教學計劃中每個教學步驟的教學內容、教學步驟的安排、教學方法的選擇、黑板的設計、教具或現代化教學手段的應用、教學環節的時間分配，都要經過深思熟慮、精心設計後確定，體現了很強的計劃性。接下來給大家帶來八份關於初三語文園上冊的教案，方便大家參考。
初三語文園上冊八教案1“如果”
第壹類
首先，揭示話題
1.問題介紹:學生們知道馬良的故事嗎？妳最喜歡馬良的什麽？妳知道他用魔法筆畫了什麽嗎？
2.老師:是的！馬良得到了他夢寐以求的神奇鋼筆，並為窮人做了許多好事。如果這個小作者也有壹支馬良的魔法筆，他會做什麽？今天，我們學習了23個“如果”。(板書題目)
3.把題目看兩遍。看完題目妳知道了什麽？妳還想知道什麽？
二，課文的初步閱讀，整體感知，識字教學
1.模型閱讀。老師:妳想知道這首詩的內容嗎？先聽老師念。在我學習之前，妳有什麽話要對我說嗎？讓學生逐壹說出朗讀時的具體要求。妳要聽，要想:如果真有什麽呢？老師:“如果我有壹支馬良的神筆”在課文中出現了幾次？
2.整體感知、讀寫和閱讀。
(1)請自由閱讀課文，並在生詞和短語前打勾。
老師:妳想像李老師那樣讀書嗎？我相信妳比老師讀得好！但是，現在有壹些調皮的男孩子在和妳玩捉迷藏。妳能找到他們嗎？閱讀時請用鉛筆在生詞旁打勾。
(2)給新朋友起名字。
老師:這些流氓妳都找到了嗎？妳那些調皮的朋友叫什麽名字？課後請看《我能認出來》中的生詞。請稱呼每個新朋友的名字三次。妳剛才看的時候發現了什麽？
(3)發新詞“家”。
老師:這些淘氣的寶寶正蹦蹦跳跳地回到媽媽溫暖的懷抱。加油！讓我們去看看他們在做什麽。誰想讀含有新單詞的句子？
(4)找“朋友”。
老師:妳們都認識課文中的這些新朋友。妳還知道這篇課文嗎？請兩位同學上臺“找朋友”。壹個學生讀書，另壹個學生看。找壹個帶領大家讀兩遍，把新單詞卡片貼在黑板上。
老師:九個新單詞都找到了。仔細看看。有些話是好朋友。合在壹起就是壹個詞。現在找朋友用這九個新單詞組成單詞。(尋食，養生)文章說:“誰去尋食？”找出含有“健康”的句子並閱讀。
(5)記住新朋友的樣子。(小組討論交流)
老師:九個新朋友都認識還不夠。我們必須努力記住他們的臉，否則妳會叫錯妳朋友的名字。好尷尬！請四人壹組進行討論。妳要怎麽記住他們？
(6)用新單詞交朋友，送回家。
老師:這些可愛的流氓可以交很多朋友(組詞)。請選擇壹個妳喜歡的流氓幫他們找朋友，然後把妳找到的朋友送回家。(就是說壹個有成分詞的句子)
(7)借助新單詞卡片，按名字讀——按火車讀——壹起讀。
第三，閱讀理解
1.請自由閱讀課文。要求:正確閱讀。
老師:我們交了這麽多新朋友。俗話說“朋友多，路好走。”現在請大家自由朗讀課文，邊讀邊思考:這首詩寫了多少小節？寫了幾個小作者的美好祝願。妳有什麽不同意見嗎？
2.分組互相朗讀。
老師:這三個小節中，妳最喜歡哪壹個？請分組閱讀。四個人每人讀壹節，看誰是最好的小讀者。"
第二節課
首先，復習舊知識，引入新課
認識新單詞。
第二，帶著感情讀課文
1.
老師:妳在妳所讀的部分讀到了什麽？如果妳是壹棵小樹(或者小鳥、娘娘腔)，妳心裏會怎麽想？我應該讀什麽樣的調子？分組討論交流。
2.感受句子。
老師:讀句子。妳喜歡哪句話？妳能告訴我為什麽嗎？
我想給小樹畫壹個太陽，這樣小樹才能成長。
我想為窗前的小樹畫壹輪紅日，讓小樹在冬天快樂地成長。
我想畫許多谷物給小鳥。
我想為樹上的鳥兒畫許多美味的谷物。
3.擴展妳的演講。
老師:妳能用“我想給……”說壹句話嗎？
4.創造壹個閱讀這首詩的情境。
(1)第壹節。老師:馬良的神筆真好！能畫出這麽美的畫。女生請看圖片，男生看第壹節。
(2)第二節。老師:妳喜歡可愛的小鳥嗎？妳能像小鳥壹樣唱歌嗎？男生像小鳥壹樣輕聲細語，女生輕聲讀第二節。
(3)第三節。老師:請妳閉上眼睛，壹邊聽壹邊想象與這首詩有關的畫面。妳似乎看到了什麽？
5.看比賽。
老師:妳敢和李老師比嗎？我讀兩行，妳讀兩行。第壹和第二組與第三和第四組競爭；男孩和女孩之間的競爭；學生在閱讀時用自己的行動進行閱讀。
6.說說妳在讀書過程中的經歷吧。
7.引導背誦，選擇自己喜歡的段落背誦。
第三，拓展活動
1.如果妳也有壹支馬良的神筆，妳會畫什麽？
2.大家都講得很好。我相信妳能畫得更好，對嗎？請用小刷子畫出妳的美好祝願。那些會寫字的孩子呢？像書裏的格式壹樣寫下妳的想法。
3.畫學生上臺表演。
老師:妳畫了什麽？妳能給我們大家介紹壹下嗎？註意下面有老師同學。妳應該說什麽？
第四，指導寫作
1.復習要寫的單詞。記發音，認字體，展開單詞，用單詞說句子。
2.群體交流。
老師:妳是怎麽記住這個單詞的？哪個字容易寫錯？哪個字難寫好？
3.指導寫作。關鍵提示:
哭:兩個“口”大小要適中，不要漏掉最後壹個“點”。
雙:左邊的“妳”字略窄。
食物:上面的“人”字是拉長的，最後壹個是點。
操:右上方的三個口要平而小，不能超過水平中心線。
場:右側不好寫，加強範文指導。
動詞 （verb的縮寫）摘要
老師:如果我們也有壹支馬良的神筆，我們會為需要的人畫很多東西。只要每個人都獻出壹點愛，世界會變得更美好。
初三，語文園上冊，八個教案，2個“如果”
課前透視
《如果》這首詩通過“馬良的神筆”表達了壹個孩子對小樹、小鳥、殘疾人的由衷關愛，展現了壹顆孩子寬廣純真的心。這些“如果”是他們對生命和自然的獨特理解，是他們對美好事物的向往和追求。詩歌句式整齊，節奏清晰，字裏行間富有想象力和創造力，是朗讀的好教材。
壹位外國作家說:每個孩子都是詩人。孩子們充滿想象力和創造力。他們想了解社會，改造自然。在教學中，教師要加強閱讀的指導，讓學生在朗讀中歌唱，啟發他們關愛他人，關愛生命，關愛環境。引導他們成為壹個有愛心的人。
課前透視
1，認識“好”“縮”等9個新單詞，會寫“食”“縮”等8個新單詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3.愛他人和愛護環境的願望。
教學重在讀寫；在情感閱讀中學會關心他人和環境。
與課文內容相關的信息資料、單詞卡片、課件或掛圖。
教學時間為兩個小時。
第壹類
[插話給我舉個例子]
1，講故事:
播放故事錄音“神奇筆馬良”，並問:同學們，妳們想擁有壹支馬良的神奇筆嗎？壹個孩子也有這個夢想。如果他有馬良的魔筆，他會畫什麽？這節課我們壹起去看看吧。
2.對話:
每個人都有壹個美麗的夢想。妳的夢想是什麽？(同學交流)，有壹個孩子也有壹個美好的夢想。他還把這個夢寫成了壹首詩。妳想知道嗎？這節課我們將壹起學習。
童年是夢幻的季節，孩子是想象的天使。談夢打開了學生純潔的心靈，激發了孩子的學習熱情，培養了他們豐富的想象力。
[對話平臺]
初讀
1.老師帶著音樂讀詩。
2、自由練習讀詩，要註意讀生詞的發音。
3.給妳的同伴讀壹段妳最喜歡的課文，並互相評論。
4.請四名學生分組閱讀課文，並聽評論。
給學生充分的自主學習空間，讓他們在閱讀中積極探索新知識，在合作、交流、評價中提高，從整體上初步感知課文內容。
第二，識字
1，展示課文中的生詞，做同桌的老師互相閱讀指正。
2.給火車起名字讀單詞，造單詞。
3.小組內玩抽卡遊戲，交流識字方法:
鼓勵學生用自己喜歡的方式記憶字形，比如用順口溜記住“哭”這個詞:壹只小狗有兩張嘴。改偏旁識字(拉-哭，洗澡-做操)加偏旁識記(寸求，乖-吃，健-健)。
4、遊戲:
撿幸運的。閱讀幸運星上的新單詞，如果妳讀對了，妳會得到壹顆幸運星。讀寫是閱讀和寫作的基礎。在教學時，教師要註意教學方法的靈活性，采用壹些符合學生年齡特點和心理特點的教學形式，在遊戲和活動中進行閱讀，這樣容易引起學生的學習興趣，提高學習效率。
第三，閱讀討論
群發，妳從這首詩裏讀到了什麽？
選擇妳最喜歡的壹段讀給群裏的同學聽，說說喜歡的理由。
課程標準指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力。讓學生自主選擇學習內容，自由交流閱讀感受，讓學生在積極主動的思考和情感活動中加深對文本的理解和體驗。
第四，練習(讀比比，了解句子的不同，然後練習說)
我想畫很多谷物給鳥吃。
我想給樹上的小鳥許多美味的谷物。
我想給()
這樣，學生在語言和寫作方面得到了訓練。學生在比較中學會欣賞，在理解中學會使用。
動詞 （verb的縮寫）朗讀
1，練習帶著感情讀自己喜歡的部分。
2.分組報告、朗讀，老師要重點指導。(例如，“如果我有壹支馬良的神筆”這句話在四個小節中應該有不同的音調。每段描寫的對象不同，朗讀時要突出不同的意象)
3.評判朗讀的專家。
在閱讀教學中，教師既不能完全替代，也不能袖手旁觀。教師是教學活動的主導者，在學生出現問題時有目的地給予指導甚至示範閱讀，對學生閱讀水平的提高有很大的作用。
第六，寫
1.展示“我會寫字”中的“求、哭、乖、吃”四個字，引導學生觀察字體，找出容易寫錯的字，如“哭(少吃)(最後壹點寫成si)。
2.範老師寫“哭著吃”二字，讓學生觀察評論。
3.學生自由練習寫作，老師隨機展示優秀作業，評判小星星。
第二節課
[對話平臺]
第壹，進口
1，學生在桌面上擺好課本和生詞卡，老師說出發音，學生舉起單詞卡，組成單詞，看誰能快速準確地找到。
2.文中的青年作家想畫什麽？為什麽？(指著我的板畫說。)
第二，大聲朗讀
1，帶著感情讀完課文，說說妳覺得小作者是個什麽樣的孩子？妳喜歡他嗎？
讓學生們在閱讀後交流自己的感受和考慮，得到情感的熏陶，得到思想的啟迪，在關愛他人和環境中受到教育。
2.讓學生用各種形式練習閱讀。
第三，背誦
1，同桌背課文。
2.創設情境練習背誦。(可以結合板書練習背誦；妳可以閉著眼睛想象畫面然後背誦，也可以畫畫練背。)
3.舉行朗誦比賽。
第四，練習
作者還沒有寫完文章的最後壹部分。請發揮妳的想象力。妳可以幫他讀壹讀，寫壹首詩，也可以幫他畫下自己的願望，然後寫出自己的想法。
這種拓展練習是對學生語言和文字的訓練，也是學生理解和鑒賞能力的體現。它註重培養學生的想象力和創造力。在教學中，我們應該尊重學生的想法，鼓勵創新思維。
動詞 （verb的縮寫）寫作
1，展示“雙、體、操、場”等詞，引導學生觀察，找出難寫易錯的詞。交流:
比如《曹操，田》不容易寫好，《緹》容易寫錯(橫的少)。
2.老師指導“曹”和“昌”兩個字的寫法。
3.同學們塗上紅色張貼，交流展示作業。
教學建議
兒童詩歌充滿了想象力和真摯的感情。教師在教學中要盡力喚起孩子的歌唱，激發他們寫詩的欲望，並引導他們嘗試寫兒童詩，學會用文字表達自己的真情實感，為以後的寫作打下基礎。
初三語文園上冊八教案3《窗前的氣球》
學習目標:
★認識7個字。能寫八個字。能寫出帶“可愛”“開心”的句子。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會同學之間真摯的感情。
★懂得珍惜友誼。
教學重點和難點:
★理解課文內容，讓學生懂得珍惜友誼。
★感受壹下按事物順序描述文字的方法。
教具準備:新單詞卡
第壹類
第壹，解決問題，引入新課。
第二，讀寫。
1.自由朗讀課文:畫生字，借助拼音正確發音。
2.使用多種方法來認識新單詞。
(1)用兒歌鞏固識字，學科學，學藝術，學傻。
(2)識字與認字相結合，鼓勵學生尋找識字方法。
(3)以遊戲的形式鞏固識字，積累詞匯。
3.指導寫作。
第三，朗讀課文，整體把握課文內容。
第二節課
首先，查看導入
第二，大聲朗讀。
1.給我看看思考題
床前的氣球代表什麽？
(2)學生想通過這個氣球對科裏亞說什麽？
(3)科裏亞看到這個氣球會怎麽想？
2.小組合作學習:找到相應的自然段落並朗讀。
3.課堂討論:
(1)點名讀第二段:體驗科裏亞的孤獨無助。
(2)點名讀第四段:體驗“氣球上畫了壹張可愛的小臉”和“他好像看到米莎在拉綁在氣球上的繩子，幾個同學圍著站著，嘰嘰喳喳，指指點點”的感受。
(3)點名讀第五段:體會“科裏亞看著窗外那張滑稽的小臉，開心地笑了”這句話的含義。讓學生發揮想象力，在反復閱讀中體驗。
第三，實踐活動。
分組表演課本上的戲劇。
三年級語文園地八教案第壹冊4《窗前的氣球》
教材分析:飄在窗前的《阿樂·胭脂球》是對躺在病床上的科裏亞的問候、微笑和驚喜。童年的友誼是真誠的。當我們的孩子讀到這篇課文時，會被這篇《窗前的氣球》深深打動。窗前的氣球會激發孩子們的童心，凈化他們幼小的心靈，引領他們打開想象的大門，飛向真情的天空。
教學理念:語文課程標準指出，閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。讓學生真正走進文本，與角色融為壹體，體驗文本的情感，從而與故事的主角產生心靈的共鳴。這是我追求的教學境界。
教學目標:
1.認識生詞，記憶字形，結合自識字的方法規範生詞的書寫。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.理解主人公的情感變化和文中要傳達的美好友誼。
教學的重點和難點:記憶字形，規範生詞書寫；通過大聲朗讀來體驗文本的情感。
教學時間:2學時。
教學鏈接:
第壹類
壹、激發興趣，暴露話題
孩子們，我給妳們帶來了壹份禮物。看，這是什麽？
2.誰能說這些是“()氣球”？
3.妳喜歡這樣五顏六色又可愛的氣球嗎？
4.其實每個氣球背後都有壹個故事。今天，我們跟隨他們中的壹員《紅色氣球》走進壹個感人的故事。
5.故事的題目是——(按名字念)《窗前的氣球》。
妳這樣讀書還能怎麽讀書？)
6.多好啊！每個人的閱讀方式不同，我們可以根據自己的理解來閱讀題目。壹起讀。
第二，第壹次讀課文
1，題目好讀。打開書，讀課文。要求:
1)認真閱讀，邊讀邊圈出生詞並標註段落號；
2)把難讀的生詞和句子讀幾遍，盡量把課文讀得正確流暢，明白嗎？
2.反饋:
1)這些新詞很調皮。他們跳出文本，跳到氣球上。誰能說出它們的名字？(坐火車讀書)
2)氣球帶走了所有拼音。現在還能看嗎？(壹起讀)
3.說出五個人的名字，分段朗讀課文，並及時糾正發音。
第三，精讀課文
1，讀書真的很好，說明剛才孩子們壹直在很努力的學習！
現在，我要帶妳去壹個小房間。(展示圖片)妳看到了什麽？
重點理解:天無絕人之路。為什麽把它形容為“天邊”？
2.在無邊無際的天空中只能看到壹角，在拔地而起的高樓大廈中只能看到屋頂。除此之外，什麽都沒有。如果妳是壹個人，在這個房間裏呆壹天，兩天，三天……每天，妳會有什麽感覺？
3.是的，這種味道真的很難受。孩子們，我們故事的主人公科裏亞現在就住在這樣的房間裏。安靜地讀課文，找出課文的哪壹段說他住在這樣的房間裏。
4.(展示第二節)這壹節生詞多，閱讀時要特別註意。按名字讀。
5.讀完第壹句話，學生問:“它看起來像什麽？”？動手吧。請壹個人上臺演示。
現在科裏亞是這樣，就像壹個木頭腦袋，多麽無聊！誰能讀懂他的心情？
6.他現在最想做什麽？
7.他做不了自己喜歡的事，只能靜靜地躺著發呆，多麽孤獨(板書:孤獨)，叫另壹個孩子讀書。
8.從三樓妳能看到什麽？按名字讀下去。
9.只不過那棟樓是“角天”，只不過那“角天”是棟樓。如果妳是科裏亞，妳希望看到什麽？
10，卻什麽都看不到，多無聊啊！還有誰識字？
11，男女分開閱讀。
12.為什麽科裏亞生病了，沒有人來看他，只能壹個人呆在病房裏？
13.什麽是“傳染病”？
14.像這種病，醫院規定(壹起讀)“誰...到外面去。”
“不允許任何人見他”。這個“誰”是指誰？想想科裏亞想見誰。
15，是的，愛他愛他的爸爸媽媽不能來看他，朝夕相處的老師同學也不能。太可惜了！(將第1節和第2節壹起閱讀)
16.正當科裏亞感到孤獨和悲傷時，壹件意想不到的事情發生了。看:(展示圖片)
妳看到了什麽？是的，很有意思！
誰讀了氣球可愛的形狀？
(“搖擺”和“上下”動作)
18，這是什麽？妳想知道嗎？
想知道，妳來問。按名字讀
讓我們壹起問，壹起讀第三節。
19，對，這是怎麽回事，科裏亞的心情會怎麽樣？下節課，我們壹起揭曉答案。
第四，指導寫作
1.最後，讓我們學習寫四個新單詞，(給他們看:家居，亞洲，疾病和床)。
妳們還認識嗎？壹起讀。
2.妳認為哪個單詞最難寫？導“病”(什麽是偏旁？除了“有病”這個詞還有哪些詞？妳能找到生病的朋友嗎？)
3.還有哪些詞需要提醒？
4.畫出並寫出每個單詞。
初三語文園上冊八教案5“從現在開始”
教學目標:
★如果認識9個新單詞，可以寫出10個單詞。
★正確、流利、有感情地朗讀課文，體會課文中蘊含的趣味和道理。
★用插圖來閱讀和理解課文內容。
★感受壹下年代敘事的方法。讓學生懂得尊重他人的習慣，尊重他人。
教學重點:
理解課文內容，讓學生懂得尊重他人的生活習慣，尊重他人。
教學難點:初步感受按時間順序敘述課文的方法。
教具準備:小黑板、生詞卡、教學掛圖。
教學計劃:2學時
第壹類
教學目標:認識9個生詞，寫10個單詞，初步感知課文內容。
教具準備:生詞卡片和圖片。
教學過程:
第壹，解決問題，引入新課。
同學們，看完這個題目妳想知道什麽？(學生提問)
第二，讀寫。
1.自由朗讀課文:畫生字，借助拼音正確發音。
2，結合現實生活識字:光榮的房子，輪子，船，星期，日期，第壹名，班主任，公式，鄭州。
3.讀句子來讀。
(1)妳們輪流做“百獸之王”，每個動物壹周。
(2)貓頭鷹第壹個上臺。
每種動物都有自己的生活方式。
(4)獅子看見了，笑著說:“不用再下去了。我鄭重宣布，從現在開始，小猴子就是百獸之王！”
4、紮實識字:閱讀課文，檢查識字效果。
5、書寫指導:重點指導“之”字，點不要太大，筆要寫平，“首”竹字頭要寫小壹點。車旁邊寫“輪”字窄壹點。
第三，第壹遍讀課文。
對課文內容有初步了解。
第四，黑板設計。
輪子時期的第壹次習慣性縮小
第二節課
教學目標:理解課文內容，讓學生懂得尊重他人的生活習慣，尊重他人。
教具準備:圖片，生詞卡。
教學過程:
首先，查看導入:
自己讀課文，和妳的學習夥伴交流經驗。
第二，大聲朗讀。
1.展示圖片:獅子在開頭和結尾宣布了兩個決定。讀壹讀獅子說的話，看看這兩個決定有什麽聯系。
2.學生讀完後，前面說:“每種動物都應該是壹周”，但這是後面說的；“不輪了”，因為他認為小猴子已經盡力了，已經獲得了動物的支持。找出哪些大寫字母和小寫字母完全相同。
3.第二段、第三段、第四段:小組合作學習，選壹段，讀壹讀，體會角色特點，讀壹讀語氣。
4.大聲朗讀自然四段:告訴我為什麽小猴子話音剛落，大家立刻歡呼起來。小猴子尊重別人的生活習慣。)記住哪些大小寫字母相似。
6.如果讓妳做“百獸之王”，妳打算怎麽辦？
第四，黑板設計。
21，從現在開始
貓頭鷹:白天休息，晚上做事。
選袋鼠，百獸之王:跳著走著尊重別人。
小猴子:按照自己的習慣生活。