1.細讀文本，體會散文詩中的情懷和美妙意境。
2.在反復閱讀中理解詩歌的主題。
3.理解作者筆下雨點般的形象
4.學習如何在文章中使用隱喻和擬人。
教學重點和難點:
1.在閱讀中理解文章的情感內涵。
2.理解作者筆下雨點般的形象
3.體驗文章比喻和擬人修辭的應用和作用。
教學方法:
朗讀(朗讀和精讀相結合)和合作探究。
教學方法:
多媒體輔助教學
教學時間:
1課時
壹、導入:彈壹段雨聲，感受雨中的美好境界。
老師:聽，這是來自大自然的聲音。這是壹個熟悉的聲音。它來自遙遠的國度，滋養萬物。時而感傷纏綿，時而狂野奔放，時而悲涼悲涼，時而飄逸清高。這是雨。古詩詞中有很多關於雨的優美句子。讓我們回憶壹下。下雨？這首詩:
例:好雨知時節，春來。
衣濕杏花雨，臉不冷。
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
當* * *剪西窗燭，卻談晚雨。
在稻花香中，人們談論著壹年的收成，耳邊壹片蛙鳴，仿佛在壹個豐收年。
我們經歷了古人筆下的彩雨，朱自清筆下的溫柔雨。今天，讓我們來聽著名詩人紀伯倫寫的雨之歌。
二，閱讀詩歌的整體感知
1.讓壹個學生跟著音樂背誦，感受這首詩的情感基調。
2.上課大聲朗讀，邊讀邊思考:(從課文中感受到什麽樣的雨)
用自己的話談談妳從課文中感受到的雨，在橫線上加壹個修飾語。
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _的雨
滋潤萬物的雨，讓山川歡愉，讓花兒歡笑的雨，給雲和田野傳遞愛的雨。
充滿愛的雨照亮了心靈，雨浸透了心靈，等等。
轉場:這樣詩意的雨給人帶來豐富的聯想和想象，那麽雨在詩人筆下是壹個怎樣的形象呢？大家壹起討論壹下吧。
第三，合作探索
小組討論:
1.作者用什麽來形容雨？異形雨是壹個怎樣的形象？
2.作者通過雨的意象表達了什麽思想感情？
黑板:銀線，珍珠，信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。
作者熱情洋溢地贊美了這場雨。在作者的筆下，雨是奉獻者和信使的形象。
它滋養萬物，也連接遙遠的事物(它是雲和田野的使者)。有了雨，千山萬壑會更美；有了雨水，地球上的壹切都會充滿生機；有了雨水，花草樹木會微笑；有了雨，雲和田野成了壹對。所有這些都表明，雨是壹種美麗的東西，是奉獻者和使者的形象。
表現作者對自然和生命的熱愛，贊美無私奉獻者。
3.全班又朗誦了壹遍詩歌。
過渡:
在我們面前，我們與詩人筆下的雨進行了壹次親密接觸，從中我們可以感受到詩人敏感而深情的內心。他給了雨鮮活的生命。在詩人的筆下，雨充滿了靈氣和個性。它滋養萬物，貢獻自己。妳喜歡這種雨嗎？找出課文中妳最喜歡的句子，和同學分享妳的感受。
第四，品嘗和欣賞壹個產品並談論它。
閱讀詩歌可以從語言、修辭方法和詩歌的情感三個方面進行探討。
歸檔:
(1).？所以我女兒壹大早就把我偷走了？詞，巧妙運用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2).？我哭，山河卻樂；我跌倒了，花草卻昂起了頭，挺直了腰，張開了笑臉。？
它的字面意思是什麽？下雨的時候河水上漲，可以澆地澆花。事實上，妳是在描述奉獻者的視覺化，並用妳自己的視覺化來書寫雨？哭？換來山川花草的歡愉(舉起來，舉起看得見的雨來滋潤東西)。
(3).？我從湖中升起，乘著以太的翅膀翺翔。壹旦我看到美麗的花園，我就落下來，親吻花朵的嘴唇，擁抱綠色的枝葉，使植被更加迷人。？用鳥的形象來寫雨。親親抱抱？寫雨滋潤萬物，飽含深情。
過渡:學生們都講得很好。除了同學們說的，我們再來看看這兩句話。
(4).？我是大海的壹聲嘆息，天空的壹滴眼淚，田野的壹個微笑。這是多麽酷的愛啊:它是感情之海的壹聲嘆息，是思想天空的壹滴眼淚，是心靈領域的壹個微笑。？
老師用這句話給了壹點指示:我是大海的壹聲嘆息，天空的壹滴眼淚，田野的壹個微笑。？這是為了解釋自然界中雨水形成的循環過程(海水被蒸發成水蒸氣，壹部分水蒸氣達到壹定飽和度形成雨水，滋潤萬物)。這就像生命和愛情也充滿了嘆息、淚水和微笑的循環過程。
(5)塵世的生活也是如此:它始於盛氣淩人的物質的鐵蹄之下，終於無聲的死亡的懷抱。
人生也如雨。來的時候雷聲隆隆，在物質世界裏吵吵鬧鬧。也許是為了生活，也許是為了名利，但在生命的盡頭，它什麽都不是，靜靜地埋在土裏。
過渡:這篇文章不僅給我們帶來了美的享受，也給了我們壹些寫作技巧的參考。為什麽詩人能把壹件很普通的事寫得如此傳神？首先，本文通篇使用第壹人稱寫作。其次，作者以豐富的想象力美化了雨，運用比喻、擬人、排比等修辭手法塑造了豐富深情的雨意象。
動詞 （verb的縮寫）擴展和延伸
妳也可以試壹試，拓展妳的想象力，運用妳的表達能力，選擇自然界的某個事物(如花、草、彩虹、雪等。)那個妳喜歡的，用第壹人稱寫。
要求:使用第壹人稱。使用比喻、擬人或排比等修辭手法。
模仿句:
(1)，我是大海的嘆息，天空的眼淚，田野的微笑。我是亮銀線，我是璀璨明珠(選文案，註意中心)。
示例:
a、我(希望)是廚房裏的壹縷煙，是霧海中的燈塔，是沙漠中的綠洲。
b、我(花)是大地的女兒，蜜蜂的母親，蝴蝶的情人。
c，我(雪)是壹只只尋找夢想的蝴蝶，漫天飛舞，用我曼妙的舞姿裝點美麗的人。
我(雪)是微笑的棉花，盡情地綻放，用我溫暖的心靈擁抱著光禿禿的大地。
第六，作業
整理課堂上的模仿，並寫在練習本上。
《雨之歌》教學設計2學習目標
1.細讀文本，體會散文詩中的情懷和美妙意境。
2.在反復閱讀中理解詩的主題，理解作者筆下雨點般的意象。
學習障礙
了解作者筆下雨點般的形象，了解作者在寫作中所體現的思想感情。
學習方法
朗讀和欣賞；聯想和想象；合作探究法
學習時間
1課時
學習用品
多媒體課件
教學過程
壹、詩歌簡介:
雨，來自遙遠的天空，時而纏綿，時而奔放，時而憂傷，時而飄逸，這就是雨。今天，讓我們來學習著名詩人紀伯倫的《雨之歌》。
二，初步閱讀，感知文本聽雨:
投影:
自己閱讀全文需要:
自由朗讀，互相糾正生詞的發音；正確讀出發音、節奏和感覺。
呈現:學詩，以讀為導。？三分文章七分讀書？；通過大聲朗讀來表達我們的理解。
1，學生展示，分組展示，每個學生看壹個部分，學生互相評論，評論到位的看模型。
2.提出無法理解的話；質疑解惑。
3.大聲朗讀以示競爭；並指導評價。
老師的心結:在學生的朗讀中，老師聽到了來自大自然的雨聲，滿足了聽覺的享受。我們壹起觀看和品嘗雨景。
第三，品味語言，探索美，享受雨；
過渡:雨雪風霜是我們常見的自然現象。請告訴我們妳通常在雨中看到什麽。
1，要求學生口頭描述雨景:
學生發言後，學生進行評價，教師借機引導學生將學生描述的雨景與本文中的語言進行對比。
中介語:
學生的描述是真實的，但是不夠生動，缺乏感染力。似乎我們只能描述雨景，而紀伯倫正在描述雨景。
2.作者是如何描寫雨景的？
學生發言:作者把雨比作銀線、珍珠、愛的使者、大海的嘆息、天空的淚水、田野的微笑等等。
老師總結:讀詩可以從詩歌所呈現的語言、修辭方法、畫面等方面進行探討。請展開自己的聯想和想象，讓詩中的雨出現，水動，美味的草蕩，五彩的花笑。
預設示例:
(1)?所以我女兒在早上偷走了我？
味覺欣賞:？偷？詞，巧妙運用擬人，寫出了雨的珍貴。
(2)?我哭，山河卻樂；我跌倒了，花草卻昂起了頭，挺直了腰，張開了笑臉。？
品味鑒賞:字面意思？下雨的時候河水上漲，可以澆地澆花。事實上，妳是在描述奉獻者的視覺化，並用妳自己的視覺化來書寫雨？哭？換來的是山川花草的歡愉。？撐得住嗎？,?站起來？可見雨水滋潤萬物。
(3)?我從湖中升起，乘著以太的翅膀翺翔。壹旦我看到美麗的花園，我就落下來，親吻花朵的嘴唇，擁抱綠色的枝葉，使植被更加迷人。？
品味鑒賞:把雨寫成壹只鳥的形象。親親抱抱？寫雨滋潤萬物，飽含深情。
中介語:
學生們都講得很好。除了同學們說的，我們再來看看這兩句話。
(1)?我是大海的壹聲嘆息，天空的壹滴眼淚，田野的壹個微笑。這是多麽酷的愛啊:它是感情之海的壹聲嘆息，是思想天空的壹滴眼淚，是心靈領域的壹個微笑。？
老師用這句話給了壹點指示:我是大海的壹聲嘆息，天空的壹滴眼淚，田野的壹個微笑。？這是為了解釋自然界中雨形成的循環過程。海水被蒸發成水蒸氣，部分水蒸氣達到壹定飽和度形成雨水，滋潤萬物。這就像生活和愛情壹樣，也會充滿嘆息、淚水和微笑。
(2)塵世的生活也是如此:它始於盛氣淩人的物質的鐵蹄之下，終於無聲的死亡的懷抱。
人生也如雨。來的時候雷聲隆隆，在物質世界裏吵吵鬧鬧。也許是為了生活，也許是為了名利，也許是為了滿足侵略打仗的野心和欲望。但在生命的盡頭，什麽都沒有，靜靜地，埋在土裏。
3、及時總結:
這首詩不僅給我們帶來了美的享受，在寫作手法上也給了我們壹些借鑒。為什麽詩人能把壹件很普通的事寫得如此傳神？首先，本文通篇使用第壹人稱寫作法，拉近了文本與讀者的距離。其次，作者以豐富的想象力美化了雨。再次，這首詩體現了語言豐富、節奏鮮明、韻律優美、修辭多樣、感情真摯的特點。
四、進入意境，感受情感，體會雨情:
所有的風景詞都是情話。當學生品味語言，感受語言意境之美時，引導他們感受詩歌的情感美。
合作詢價:1。作者通過雨的意象表達了什麽思想感情？雨是壹種什麽樣的形象？
小組活動:學生先分組討論，然後在課堂上展示自己的疑惑。
清:作者以極大的熱情贊美雨。在作者的筆下，雨是奉獻者和信使的形象。
它滋養萬物，也連接遙遠的事物(它是雲和田野的使者)。有了雨水，地球上的壹切都會充滿生機；有了雨水，花草樹木會微笑；有了雨，雲和田野成了壹對。所有這些都表明，雨是壹種美麗的東西，是奉獻者和愛的使者的形象。全詩表達了作者對自然和生命的熱愛，歌頌了無私的奉獻者。
中介語:
在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個性。它滋養萬物，奉獻自己。難怪雨是文人吟詠的對象。由朱自清先生？下雨是最常見的，壹次持續三兩天，不要煩躁。妳看，像牛毛，像花針，像細絲，密密麻麻斜織成的。屋頂上有壹層薄薄的煙？陸遊有詩？小樓聽春雨通宵，深巷賣杏花明朝？。
同學們，有很多描寫雨中迷人景色的詩詞歌賦。請妳背幾句關於它的話好嗎？下雨？詩詞歌賦。
預設示例:
(1)、好雨知時節，當春發生。
(2)、山下藍芽短浸溪中，松間沙路幹凈無泥，雨淅淅瀝瀝。
3、沾衣去濕杏雨，吹面不寒柳風。
④、天上七八顆星，雨前兩三分。
⑤雨說:我來到地球是為了靠近妳∕我是四月的客人帶來春天的洗禮∕妳為什麽不擡起臉讓我吻妳∕妳為什麽不跟著我，踩著我腳步的節拍？
雨說:我在這裏，我來的地方很遠。有高聳的山峰和漫天的白雲。我曾經也是壹個和妳壹樣愛玩的孩子。但我很幸運。我在白雲中微笑著長大。
合作調查:
2.被誰？下雨？現實中妳會想到哪些事或人？為什麽？
預設示例:
？蠟燭，蠶，父母，老師？學生陳述自己的理由，老師和學生給出評論。
合作調查:
3、?下雨？還有什麽是象征性或隱喻性的？
預設示例:
革命風潮，基於:讓風暴來得更猛烈些？(《海燕》高爾基)
罷工挫折，根據:黃昏來了，梅花無奈，已經累了，還遭受了風雨。？(《蔔算子詠梅》陸遊)
4.結論:
所有的風景詞都是感傷的詞，所有的風景詞都是肺腑之言。詩歌是詩人心境的寫照。捧著紀伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身於雨幕之中，看著萬物之美，聽著天籟之音，壹種超然物外的心油然而生。最後，讓我們在全文的閱讀/背誦中結束對《雨之歌》的尋找吧！
第五，拓展訓練，課後練習寫作:
這裏有兩組關於物體的詩。試著模仿這種寫法，選擇另壹個對象來寫。每組兩行，兩行的字數可以不同。
鏡子鞋
總能看到別人的影像，幫妳壹生登高。
可是我找不到自己，妳卻總是踩著我。
預設示例:
不管風箏飛得多高，它的命運總是掌握在別人手裏。
橡皮擦消耗了自己，卻消除了錯誤。
鐘表提醒別人勇往直前，自己卻在重復自己走過的路。