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小學中國現代詩歌的教學方法
語文教學法有哪些？
如何提高初中語文課堂的教學效果
小學中國現代詩歌的教學方法
壹、了解寫作背景，把握情感基調
那些“詩”都是為感受事物而作的，是心靈的反映。與古詩相比，現代詩更強調自由開放的精神，用直白的情境語句來表達，相對清晰易懂。但要理解其本質，離不開對作者和寫作背景的深入了解。
因為這些作品是作者在特定時間、特定情境下的靈感迸發和情感宣泄，掌握這些背景對幫助學生從整體上把握詩歌，增強對詩歌的理解具有重要意義。
第二，註意閱讀作品，培養良好的語感。
在語文教學中，朗讀是必要的，俗話說“壹本書讀壹百遍，就明白什麽意思了”。讀詩的方式有很多種，合作閱讀、同時閱讀，可以讀出詩歌的神韻和氣勢；個人閱讀可以讀到對詩歌的深刻感受和個人理解。同時，朗讀也要體現層次感:初讀，發音節奏準確，感知詩歌；再讀，讀出詩意，品味情感；讀的時候會有* * *聲，感受到詩歌的獨特魅力。
在閱讀的聲音中，無聲的文字變得有感情，有限的語言充滿了活力。讓學生領略漢字的奇妙效果，初步了解詩歌中積澱的文化氛圍，逐步提高對現代詩歌的閱讀鑒賞能力。
同時，教師應重視示範閱讀的作用。教師在理解詩歌後的真誠朗讀，加上適當的背景音樂，不僅能讓學生感受到詩歌的詩情畫意，還能增強學生對詩歌節奏、韻律和美妙音樂的敏感度，激發學生模仿和朗讀的欲望，有利於學生進壹步閱讀和品味，增強對詩歌的理解，產生情感* * *。
第三，尊重獨特意見，培養創新思維
《語文課程標準》提出，閱讀是學生的個性化行為，要珍惜學生獨特的情感，讓學生在積極主動的思維和情感活動中受到啟發和熏陶。對同壹首詩的理解，不同的人有不同的看法。在教學中，教師不應把自己的理解強加給學生，而應尊重學生的個體理解，培養學生的創造性思維，充分體現和尊重學生在閱讀過程中的自主學習和學生之間的合作與交流。
在講授《壹顆暢通的心》這首詩時，學生們圍繞“妳從詩中讀到了什麽？”這個問題談了自己的看法。有的讀到了“我”被關在家裏的無奈，有的讀到了“我”對自由的強烈渴望，有的讀到了孩子的天真無邪，有的讀到了母親對孩子的不理解和暴虐。當孩子通過讀詩來表達自己的理解時，只要是合理的，老師都應該給予積極的肯定。
第四，創設教學情境，品味詩歌的魅力。
詩中有畫，畫中有情，是中國詩歌的獨特魅力。讓學生欣賞到情景交融的美妙藝術美，是現代詩歌教學的難點，這就需要語文教師通過多樣化的教學手段來制作抽象的教學形象。好的現代詩歌課堂教學，不僅能讓學生體驗到詩歌的魅力，潛移默化地受到詩歌藝術的熏陶，還能讓他們受到“中國味”的浸潤。
在教《紙船——送母親》這篇文章時，我用多媒體課件營造了冰心赴美留學途中的情景:在澎湃的海浪聲裏，只有浩瀚的大海和飛翔的海鷗，冰心親近了大自然，重新煥發了童心，卻缺少了最愛的母親的陪伴，深深的憂傷和深深的思念頓時在教室裏蕩漾開來。情境的恰當渲染為學生進壹步進入詩人的情感世界提供了非常好的氛圍和機會。
第五，拓展課外閱讀，積累文化底蘊。
課程改革提出的新理念強調教師不是教課本，而是用好課本，即創造性地理解和使用課本，積極開發課程資源，靈活運用各種教學策略。對於現代詩歌的教學，不能只教詩歌，而要勇於把語文課堂的視角延伸到更廣闊的世界，把課堂學習延伸到學生的生活和自然。
有必要在師生對話、生生交流和生本對話中開發和生成開放的、動態的語文課程。學生在課前已經積累了關於作者和背景的相關知識；學完詩歌後，老師可以展開該詩人的其他詩歌或同壹主題的其他詩歌。經過壹次又壹次的積累，學生收集和處理信息的能力、合作和探索的能力逐漸提高，語言能力和理解力逐漸變重。
第六，加強描寫和模仿，培養文學氣質。
現代詩篇幅短小，內容豐富，描寫豐富，回味無窮，讀起來朗朗上口，所描寫的內容和表達的情感貼近兒童的現實生活，通俗易懂。因此，教師可以根據自己的情感體驗或理解，啟發學生模仿詩歌中的壹些精彩片段，甚至整首詩。
比如教《海上的風》時，因為這首詩親切自然生動，我安排了壹個戲仿，孩子們展示了他們令人愉悅的創作才華:海上的風是音樂家，它來了，就奏出優美的交響樂；海上的風是溫柔的擁抱。當它來的時候，船會安然入睡。海上的風是個壞脾氣的父親。來的時候大家都是壹片迷茫的狀態。
在這麽多充滿靈性的詩歌中，generate在孩子們激情創作中的出現，不僅鼓舞了孩子們，也震撼和激勵了我去教現代詩歌。孩子是最富想象力的，老師適當的啟發和引導，可能會點燃孩子智慧的火花，創作出令人愉悅的作品。
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語文教學法有哪些？
(1)閱讀方法(朗讀、默讀、背誦)
(2)教學方法(講、釋、評、說、復、說、讀、練、說書法)；
(3)對話法(問答、交談、討論和辯論)
(四)實習(觀察、調查、采訪、參觀、實驗、考察、考證、遊戲、交流、旅遊、實習、實習、作業等)。)
(5)電化教育手段(照相機、幻燈機、投影儀、錄音機、廣播、電視、電影、錄像機、語音實驗、計算機、網絡和多媒體)
(6)研究方法(問題-解決方案；話題-探究型；實驗演示型)
(七)自學法(自學-輔導)(盧忠恒、魏書生)
(八)其他教育教學。
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如何提高初中語文課堂的教學效果
提高初中語文課堂教學質量是教師和學生共同關心的問題。怎麽教語文？我們應該考慮到語文課程的本質和核心任務是語言的使用。所以，每節課結束後，都要問壹句，妳這壹節課到底訓練了多少？語文課應該壹直是聽、說、讀、寫，所以語文課應該在語言習得和積累上下功夫。
老師要讓學生摘抄，背誦段落，多讀多寫，大量積累。要熟練背誦課本上的文章段落，也要背誦平時看的課外讀物中的精彩片段。多讀多背，才能開闊視野，積累素材。最好壹周背兩篇(文章)。
要註重基礎知識的教學和考察，課堂上分析和品味重要語言。應該允許學生在課堂上發單詞音，分析句子，自己註釋。讓學生沈浸在單詞中，並學會使用它們。在課堂上，學生應該大聲朗讀，做筆記，抄寫和寫聽寫。讓學生自己練習，就像教遊泳壹樣。讓學生自己下水，然後他們就能學會在水裏遊泳了。
閱讀語言的常見方法有:朗讀，通過朗讀來閱讀語言；批註，批註這句話，讓學生形成這個習慣；替換，這裏用這個詞，替換，用別的詞，看表達效果如何；描述，讓學生描述單詞的形象；體驗，師生互動；有輻射、句子聯想、模擬等方法。比如《秋天的思念》壹文中有兩句話“她出去了，再也沒回來。”“但我從來不知道她的病已經到了那個階段。”品味“再也不會”和“永遠”這兩個字裏所蘊含的情感。情感、態度和價值觀就像課程中的影子。
語文老師要經常問自己，什麽樣的課才是好課？妳為什麽想教這門課？課堂目標是這節課的靈魂和歸宿。如果上課的目標不明確，就會造成效率低下。如何確定教學內容，應該把握教學內容的定位，而課程標準的頒布，確立了體現時代精神的語文課程教學的總體目標和階段目標。雖然課程標準的發展和目標的制定還有壹個逐步完善的過程，但目前的中心任務無疑應該是課程標準的實施，這就意味著成功。成功的標誌是目標的實現。如何達到課程標準，關系到語文課程教學的內容，也就是我們所說的“教什麽”。正因為如此，教什麽比怎麽教更重要。壹篇課文，十個老師十種教法，壹本書三十篇課文。教什麽？怎麽教？我們應該仔細研究它。因此，在日常教學中，往往決定了教學內容的隨意性。
教學內容如何確定？1，根據課程標準要求、教材特點和培養意圖，選取教材精華和最有價值的部分進行教學；2、適應學生的認知水平。3.應該是教師能夠完整掌握並很好開展教學的內容。總之適合學生，適合教材，適合老師。學生自己理解不了的，老師能理解的。
至於教學方法，適合學生的教學方法就是好的教學方法。老師要激發學生的興趣，學生有興趣就能學好。
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