範，國小三年級水墨畫教案
教學目標
1，能夠帶著感情讀詩，想象詩歌所描述的意境，感受童年的幸福生活和美好願望。
2.認識本課生詞，背誦自己喜歡的詩歌，了解兒童詩歌的特點，試寫壹首兒童詩歌。
教學過程
首先，提出主題並大聲朗讀這首詩
1.給我看看《兩個孩子的詩》這個題目，說說妳知道哪些孩子的詩？可以說說詩的題目，也可以背壹兩句。
2、讀課文，能流暢地讀詩。
第二，比較閱讀，理解詩歌
1.反復讀兩個孩子的詩。比較:這兩個孩子的詩有什麽不同？
2、在充分閱讀和思考的基礎上，分組討論。
3.課堂交流和隨機指導。
(1)我覺得是壹首詩，童年水墨畫是壹組詩。
引導學生註意不同之處:組詩有字幕；每首詩都以不同的方式寫成...
(2)“我想”押韻，但“童年水墨畫”不押韻。
引導學生大聲朗讀這兩首詩，理解押韻和不押韻的區別，理解兒童詩歌可以押韻也可以不押韻。
(3)“我要”描述的是“我”的壹些美好願望，“童年水墨畫”描述的是童年的生活和學習場景。
(1)說說“我想”描述了“我”的什麽願望？
◇“我想把我的小手放在桃枝上”
◇“我想把腳放在柳樹根上。”
我想把我的眼睛放在風箏上。
……
②說說《童年水墨畫》中描寫的學習生活場景。
在街上看書
在溪邊釣魚
在河上遊泳
(3)讀詩，體會描寫的願望和場景。
三，情感閱讀，體驗意境
1，指導“我要”的學習
(1)朗讀詩歌，想象我的欲望。
(1)讀詩，說說“我”這麽多願望，哪壹個最讓妳著迷？
(2)默讀最讓妳著迷的欲望，想象那是怎樣的場景？
妳似乎看到了什麽？
妳感覺如何？比如“領陽光”是什麽感覺？當柳絮和蒲公英是什麽感覺，飛啊，飛啊？
(3)感性閱讀是妳最著迷的欲望。
(2)想象壹下，“我”是在什麽情況下產生這些美好的願望的？具體說說。
當春暖花開的時候，坐在綠色的草地上...
◇在陽光和春風中起舞...
……
(3)帶著感情讀詩。
2.指導童年水墨畫的學習
(1)大聲朗讀詩歌，用眼睛想象詩歌所描述的畫面。妳印象最深的是什麽？
(1)在街上靜靜地讀《水滸傳》。
②魚抓到了，魚在草地上跳躍。
(3)在河上打壹場水仗。
……
(2)仔細閱讀相關詩詞，體會其中的快樂。
(3)帶著感情讀詩，體會童年的美好。
第四，讀詩，感受語言
1.自由閱讀詩歌，畫出妳認為最特別的句子。
(1)“捧著千縷陽光，/悠悠，悠悠/悠悠唱春日”
(2)“突然人影砰的壹聲斷了，/魚和笑聲在草地上跳躍。”
(3)“太陽從腳趾爬到膝蓋，/想著‘黑旋風’水戰‘浪中白條’。”
……
2.這些詩有什麽特別之處？
(1)很迷人。
(2)語言中有圖。
……
3.閱讀或背誦這些詩歌。
動詞 （verb的縮寫）家庭作業
1，選擇背詩。
2.寫壹首兒童詩。
範文兒，國小三年級水墨畫教案
學習目標
1，學習本課“墨、染、極、破、涼、浪”等10生詞，閱讀本課“墨、涼、濺”等5個生詞。
2.能夠帶著感情讀詩，想象詩中描寫的意境，感受童年的幸福生活和美好願望。
3.背詩。有興趣的話，試著寫壹首兒童詩。
學習重點:想象詩歌中描寫的意境，體會詩歌中表達的感情。
教學準備:學生準備的課件和節選。
課時安排:1課時
教學設計
首先，激動人心的介紹
1.放《童年》這首歌。學生聽並想象妳似乎看到了什麽。妳聽到了什麽？(學生自由描述)
2.導遊:對！童年是壹幅畫，裏面有我們豐富多彩的生活；童年是壹首歌，唱出了我們的幸福和快樂；童年是壹場夢，包含了我們的想象和憧憬。今天我們就來學習壹首優美的兒童詩《童年水墨畫》。板書:童年水墨畫
第二，讀自悟，明白主旨。
幻燈片演示的自學要求:
1.自讀全詩，要求對詩的主旨有基本的了解，對不懂的地方做上標記，寫出“墨、染、極、斷、涼、浪”等10個新詞，正確讀出“墨、涼、濺”等五個新詞。
2.在每壹節的標題後加壹個表示行動的詞，概括主要內容。如“在街上看書，在小溪邊釣魚，在河裏玩耍”等等。
3.請說出這首詩的名字。其他學生閉上眼睛，想象詩中描述的畫面。妳印象最深的是什麽？(幻燈片演示)
①街頭閱讀
②溪邊垂釣。
(3)在河上玩耍
……
3.仔細閱讀相關詩詞，體會其中的快樂。
4.帶著感情讀詩，體會童年的美好。
5.學生質疑解惑。尤其需要老師講解壹些含義深刻的句子。比如“魚和笑在草地上跳”，讓學生理解笑是怎麽跳的。這是什麽意思？
第三，感受詩歌，從中學習
1.看完《童年的水墨畫》有什麽感受？
引導學生感受作者寫的真的是壹幅畫，是童年生活的壹個鏡頭。)
2.老師:如果小溪是壹幅畫，妳在裏面看到了什麽？(學生暢所欲言)
3.播放音樂，朗讀詩歌，註意所描述的場景。
第四，讀詩，感受語言
1.自由閱讀詩歌，畫出妳認為最特別的句子。(幻燈片)老師重點講的句子。
(1)“垂柳以溪為鏡梳妝，山澗靜如碧帶。”
(2)“突然人影砰的壹聲斷了，/魚和笑聲在草地上跳躍。”
(3)“太陽從腳趾爬到膝蓋，/想著‘黑旋風’水戰‘浪中白條’。”
……
2.這些詩有什麽特別之處？
(1)很迷人。
(2)語言中有圖。
……
3.跟著音樂再讀或背誦這些詩。
4.優美的詩句仿佛把我們帶入了童年的畫卷。老師收集了壹些童年生活的圖片，請欣賞，也請回顧壹下妳童年生活的片段。(多媒體展示圖片)現在和同學講壹個小時候的片段，然後請妳們用靈巧的小手畫出來。
5、筆法傳神，師巡。
6、交換作品，師生互動評論。
第五，總結談話，結束教學。
童年生活是壹幅連綿不斷的水墨畫，其中包含了很多值得我們記憶和收藏的場景。過去我們讀過很多描寫童年生活的文學作品，今天我們學習了這首兒童詩，這首詩再次打開了兒童世界的大門。請在課後閱讀其他孩子的詩歌，以豐富我們對童年生活的記憶。
第六，作業
1，背詩。
2.有興趣的話可以嘗試寫壹首兒童詩。
板書設計
童年水墨畫
街頭閱讀
快樂的童年在溪邊釣魚
姜尚遊泳
範文三，國小三年級水墨畫教案
教學目標:
1.認識染、李等13新詞，學會寫染、破等10新詞。指導寫壹個破“十”部和壹個酷酷的筆順。
2.用“聯系生活實際聯系上下文”的方法理解疑難單詞和句子，如:從“染”字形到小溪的綠色；從“跳”字體驗兒童釣魚的快樂；對比小蘑菇和小朋友的相似之處，體會采蘑菇小朋友的可愛。
3.帶著感情讀詩，想象畫面。
4.繼續編詩第四節，反映孩子生活的歡樂。
教學重點:
用“聯系生活實際聯系上下文”的方法理解難懂的單詞和句子，如:從“染”字體到流的綠；從“跳”字體驗兒童釣魚的快樂；對比小蘑菇和小朋友的相似之處，體會采蘑菇小朋友的可愛。帶著感情讀詩，想象畫面。
教學難點:
繼續編輯詩的第四段，體現孩子的快樂。
教學準備:
老師:收集圖片，制作課件。
學生:預習詩歌。
教學時間:
2個課時
教學過程:
第壹類
壹，引入談話，揭示和解決問題
1.孩子回憶起小時候有趣的事情，講給大家聽，壹起分享快樂。
童年是壹幅畫，畫中有豐富多彩的生活，童年是壹場夢，畫中有我們的想象和憧憬。今天我們將學習“童年水墨畫”，分享童年的快樂。
設計意圖:從學生已有的經驗出發，通過回憶有趣的童年故事，激發學生對童年詩歌的興趣，調動他們上課的積極性。
(1)聲數孔和老師在黑板上寫字。老師隨機指導“墨”的書寫。
(2)看完題目想知道什麽？
第二，第壹遍讀課文，學習新單詞
1.這些問題的答案都藏在課文裏。請打開課本，結合註音，借助課後詞匯表正確讀出發音，通讀課文，重難點多讀幾遍。
2.請三名學生讀課文，每人壹節。老師隨意發音。
默認點:
(1)染色，展示演變過程，該詞本義:用來自植被的彩色汁液浸泡絲綢和絲綢布料，使其著色。讀句子，讀課文，組詞:染綠聽。
(2)壓碎:造詞的本義:巖石反復爆破最終形成的小石塊。相似人物:崔，醉了
設計意圖:引導學生通過認識漢字的意義來記憶生詞。加深學生印象，拓寬學生知識面。
第三，復習生詞，指導寫作。
1.課件展示生詞，自由練習閱讀。
2.創造新詞鞏固識字。
3.導寫“破”。提示最後壹筆，但不要寫在from這個字上。
指導《爽》的寫作。註意筆畫的順序，像蓋屋頂壹樣蓋住下部。
第二節課
壹，創設閱讀情境，激發興趣
放《童年》這首歌。
老師介紹:同學們，美好的童年就像壹幅幅水墨畫，或濃或淡，意境優美。今天，我們來讀壹讀兒童作家張的詩《童年的水墨畫》。
二、整體感知:
這節課包括三首短詩，分別是:小溪、河流、森林(板書)。
看到這三個題目，妳能發現什麽？學生說話隨便
老師:是的，他們都寫了童年生活的場景。這些場景發生了什麽？我們壹起來看看吧。
第三，學會“流”
1.自由閱讀，正確流利地閱讀。
2.單獨閱讀。
3.默讀，邊讀邊想:妳讀過什麽？那些不懂的？
4.交流:妳讀過什麽？妳不明白什麽？
默認1:為什麽說“魚和笑在草地上跳”？
設計意圖:體驗詩歌文字的精致。
是的，為什麽呢？大部分同學也不懂。
老師建議:如果我們看了上面的，也許壹句話或者壹句話會對妳有所啟發！試著自己去閱讀和思考。
學生:老師:我從“魚竿上站著壹只紅蜻蜓”這句話知道有個小孩在這裏釣魚。知道孩子從“突然撲通壹聲人影斷了”抓到了壹條魚，我很開心。所以“魚和笑在草地上跳。”
老師:誰來讀給妳聽，讀出孩子的快樂？指導學生帶著感情讀最後壹句話。
前提二:生:老師，我不懂“溪水被人影染綠”這句話。平時我們的身材都是黑的。為什麽這裏的小溪被我們的身影染成了綠色？
老師:這個學生能用生活經驗思考，值得學習。剛才，我們聯系上下文讀了最後壹句話。現在，妳也可以這樣閱讀和思考。
生:默讀，思考。
學生:老師，我從《溪水靜如綠玉帶》中得知，溪水很綠，所以溪水中映出的身影也就變成了綠色。
老師:為什麽說小溪把人影染成了綠色？妳認為這裏用的是哪個詞？好消息在哪裏？同桌交流。
設計意圖:體驗詩歌文字的精致。
生:“染”字。這樣，妳作為壹個成年人寫小溪，妳就活著寫小溪了。
生:這文筆讓人感覺小溪像個魔術師，特別神奇！誰來把這美麗深邃的風景讀給大家聽？個別學生閱讀。
老師:多麽美好的想象啊！每個人都有非常好的體驗。妳還知道什麽？
學生:老師，我有壹只紅蜻蜓站在魚竿上。我知道前面的小溪和人影是綠色的，這裏的蜻蜓是紅色的，顏色特別好看！
5.多麽生動的畫面啊！誰來讀給妳聽，讀出風景的美，讀出孩子的快樂？自由閱讀和個人閱讀。
6.正常閱讀:學生閉上眼睛想象:妳好像看到了什麽畫面？自由交流。
想想吧。作者寫孩子們快樂的釣魚，為什麽要寫風景？
老師總結:寫風景突出“和平”，為什麽要突出和平？接觸兒童釣魚，體驗兒童釣魚的重點。也能更好的體現釣到魚後的喜悅。
第四，學習《在河上》
1.如果《溪邊》講的是小孩子在溪邊釣魚，那《河上》是什麽？請用剛剛學過的方法:聯系語境、聯系生活經驗、聯系所學知識自學《河上》。
2.展示自學小技巧，自學。
想想《河上》講的是什麽。有什麽不明白的嗎？
濱江和河邊有什麽異同？
設計意圖:鞏固詩歌的學習方法，尋找寫作的異同。
3.溝通:
老師:什麽是“在河上”？
健康:遊泳。
生:玩水
老師:妳覺得哪個詞比較好？
生(齊聲):玩水！
老師:河邊和河邊有什麽相似之處？
生:都是為了孩子。
生:都是寫童年的快樂。
生:都是用比喻。
老師:河邊和河邊有什麽區別？
生:《河上》沒有寫風景的美，只寫了孩子在水裏玩耍。
師:如果說《小溪》是動靜結合的作品，那麽《河上》就是壹幅生動的動態畫面。看完能看到什麽樣的畫面？想象壹下孩子們將如何在水中玩耍。妳還聽到了什麽？引導學生體驗兒童的高遊泳水平和在水中玩耍的快樂。
4.感性閱讀。看孩子們遊泳水平高，在水裏玩的開心。
五、學習《在森林裏》
5.總結學習方法:妳剛才用什麽方法學習了前兩節？讀詩，找出自己不懂的地方，用聯系語境、生活經驗、所學知識的方法去理解。
6.請用妳剛剛學過的方法繼續學習“森林”。
7.交流:文章裏有兩個帽子，“小蘑菇從土裏出來，戴上壹頂帽子”，還有“我在松林裏看到了像蘑菇壹樣的帽子。”妳是指同樣的事情嗎？
暢所欲言:第壹頂帽子指的是“蘑菇”，第二頂帽子指的是“孩子”
8.小蘑菇和小孩子有什麽相似之處？每個人都戴著帽子，非常可愛。除了可愛，妳還會讀什麽？孩子們的快樂。我能在哪裏閱讀它？
9.誰來讀給妳聽，讀出孩子的可愛和快樂？讀壹讀，想象壹下，妳好像看到了什麽樣的畫面？
第五，模仿詩歌，抒發情感。
1.詩用優美的語言向我們展示了童年生活的歡樂片段，妳的童年生活壹定更有趣。說說童年可能發生的其他地方。
2.繼續編詩第四節，體現孩子的喜悅。
設計意圖:做壹個小詩人，激發學生的創作興趣，讓學生學會寫詩。
3.***互相交流，老師會點播。
第六，總結談話，結束教學。
老師:童年生活是壹幅連綿不斷的水墨畫，其中包含了很多值得我們記憶和收藏的場景。過去我們讀過很多描寫童年生活的文學作品，今天我們學習了這首兒童詩。
請在課後閱讀其他孩子的詩歌，以豐富我們對童年的記憶。
黑板設計:
卞喜
18.童年河上的水墨畫
森林