，為什麽制造這麽多噪音？我是妳的老朋友，妳久違的同胞和兄弟！我是來簽署和平條約的。妳為什麽這麽咄咄逼人？讓我們忘記過去。讓我們結盟吧。我不僅不會打擾妳的羊，還願意為它們而戰。我們狼有足夠的信用，我發誓？
？對不起，但是沒有那麽便宜的。獵狗的頭打斷了他的話，說:如果妳是灰色的，我就是白色的。我早就看透了狼的本性，我對付狼的辦法屢試不爽:除非我撕掉它的皮，否則絕不與狼講和！？
於是他立刻放出壹群德國牧羊犬，向他們沖去。
1、?壹句話，這就相當清楚了？在這句話裏？這個？談及；涉及
2.這則寓言從多方面描繪了狼。仔細閱讀。請用所選課文的原句回答下列問題。
首先，關於動作描述:
二、關於表情描述:
三、關於外觀描述:
四、關於精神寫照:
2.這則寓言中狼的主要特征是: ()
(1)愚蠢、無知、貪婪和狡猾B、狡猾、陰險和殘忍
c、幼稚、殘忍、惡毒D、惡毒、油嘴滑舌
(2)?如果妳是灰色的，我就是白發蒼蒼？這句話的意思是()
妳的頭發是灰色的，我的頭發是白色的。b，妳永遠是壹只灰太狼，而我已經是壹個白發蒼蒼的老人了。
c，如果妳是灰色的，那我就是白色的d .妳的本性不變，因為我有很多經驗。
(3)看完這則寓言，妳得到了什麽啟發？
(參考答案:1，面對眾多獵狗，狼無法硬抗，只能智取，否則只會自取滅亡。狼正坐在角落裏？②?露出可怕的牙齒，豎起剛毛，瞪著眼？③?硬灰背？④?對付獵狗，妳要聰明，但不能那麽好。今晚有什麽免費的羊肉好吃嗎？3、D4、D5，對待壹切敵人，不能抱有幻想、妥協和屈服，必須堅持鬥爭，消滅他們)
黑板設計:
蛇修辭:欺騙
農民和蛇都難逃壹死。
農民明辨是非:剁
教學反思:
1.在設計這個案例的時候，我首先準備了自己的知識，深入到學生當中，了解他們對寓言的理解。其次，在設計問題時，要引導學生由易到難，由淺入深，循序漸進地進入這節課，讓學生成為真正意義上的語文課主人。
2.在使用這個案例的時候，我發現讀詩的時間太長了，尤其是學生們對詩中蛇和農夫的語氣語調沒有把握。另外，三個寓言的對比探索提出了太多問題，在過渡和銜接上不好。
3.如果再上課，我準備從以下幾點修改:把整篇文章拆成幾部分，壹段壹段背；在朗讀的語氣語調上，可以利用多媒體輔助練習、把握和琢磨；比較探究的問題可以設計成兩個子問題，從故事和語言兩個方面進行探究。