？第壹，知道怎麽拿。
知識和學習。
需要了解學生現有的古詩詞基礎，本年度古詩詞的教學目標，古詩詞在整個小學的地位以及本課程的教學目標。還要了解本班學生學習古詩詞的現有能力和發展能力。
(2)學習方法
學習的內容全面而詳細，但並不意味著全部都要給學生。但是根據學生的學習情況，我們應該向他們學習。有的可以從詩歌的題目入手，有的可以圍繞題目講授古詩詞，有的可以通過關鍵詞講解詩歌，有的可以聯系時代背景理解詩歌，有的可以把握形象理解詩歌，有的可以通過精妙的語言理解古詩詞的意境。采取的形式也可以多種多樣，如讀韻文，重點讀詩，朗誦情懷；詩畫交融，重在想象和理解；以詩釋詩，重在積累新知的建構。也可以用散文展開詩歌，在課本中發揮等。，著眼於詩歌之外的意義拓展。
第二，認識人，討論世界
(1)了解作者
“知人”，就是要了解詩人的方方面面。如作者的生平，包括生活經歷、政治經歷、思想主張等等。再比如作者的風格、體裁、作品特點。也要理解詩人和作品的關系。
(二)了解背景
《論世》是了解作品的背景。古詩詞與那個時代的歷史背景息息相關。只有了解那個時代的背景，才能更好地理解詩歌的內涵和作者的思想感情。比如杜甫寫的《春望》，就發生在安史之亂的時候。詩人在長安被俘，目睹了叛軍的叛亂。次年三月春，詩人更加憂國憂家。
第三，讀詩背韻
(壹)準確閱讀和閱讀。
讀書是學習古詩的方法。朗讀時首先要發音正確，即要註意讀準生詞、難詞、多音字、因押韻需要發音的詞等。然後流暢、連貫、朗朗上口、抑揚頓挫地朗讀這首詩。
(2)閱讀節奏
古詩詞講究平仄，悠揚短促的平仄，錯落有致，充滿音樂美。在閱讀中，要考慮詩歌中層次與層次關系的呈現，更好地閱讀詩歌的自然節奏，把握詩人的情感節奏。
(3)讀魅力
韻是詩歌格律的基本要素之壹。古詩詞很講究押韻。了解古詩詞的用韻、偶韻、用韻安排等知識，發現詩詞用韻的特點，背誦出來，讀出韻律之美。
第四，解釋詩歌的意義
(壹)解決詩歌問題
詩名或表明寫作對象和重點，或指出詩的寫作背景，或說明詩的線索，或概括詩的主要內容，或表現詩的情感基調。
(2)解碼單詞
詞是古詩詞的重要組成部分。如果妳懂詞，妳就能更準確地理解詩歌。重視對古詩詞中重點、難點詞語的理解。比如多音節詞的理解，數字現實的理解，通假字的理解。還有對古今詞義不同的詞和有典故的詞的理解。
(3)理解詩歌
指對古詩詞內容的整體感知。要明白每首詩的大概意思，句與句之間的關系，詩的大致結構，還要明白“詩外之意”“意在言外，使人思而得之。”
(四)解讀詩意
詩歌是詩人在詩歌中表達的思想和感情。情感是詩歌的生命，詩中描繪的人、事、物、景，字裏行間都註入了詩人的情感和思想。因此，我們應該理解詩人所表達的思想感情，欣賞他的思鄉情懷，關心國家和人民，關心山川。
五、欣賞積累
(壹)把握詩意的眼光
詩之眼指的是壹首詩內容的銜接點，往往是詩中壹個簡潔生動的詞。找到了，就相當於抓住了中心思想。壹首詩的眼睛，要麽是壹個詞，要麽是壹個詞，要麽是壹個句子，位置並不固定。可以在題目裏，也可以在詩裏。
詩眼可以分為兩類:壹類是壹首詩的銜接點，指明了詩的主題。這是全詩的詩眼，稱為詩中之眼；二是詩中最簡潔生動的詞或短語，是詩的偏眼，在句中稱為眼。
(二)把握形象
古典詩詞裏有很多前代詩人用過的詞。由於歷史的積澱，這些詞語影響了作者的思想感情，被賦予了特定的含義，形成了意象。因此，在學習詩歌時，熟悉常見的意象，了解其含義，有助於把握詩歌的思想感情，如“月”含鄉愁，“梅花”含高潔。
(三)把握意境
意境是指作者的主觀思想感情與客觀事物相結合而形成的壹種藝術境界。詩歌的意境更多的是在情景中感受，在情景中感動，在情景中交融。意境的特點是悲壯、寧靜、孤獨。意境是意象的升華。如瓜州泛舟，以月落、烏鴉、霜滿天、河楓、漁火、鐘聲等意象，畫出壹幅秋夜的畫面。
(四)掌握語言
古詩用詞很精煉。閱讀時，抓住詩歌中含義深刻的詞語，反復推敲、理解，用心體會古詩詞的語言美。學習詩歌的語言，就是要掌握運用語言的藝術，如鋪陳、比喻、喚起、誇張、虛假、對比、通感等修辭手法。還有動詞的錘煉，詞類的靈活運用。註意古詩詞特色語言的表達，如詞語倒裝句序顛倒、詩詞中有意省略等。了解其語言清新自然、委婉含蓄、華麗活潑等風格特征。