蒂希
教學目標:
1，認識12生詞，閱讀並記住“顴骨、太陽穴、灰、琺瑯質、嚴、收斂、疙瘩、粗糙、抽鼻子、紅銹、露營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、沒完沒了、不省人事、奄奄壹息”等詞。
2.帶著感情讀文本，體會文本的思想感情，受到忠於革命、自我犧牲的品質教育。
3.學習作者如何把握人物的語言、動作、神態來表現他們的內心感受。
4.快速練習閱讀，簡單復述故事。
教學重點:
體會文章中包含的思想感情。
教學難點:
理解“這只布滿紅銹的魚鉤上閃耀著燦爛的金光”這句話的含義。
班級安排:
1課時
教學過程:
壹、圖片導入引出主要人物。
1.展示長征的圖片，思考:這是什麽時候的事？長征，我們在感嘆紅軍創造的這個奇跡的時候，也應該看看這個偉大奇跡背後的感人故事。讓我們來認識壹下今天故事的主人公。出示文中對老班長的描述:他快四十歲了，高高的個子，微微駝背，方臉，顴骨很高，滿臉皺紋，兩鬢斑白。
2.這屬於哪種描述方法？這是關於誰的？明確:對他外貌的描述是親切地稱他為“老班長”。他是壹名普通的紅軍戰士，也是拯救了三名年輕戰士生命的英雄。
3.讓我們走進這位英雄，壹起看題目(板書)。看到這個題目妳有什麽疑問？故事的主角是老班長，為什麽要用鉤子作為話題呢？鉤子怎麽會是金色的？
4.復習自主學習的方法:文章讀薄，重點讀厚，題目讀透。
第二，抓住課文的主要內容，把課文讀薄。
1，請快速瀏覽正文，借助六要素簡要說說故事的主要內容。
2.在解開魚鉤和老班長之間的謎團之前，我們先正確的讀壹下這幾個詞:顴骨，太陽穴，灰，琺瑯質，嚴重，收斂，疙瘩，粗糙，抽鼻子，紅銹，野營地，青稞面，大喜過望，熱氣騰騰，沒完沒了，不省人事，奄奄壹息。3.傳達文本的所有元素，以及6。概括就是不厭其煩，化繁為簡，這是略讀課文的重要學習方法。我們都把它們組合成壹個句子，成為文章的主要內容。總結:1935年秋，二萬五千裏長征途中，壹位老班長接受了黨賦予的任務，全心全意照顧三位紅軍傷員，卻在即將走出草地時犧牲了。
第三，以老顯示器的外觀為主線，重點讀厚。
(壹)掌握舊班長的外貌變化，體驗舊班長的形象。
1，再讀壹遍課文，找出課文中描寫老班長長相的句子，並在課文中標出。
2.第壹名:“炊事班長快四十歲了。他個子挺高，有點背，方臉，顴骨很高，滿臉皺紋，兩鬢發白。”
讀壹讀，妳發現了什麽？是啊，壹個四十多歲的男人怎麽會有五六十歲老人的樣子呢？
②妳讀了什麽？妳怎麽想呢?
③總結:可想而知，長征時他壹定是壹個飽經風霜、樸實無華的紅軍戰士！
3.第二名:“他壹夜沒合眼”→“他歡天喜地跑回來”。
我看到的老班長好像遇到了壹些問題。妳說“閉上眼睛”是什麽意思？為什麽老班長整晚都閉著眼睛？請大家解釋壹下。
是的，饑餓正在壹步步向他們逼近！如果我們找不到食物，每個人的生命都會有危險。讓我們來看看這片看似平靜卻暗藏玄機的大草原。(圖片理解困境)
如果它們再找不到食物，就會睡在這裏。妳說老班長還睡得著嗎？他們能甘心放棄嗎？有多少人在等著他們走出草地？
老班長在為找不到食物發愁的時候，發現了什麽，變得喜出望外？他的快樂無法形容。在這悲喜之間，妳可以看出這是壹個怎樣的紅軍戰士！(板書:盡職調查)
4.第三名:“老班長看到這種情況，克制住笑容，眉頭擰成壹個疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋放松了，嘴角露出了笑容”。
(1)是什麽原因，老班長的笑容收斂了？他在擔心什麽？只是擔心他們不會喝酒？是的，我擔心他們沒有體力出草叢，我擔心我完成不了教官布置的任務！
當他看到我們已經吃完了，他又笑了。又是憂又是喜。這是什麽意思？這是壹個為他人犧牲自己的紅軍戰士！(寫在黑板上:為了別人放棄自己)
5.第四名:這個魚湯他自己嘗過壹口嗎？我們來看看老班長給我們留下的最後印象。秀:“骨瘦如柴，眼窩深陷”(板書:忠於革命)
6、結合黑板報總結:從老班長的外貌變化，可以看出他是壹個怎樣的紅軍戰士？
(二)感受其他描述，加深體驗。
故事中有很多地方蘊含著感人的感情。找出讓妳感動的句子，和同桌壹起動情地讀，然後感受老班長的深情。以下幾個方面是預設的。
1.為什麽老班長吃魚骨頭(自然第6、7、8段)的畫面讓妳感動？是的，和妳壹樣，我們也體會到了老班長為他人著想的可貴品質。妳能通過朗讀來表達我的感受和感受嗎？讓我們壹起來解讀這份情感。
2.老班長嚴詞勸我吃魚湯。(21，22自然段)
我已經發現了那個時候“我”的秘密。我可以喝這碗魚湯嗎？哪裏能看出來？(給我看“我拿起搪瓷碗，感覺這碗有千斤重，我都拿不到嘴邊”。這句話怎麽理解？
(2)老班長是怎麽說服我的？
(出示老班長的語言描述:怎麽了？梁瀟，不要太脆弱。)關鍵經驗:最後壹句話，也是“嚴厲地”暗示梁瀟，要他記住“*黨員要服從黨的分配。”妳的任務是繼續走，安撫兩個小同誌的情緒，增強他們的信心。“感受壹下老班長的崇高犧牲精神。感受老班長的心情，閱讀老班長的語言描述。
我理解老班長的苦心。即使喝魚湯，“心裏也像灌了鉛壹樣，無比沈重。”妳說的“千斤”是什麽意思？妳能讀懂這沈重的心情嗎？
3.老班長每天只吃草根和魚刺，身體怎麽受得了？好景不長，就在我們要走出草叢的時候，壹場意外發生了。
給我看看第28段。
(1)自由閱讀這部分內容，註意自己的內心感受。
(2)說出自己內心的感受，為什麽會有這種感覺？是的，在生命垂危的時候，老班長居然想到了三個小戰士。他為什麽要這麽做？這才是真正的好兵！
讓我們分角色朗讀。我們從他身上看到了什麽？(復述黑板:為他人放棄自己，忠於革命，盡職盡責)
第四，品味“金”，通讀主題。
1，看最後壹段:可親可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們撕心裂肺的哭聲也無法喚醒他。擦幹妳的眼淚。
2.他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠留在了壹望無際的草地上，只給戰士們留下了用縫衣針彎成的魚鉤。妳說，這鉤子不就是班長生命的象征嗎？就是這個小鉤子抓住了小魚，救了戰士們的命。就是這個看似普通的老班長，用生命換來了三個小戰士生存的希望！
3、回味提問:現在可以理解為什麽布滿紅色刺繡的魚鉤上有金光閃耀了吧？布滿紅銹的魚鉤上，老紅軍心中只有戰友，卻沒有自己的高尚品質；布滿紅銹的鐵魚鉤體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神。布滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相支持、壹心壹意北上的艱辛歷程，展現了戰友間的大愛。
動詞 （verb的縮寫）讀長征詩詞，總結全文。
這不是普通的魚鉤，特別重。這個魚鉤是壹種深深的懷念，是壹種革命的力量，是對壹代又壹代享受美好生活的人的教育！長征途中有多少這樣的史詩英雄？正是因為他們，我們才有了美好的今天。讓我們用毛主席寫的壹首詩《長征七法》來記住他們。紅軍不怕遠征難，錢山只是閑著。五嶺興波，烏蒙服泥丸。金沙水搏雲崖暖，大渡橋鐵欄寒。很高興看到岷山白雪皚皚，綿延數裏，我們的戰士們越過它，露出了燦爛的笑容。
黑板設計:
金魚鉤盡職盡責的老班長
自我犧牲，金鉤，對革命的忠誠
偏激
教學目標:
知識和技能
1，帶著感情讀文本，體會文本的思想感情，被忠於革命、自我犧牲的崇高品質所感染。
2.學習如何把握人物的語言、動作、神態來表現內心的感受。
3.練習快速閱讀，簡單復述課文的故事。
過程和方法
1.理解課文內容，找出課文中的幾種描寫方法。
2.反復閱讀課文，找出描述作者情感變化的句子。體驗老班長忠於革命，為他人犧牲自我的高尚品質。
情感、態度和價值觀
通過重點句子理解紅軍戰士忠誠革命的精神，體會紅軍戰士在艱苦卓絕的長征中的高尚品質。
教學重點:
帶著感情讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠誠革命、自我犧牲的高尚品質。
教學難點:
理解“在這個布滿紅銹的魚鉤上，閃耀著燦爛的金光”這句話的含義。
課前準備:
1.安排學生課前收集相關資料，預習課文。
2.課件。
班級安排:
壹個課時
教學過程:
第壹，詩歌導入，場景渲染
1，學生背誦*的長征詩。
2.學生們可以自由談論長征。
3.介紹作者。
4、談導入，板書題目。(課件演示)
1933 10、蔣介石調集50萬大軍對中央革命根據地發動第五次“圍剿”。由於中央臨時首長薄谷開來、軍師李德等人的錯誤指揮，紅軍雖英勇奮戰壹年，傷亡慘重，但未能粉碎敵人的“圍剿”。黨中央放棄了中央革命根據地，進行了戰略轉移。長征是世界軍事史上的偉大奇跡——偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。這個奇跡的背後，有無數紅軍戰士走過的感人故事。這篇文章講述了紅軍長征途中的故事。
二，對文本的初步閱讀，整體感知
1，學生快速閱讀課文，並提出自讀的要求:以較快的速度默讀課文，註意看得快，想得快。
a、思考:課文的要點是什麽？
b、把妳感受最深的地方讀幾遍。
c課文題目是“金魚鉤”。這個魚鉤真的是金色的嗎？但為什麽作者說“在這個布滿紅銹的魚鉤上，有著燦爛的金光。”
2.班級交流。
第三，入境，重在升值
1，學生再讀壹遍課文，把自己感受最深的地方讀幾遍，簡單地在旁邊寫下自己的感受。對話:作者如何講述這個故事？為了使故事精彩，我們必須抓住細節來描述它，以及動人的片段。
2.和全班同學交流。
壹、語言描述。
b、動作描述。
c、表情描述。
3.總結:班長完全按照教官的要求去做，給戰士們精神上的安慰和鼓勵，就像“上級”壹樣，在生活上處處給予關懷，就像“保姆”和“勤務兵”壹樣。
4.再壹次用最深情的閱讀表達自己最深的感受。
第四，品味“金”，升華情感
可親可敬的老班長永遠地離開了我們，戰士們撕心裂肺的哭喊聲也叫不醒他。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠留在了壹望無際的草地上，只給戰士們留下了用縫衣針彎成的鉤子。課件展示文章的最後壹句話。
1，說出學生的名字，談談他們對這句話的理解。
2.引導朗讀。
第五，音樂渲染，深化主題
作者要用魚鉤表明向老班長學習的決心，也想教育後人為了革命事業的成功，為了戰友的生命，學習自己生命中的高尚品質。作為新世紀的少年，我們要繼承和發揚老壹輩的優良傳統，讓我們用歌聲許下誓言。
第六，復述課文
以解說員的身份講解“金魚鉤”的故事。註意要點。
1，敘事要清晰，可以用倒敘。
2.註意表現感人的場面，渲染故事的情境，使觀眾產生情感。
黑板設計:
15金魚鉤關心戰友老班長。
投降吧，忠於革命。
提索
教材分析:
《金鉤》是北京版課改實驗教材第十壹冊第七單元的壹篇閱讀課文。
文章講述了壹個炊事班長牢記部隊教官的指示，竭盡全力照顧三個生病的小戰士過草地，光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠於革命、自我犧牲的高尚品質。正文以“金魚鉤”為題，意義深遠。
《鉤》記錄了老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金色的思想光輝，象征著老班長不朽的革命精神。通過老班長的表情、動作、語言，映射出老班長閃著金光的崇高內心世界。
理解作者所表達的情感，描寫人物的言行和外貌在表現人物品質中的作用，是本單元的訓練重點。教學中要註重朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生閱讀自己的理解和體會。
設計理念:
《語文課程標準》指出，閱讀教學的重點是培養學生感受、理解、欣賞和評價的能力；各個時期的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住文中的關鍵詞，分析、想象、朗讀，讓學生在朗讀中感受到老班長的高尚品質。
語文教學應體現人文性和工具性的統壹。因此，在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過關鍵詞去體驗和感受人物的內心世界，還引導學生在寫作中發現文章的特點和用詞的考慮和準確，以便在以後的練習中借鑒。
學習情況分析:
這節課的內容對學生來說並不陌生。在四五年級的時候，我學習了很多關於紅軍長征的故事，比如《紀念碑》、《馬背上的小紅軍》、《草地上的夜行》等。所以這個歷史系學生還是比較熟悉的。
通過前壹階段教學的觀察和交流，學生喜歡學習故事生動的課文，而這篇課文正是這樣，所以學生非常喜歡讀課文。但是，要想在閱讀中提高語文素養，還需要教師進行適當的引導和指導。
教學目標:
1，從文中對老班長多方面的描述，我就能明白老班長是什麽了。
2.理解外貌的三個描寫在表現人物品質中的作用。
3.讀壹讀讓妳感動的情節。
教學重點:
體驗老班長壹心壹意為他人的革命責任感和崇高精神。
教學難點:
理解外貌描寫在表現人物品質中的作用。
教學過程:
第壹，激情的引入:
老師:我們在上節課開始時讀了課文。讓我們回憶壹下，這篇課文說了什麽？
紅軍過草地時，炊事班長接受上級任務，照顧三個生病的小戰士，最後光榮犧牲。)
老師:這節課，我們將走進這篇文章的主人公——老班長，跟隨他的腳步，重溫曾經發生在草地上的感人場景。
第二，理解課文內容，揣摩人物素質
1，自學自悟的性格品質
老師:請看自學提示。
(自學小貼士:1。默讀課文，思考:老班長是個什麽樣的人，妳在哪裏經歷過？
2.用不同的線畫出相關的陳述，並做簡單的評論。{後來出現})
老師:這是壹篇關於人的文章。根據我們之前的學習經驗，妳覺得這樣的文章應該做些什麽來表達人物的品質或者精神？
(外貌、語言、舉止、動作等描述。)
{首先，給學生壹個學習方法上的指導。}
老師:請按照自學提示，進行自學。
2、群體交流，思想碰撞
老師:通過自學，妳壹定有很多東西可以和同齡人交流。說吧！
(交流三分鐘，老師巡講)
{分組交流，碰撞、豐富、補充彼此的思想和觀點。}
3、集體匯報，反饋結果
老師:我們按照文中描述的事物發展順序來報道。
(1)“炊事班長快40歲了。他個子挺高，駝著背，方臉，顴骨很高，滿臉皺紋，兩鬢斑白。”
問題設計:
老班長多大了？和父母差不多大，妳父親是不是像老班長壹樣，滿臉皺紋，兩鬢斑白？
“滿臉皺紋”“兩鬢斑白”這幾個字的描述，讓我們覺得老班長多大年紀了？
為什麽三十多歲的人會有五六十歲人的外貌特征？
引導學生通過聯系現實生活認識到老班長為革命事業付出了艱辛和勞累，所以在未老之前就顯現出衰老的跡象。}
(2)“他拿著壹個搪瓷碗坐在那裏，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚刺，嚼了壹會兒，然後皺著眉頭使勁咽下去。”
問題設計:
為什麽要用“咀嚼”這個詞？解釋什麽？
皺眉苦咽能學到什麽？
我們壹般不會刻意吞下魚刺，但我們都有被魚刺刺傷的經歷。想想當時的感受，如何？舊顯示器是壹塊未加工的魚骨。說說妳的感受。
{聯系生活實際，讓學生認識到老班長這時候吃的東西是極難下咽的。}
如果妳是梁瀟，看到眼前的場景，妳會有什麽感受？
所以，作者也感覺有壹萬根鋼針卡在喉嚨裏。這是壹種什麽樣的感覺？
壹方面是老班長的感覺，他也有同感。另壹方面，看到老班長為他們受苦也是很痛苦的。)
引導學生認識到主要人物和次要人物的表演是交替描述的。}
看完這篇文章，妳想到了什麽畫面？用單詞或短語總結。
{鍛煉學生的概括能力。}
(板書:老班長試圖吞下魚刺，我刺到喉嚨)
憑妳的經驗能看懂這個描述嗎？
(點名讀，自由讀)
{指導朗讀。}
③“第二天，老班長送來的魚湯很少...........................................................................................................................................................
問題設計:
老班長的表情是怎麽變的？妳能從中學到什麽？
妳說只有微笑是什麽意思？
引導學生了解老班長此時內心世界的變化，進壹步體會他全心全意為他人服務的良好品質。}
作者已經知道了老班長的秘密。此時的他是什麽心情？
這只碗真的有壹千磅重嗎？
為什麽感覺自己像被灌了鉛壹樣？
(板書:老班長心情沈重地命令我喝魚湯)
妳能讀懂作者當時的心情嗎？
(4)“當我俯身把魚湯送到老班長嘴邊時，老班長已經奄奄壹息了...............................................................................................................................................
問題設計:
為什麽快死了還不肯吃飯？說明他是什麽樣的人。
他犧牲了壹切，但最後他不得不說:告訴指導員，我沒有完成黨交給的任務，沒有照顧好妳...這是什麽心態？什麽樣的品質？
如果妳是作者，當這樣的老班長有什麽感受？
{引導學生進入狀態，更好地理解“我”此時的心情。}
(板書:老班長的去世讓我在魚湯裏無比難過)
讀懂妳的感受。
4.體驗外貌描寫在表現人物品質中的作用。
老師:讀課文時，老師發現文章中有幾處對老班長長相的描述。請找出，閱讀並思考它。這篇文章中的外貌描寫和我們之前學過的文章中的外貌描寫有什麽區別？
(壹般寫文章中的外貌描寫都是對人物外貌的描寫，但本文中的外貌描寫是為了更好地突出人物的品質。)
{通過與普通作家寫的文章比較，我認識到外貌描寫不僅能準確地描述人物的外貌，而且有助於突出人物的品質。}
(1)開頭的外貌描寫讓我們認識到，老班長是壹位飽經風霜、受人尊敬的老兵，經歷過艱苦的革命鬥爭。
②“看著他那雙蒙著紅絲的非常嚴肅的眼睛……”“嚴”字意味著老班長的命令不可撤銷，披著紅綾意味著他為我們日夜操勞，沒有休息，說明老班長只有戰友，沒有自己。
(3)“雖然老班長骨瘦如柴，眼窩深陷，但他壹直用飽滿的情感鼓勵著我們。”
和開頭的外觀描述對比壹下。老班長壹個多月的樣子有什麽變化？這種變化意味著什麽？
於是他終於支持不住了，昏迷在池塘邊，可見他已經堅持了很久。是什麽讓他超越生命的極限，堅持走到草地的邊緣？妳能感覺到什麽？
我們不難看出，外貌描寫不僅能直觀地描述壹個人的外貌，還能起到突出人物品質的輔助作用。妳也可以在寫作中借鑒這種寫作方法。
5.回顧感人的場景
老師:這篇文章句句感人，字字動情。字裏行間都有戰友之間的深情厚誼。選擇讓妳感動的情節，讀懂妳的感受。
(小組內互相朗讀或按姓名朗讀)
{指導學生大聲朗讀。}
6.理解“金魚鉤”的含義
老師:妳對文章的最後壹句有什麽問題嗎？
為什麽魚鉤上布滿紅銹，閃著燦爛的金光？)
老師:結合課文妳對這個問題的理解是什麽？
{提高意識，引導學生理解文章的中心思想。}
老師:老班長的崇高精神激勵著三個青年戰士和全體紅軍戰士。我相信他高大的形象會永遠留在大家心中。讓我們壹起來讀最後壹段，像作者珍藏這個魚鉤壹樣，在心中珍藏老班長的精神！