《詩經兩首》是高中必修語文第四課第二單元的第壹篇課文。高中語文按照中國古詩詞的發展順序排列課文。《詩經》作為中國詩歌的源頭，不言而喻。新課改後，教材從高壹第二期開始安排古詩詞的學習，目的是讓學生了解詩詞的起源，古人是如何用詩詞表達思想的，從而了解古今文化的聯系，培養和弘揚民族文化和民族精神。
《語文課程標準》指出，語文課程的基本特征是工具性和人文性的統壹。高中語文課程要進壹步提高學生的語文素養，使學生具備較強的語文應用能力、壹定的審美能力和探究能力，形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為終身學習和個性化發展奠定基礎。根據這壹特點，本課程的三維目標如下:
知識與能力:1)了解《詩經》基礎知識；
2)區分《詩經》中特有的助詞和語氣詞，理解生僻字和有特殊含義的詞；
3)把握女主人公感情的變化，可以初步欣賞文本中個性鮮明的人物。
過程和方法:通過閱讀文本，掌握詩中關鍵實詞和虛詞的用法，培養和提高學生準確把握作品思想感情的能力。
情感、態度和價值觀；
1)使學生了解中國古代對真摯愛情的向往，培養高尚情操；
2)初步培養學生正確的愛情觀；
3)了解《詩經》成書的過程及其特殊的文學價值，引導學生更加珍惜中國文化，熱愛中國語言。
教學重點:
1)落實文言文虛詞的意義和用法，背課文。
2)理解詩歌表達的是什麽？怨恨？準確把握詩中女主角的情感變化。
教學難點:
理解詩歌表達的是什麽？怨恨？準確把握詩中女主角的情感變化。
二、教學方法:
根據本文的特點，在本課程的教學過程中，主要采用了講授法、閱讀法、啟發法和討論法。
教學的目的是啟發學生思維，進入語境，讓學生對詩歌涉及的文言文知識點有清晰的認識。通過反復閱讀，培養學生的語感，熟悉課文內容，強化。提問和討論可以使師生互動，激發發散思維，提高學生學習語文的興趣。恰當地運用這些教學方法，可以提高學生的整體語文素養，實現本課程的教學目標。
同時，通過使用多媒體課件，用課文的音樂播放範文閱讀，展示相關的文學常識，讓學生得到直觀的印象，幫助學生理解課文，豐富課堂容量，節省時間，提高效率。
三、說和學的方法:
新的教學理論不僅要求學生學會，更重要的是學會。這節課是壹首以敘事為主的古詩。因此，學習本課的學生主要采用閱讀和討論的方法。
學生自主閱讀與聽歌相結合，教師指導學生閱讀。通過反復閱讀，培養語感，掌握四言詩的閱讀節奏，熟悉課文內容，落實詩中重要的內容詞。教師設置情境，組織學生討論，調動學生的情感體驗，可以幫助學生更好地理解人物的情感變化，初步培養學生正確的戀愛觀。
第四，說說教學過程:
這節課的教學可以分為以下幾個部分:
1，結合初中所學，復習《詩經》相關知識。《詩經》是我國第壹部詩歌總集，在文學史上占有重要地位，《孟》是其中的名篇，在學習中有必要談談《詩經》的文學常識。包括？詩經的六義是什麽？其中，《孟》所涉及的隱喻手法是相關文學常識的重點。研究的這壹部分安排在導入部分。通過復習《詩經》中涉及初中語文的內容，如賈簡、關雎，來談談相關的知識點。在這個環節，用多媒體課件展示文學常識對應的知識點:
《詩經》第壹集:《六義·雅頌·傅必興四言詩》
2.朗讀分為兩部分:聽樂譜和學生自己朗讀。壹、聽學生朗讀，引導學生把握讀四言詩的節奏(多媒體課件顯示兩兩拍)。在朗讀的過程中，根據課後筆記，明確註音字形，掌握重點實詞的用法和意義(多媒體課件展示了生僻字的註音字形和應掌握的重點實詞的用法和意義)，對詩歌敘事的故事內容有壹個整體的了解。
3.在老師的引導下，幫助學生理解女主人公的情緒變化，開心，難過，怨恨，明確這首詩表達的主要感情是什麽？怨恨？，並由此產生其他問題，突破這壹教學難點。
4.在把握了詩的整體內容，了解了女主人公的情感變化的基礎上，進壹步欣賞這首詩。這是這節課的主要部分。通過設計四個問題(？女主角為什麽抱怨？、?她抱怨什麽？、?抱怨完她會去哪裏？、?她的情感變化是如何體現在她的詩歌中的？)，引導學生進壹步理解詩的內容，把握詩的思想意義(既是對自我保護的控訴，也是對當時社會上存在的女性卑微地位的批判)，理解詩的進步(表現女性敢於反抗、追求幸福的精神)，體會在敘述詩的同時抒發情感，通過回憶、對比來抒發情感的藝術手法。在這個環節，通過老師的問題設計，引導啟發，學生討論，圍繞？怨恨？把問題展開，把這門課的教學難點放進去，這樣教學難點就可以突破了。
5.總結人物的性格特征，欣賞詩歌中鮮明的人物形象。人物分析是建立在解決前面問題的基礎上的。我們需要註意引導學生從文本中找到相應的詩句，最後由老師進行總結，明確女主角的性格特征:勤奮、溫柔、善良、堅強。
6.在反復閱讀的基礎上，要求學生嘗試背誦。《詩經》中有很多生僻字，會給學生背誦帶來壹些困難。因此，首先要加強落實學生對語音和字體的掌握，老師要對詩中的故事進行梳理和總結，引導學生在理解的基礎上進行背誦，通過為學生指定重要的詞語和表達方式，明確背誦中的重點和難點。這樣就可以突破這門課的教學重點。
7.作業設計允許學生將詩歌改編成現代詩歌或小說。8.課堂總結。
《詩經》誕生於文學創作的樸素時代。千百年來，詩經中，尤？國風？壹些優秀的文章之所以經久不衰，很重要的壹個原因就是它們所反映的內容貼近普通人的生活，表達了勞動人民最樸素的感情，這也給我們的寫作帶來了啟示。因此，按如下方式安排課程總結:
《夢》講述了壹個至今仍在無數次重復的古代人生事件。然而，今天我們讀著兩千多年前的詩詞，卻對時代的久遠和共同的主題樂此不疲。這正是因為它沒有刻意雕琢，而是跟隨了女主角感情的變化和發展，自然生成了詩歌布局的跌宕起伏。其實文學的真諦就是在這裏描述最真實的生活，表達最樸素的感情。由此，我們也可以得到啟示。在我們的寫作中，我們也應該扔掉那些華而不實的外表，用手中的筆來表現我們真實的生活，表達我們真摯的感情。
動詞 （verb的縮寫）本課程教學中可能出現的問題的前提和解決方案:
這節課的教學設計是理解詩歌表達的是什麽？怨恨？以此為中心，引出幾個問題來完成詩歌內容感知、人物形象分析、思想意義把握和藝術手法欣賞的教學。在這個過程中，課堂容量大，教師需要做好學生的課前預習工作。在課堂教學中，我們應該使用大量的媒體課件，壹方面給學生壹個完整的知識體系，另壹方面也便於控制課堂教學的節奏。另外，這節課是壹首著名的愛情詩，在課堂教學中必然會涉及到愛情觀的討論。如何把握好尺度，避免把情詩的欣賞變成純愛觀念的討論，是課堂教學中特別值得註意的問題。
附:黑板設計:
詩經
為什麽抱怨迷戀，又無緣無故的拋棄
抱怨丈夫的善變和世間的不公
抱怨之後，從慘痛的經歷中吸取教訓，拒絕保護自己
“萌”教學設計的教學目的；
1.學習詩經常識。
2.孟小說的情節和主題。
重點和難點:
1，能準確讀懂這首詩，並註意詩的節奏和押韻。
2.通過閱讀筆記來翻譯課文。
3.《夢》是壹首敘事詩，是理清該詩敘事情節的壹個關鍵點。
教學過程:
線索:
愛情都這麽美好嗎？這節課，我們將從孟身上感受女主角的愛情婚姻歷程。
壹、查看預覽
二，學生梳理單詞
壹起讀，讓四個學生分別說出這首詩的內容。
全詩的內容是什麽？情感基調？
愛情(第壹章和第二章)激情和幸福
婚姻(第三章，第四章，第五章)是怨恨和痛苦的。
絕決(第六章)清醒而堅決
4.提問和教閱讀
1.第壹節，詩的敘事節奏與電影的蒙太奇手法頗為相似，選取了三個視覺效果強烈的場景來表達。請用簡潔的語言概括這三個場景。
明確:第壹次見面，約會日期不壹樣。
2.孟最初給女主角的印象是壹個什麽樣的人？忠誠和誠實
3.孟是怎麽求婚的？女主角對他怎麽樣？她立刻答應他了嗎？
男主角:？繡花絲綢？打著物物交換的幌子跟我談婚姻。
女主角:深情深遠？寄子於齊國，至於敦丘？，婉言拒絕？我當土匪的時候，沒有好的媒體。
4.男主角如何回復女主角的話？婚姻是協商好的嗎？
男主角:(想象)生氣
女主角:？孩子會生氣嗎，秋天會持續嗎？
5.問:在這些場景中，他們的個性是什麽？女孩和她的情人商定了結婚日期。在漫長的等待過程中，女孩有什麽樣的表現？
清楚:年輕男人口是心非，沒有耐心，任性。
女生溫柔，體貼，深情，傳統，體貼。
？拿著？六句話生動地描述了壹個戀愛中的女孩的心理和表現。
？重返？可能是年輕人住的地方。姑娘，以後？哭泣？壹段時間？談笑風生？，表現了對男青年的向往和好感。戀愛中的女孩是那麽的天真，活潑，溫暖。
6.孟結婚前是做什麽的？結果如何？
？布爾爾驚，身無咎？
7.男女主人公在婚前表現出了怎樣的性格特征？
M: I對婚姻非常認真。
女主角:迷戀
8.女主角為什麽突然寫了？桑葚？樹葉落下前後的變化是什麽手法？
看到桑樹，想到它的沈浮，就像自己的命運。
9.女主角對女方發出了什麽情感？妳覺得她的觀點怎麽樣？沒什麽好擔心的。
10.女主角婚後過著怎樣的生活？她認為婚姻悲劇的錯在哪裏？
三歲了，壹直吃窮，夜不能寐。
11.妳身邊的人是怎麽看待女主角的？
齊壹笑道:
12.男女主人公婚後表現出了哪些性格特征？
男:不體貼，易怒，三心二意。
女:吃苦耐勞，肯吃苦，任勞任怨。
13.最後壹段女主角對男人表現出什麽態度？這裏有什麽作用？有什麽寓意？男女主人公表現出怎樣的性格特征？
永不分離。
畢興壹方面表達了他的憂郁，壹方面表明了他的態度，他對男人的忍耐是有限度的。
男:多變。
女:剛毅堅強。
動詞 （verb的縮寫）深化討論
傅必興手法在本文中的應用
全文用的都是賦。為了自保，擁抱布匹交易絲綢。？
畢星:？桑未落，落了葉，黃葉有岸，嵇有盤？
以斑鳩貪吃桑葚為例，告誡女性不要被愛情迷倒。(孔子？太多了？)
桑葉清新潤澤的自然情境，用來形容女性年輕美麗的情境，也表示戀愛時有強烈的情意；桑葉枯萎掉落的自然情境是對黃之這位老婦人處境的隱喻，也指內心的變化和自我保護的情緒衰竭。同時，桑樹引發了壹個關於它們衰老和被遺棄的故事。這是什麽？邢？。總的來說，桑葉嫩黃來比喻愛情生活從幸福到痛苦。