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明確要求。中國古代文學教學的目的主要有三個:壹是使學生掌握中國古代文學的基本知識和理論，學習各個歷史時期主要作家的作品，了解中國古代文學發展的概況。二是培養和提高學生閱讀、欣賞和分析中國古代文學作品的能力。三是通過學習使學生正確對待祖國的文化遺產，繼承和發揚中華文化的優秀成果。根據教育部的要求，結合目前高校的教學情況和本人的教學實踐，筆者認為要達到中國古代文學的教學目的，至少應該從以下幾個方面把握實際，搞好教學。
首先，解釋要生動，避免照本宣科。
目前，人們以前所未有的方式獲取知識。課堂教學這種常規的知識傳授方式，要想在豐富多彩的知識傳播渠道中立於不敗之地，必須在生動形象上下功夫。比如，通過熟練掌握教學內容，以及講課或講故事，引起學生的註意和興趣，讓他們自然地沈醉其中，受到感染和熏陶，主動掌握教學大綱要求的學科知識。目前，古代文學教學中存在的問題主要是壹些教師在教學時不夠生動形象。這些老師經常照本宣科，不註意學生的反應。導致學生在學習過程中往往無法調動自己的積極性和主動性，只是被動地接受知識，導致學習效果不理想。對於這個問題，壹些老師甚至是著名教授都難以避免。這個問題應該引起重視並及時解決。
二、根據內容設置情境，註重學生參與互動。
在古代文學教學中，有很多教學內容可以設置情境，甚至編排成劇。如果老師能在這方面下功夫，學生也會願意參與其中，在快樂中學習知識，形成良性循環。比如在馬致遠的《天凈沙·秋思》的教學中，老師可以讓學生發揮自己的想象力，去構思，畫出“枯藤、老樹、幽幽烏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸遊子”這樣壹幅令人印象深刻的畫面這樣他們不僅可以加深對自己作品的理解，還可以提高自己的繪畫能力。同時也可以更好的與老師溝通互動，可謂壹舉兩得。比如在戲劇教學中，根據不同的角色，讓學生扮演相關的人物，讓學生在理解和扮演角色的過程中加深對作品內容和意義的理解，從而達到舉壹反三的效果。
第三，采用解題教學，促進知識的良好掌握。
在古代文學的教學中，可以讓學生提出問題，教師進行全面歸納的講解。通過這種方式教給他們知識，讓他們在解決問題的過程中很好地掌握知識。例如，在講述唐代文學時，學生可以通過誘導提示提出以下問題:為什麽唐代文學呈現出前所未有的繁榮發展景象？唐詩為什麽會成為唐代文學的標誌性文學成就？唐代詩歌主要有哪些流派？每個流派有什麽特點？它們的異同點是什麽？唐詩的主要風格是什麽？這種主要風格的原因是什麽？對於這些問題，教師可以通過啟發式教學，結合當時的經濟、政治、文化、思想、交通、對外交流等條件，讓學生獨立回答，力求找到壹個盡可能客觀的答案。最後，老師對學生的答案進行中肯的點評，指出答案的優缺點，指出改正錯誤的正確方向。這樣，久而久之，學生就可以針對古代文學學習中存在的問題找到自己的解決方法，通過自己的努力實現對所學知識的很好把握和對問題導向思維的很好訓練。
第四，通過小組和個人的敘述，促進學生對知識的掌握。
大學生的思維比較活躍。他們往往不願意坐著不動聽老師講課，而是願意自己說話，讓同學聽。如果讓學生自己發言，他們就要為自己想講的內容做壹些準備，比如搜索相關知識，豐富相關內容。這樣可以加深他們對所學知識的理解，同時也可以鍛煉他們的膽量，培養他們的教學實踐能力，從而鞏固知識，提高教學能力和表達能力。為了通過這種教學方法取得良好的效果，教師要制定好分組分人的教學計劃，把告訴學習的任務細化到每個學生。同時，教師也要給學生足夠的準備時間，充分理解和掌握自己負責講述的內容，以免忘詞，上臺出醜，造成惡性循環，從而影響整個教學工作和學生心理素質的提高。所以采用這種教學方式，除了制定壹系列詳細的計劃外，還需要制定相應的應急預案，特別是對於壹些內向的學生，壹定要制定好心理問題的應對措施和解決方案，不要因為他們不會講故事而留下陰影，影響他們以後的學習，甚至以後的教學工作。
第五，適當開展現場教學，讓學生在深刻的感受中掌握知識。
目前，壹些學校在培養學生實踐能力方面進行了有益的嘗試。這項工作應該不斷加強。比如在講格律詩的時候，可以組織學生到當地詩社交流學習，通過聽壹些老專家對格律詩和即興詩的理解，加深學生對格律詩的掌握。再比如說到明清小說，可以組織學生到當地文藝界學習交流，讓當地壹些著名作家談談自己對小說特點的理解，典型人物，對明清小說的看法，以及自己的影響。同時也可以讓大學生聽聽這些作家自己關於小說創作的心得。這樣的活動不僅能讓學生對小說的概念有更深的理解，還能讓他們對當代小說和本土文學的發展有壹個基本的了解。通過了解古代小說、當代小說和鄉土文學的發展歷史，使學生逐步掌握小說發展的客觀規律、必然要求和現實困境，使其對小說的理解更加全面和深刻，從而發展其問題導向思維和整合創新思維。事實已經證明並將繼續證明，適當組織學生外出現場交流學習，可以極大地促進各類學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性。在留學中，學生經常主動設問，大膽與校外專家面對面交流、提問，從而獲得更多的知識。
第六，我們必須充分利用當代教具，使課堂教學更加有效。
目前，課堂教學已經進入多媒體時代。但是，我們仍然看到壹些大學老師仍然堅持傳統的教學方式，仍然只靠壹張嘴、壹盒粉筆、壹塊黑板進行灌輸式教學。事實證明，在當代社會，這樣的教學效果作用不大，即使有金口玉言，因為不可否認的是，當代大學生已經成為多媒體的“愛好者”。如果還是用傳統的方式傳授知識，會遭到他們的抵制。即使不反抗，也不會真心聽課。即使偶爾聽聽，他們也很難長期堅持。因此，在當前的新形勢下，古代文學教學要想達到理想的教學效果，達到既定的教學目的，就必須充分利用多媒體教具，把要講的內容變成壹幅幅美麗的圖畫或壹首首動人的歌曲，讓大學生看了、聽了之後念念不忘。例如，在教授李清照的詞時，我們可以播放李清照詞的MTV，如《壹枝剪梅》，讓學生在纏綿的歌聲中感受李清照詞的優雅和獨特之處。再比如，教嶽飛詞時，除了播放嶽飛英勇對敵、百戰百勝的視頻片段外，還可以播放他的第壹首激動人心的歌曲。
明確要求。中國古代文學教學的目的主要有三個:壹是使學生掌握中國古代文學的基本知識和理論，學習各個歷史時期主要作家的作品，了解中國古代文學發展的概況。二是培養和提高學生閱讀、欣賞和分析中國古代文學作品的能力。三是通過學習使學生正確對待祖國的文化遺產，繼承和發揚中華文化的優秀成果。根據教育部的要求，結合目前高校的教學情況和本人的教學實踐，筆者認為要達到中國古代文學的教學目的，至少應該從以下幾個方面把握實際，搞好教學。
首先，解釋要生動，避免照本宣科。
目前，人們以前所未有的方式獲取知識。課堂教學這種常規的知識傳授方式，要想在豐富多彩的知識傳播渠道中立於不敗之地，必須在生動形象上下功夫。比如，通過熟練掌握教學內容，以及講課或講故事，引起學生的註意和興趣，讓他們自然地沈醉其中，受到感染和熏陶，主動掌握教學大綱要求的學科知識。目前，古代文學教學中存在的問題主要是壹些教師在教學時不夠生動形象。這些老師經常照本宣科，不註意學生的反應。導致學生在學習過程中往往無法調動自己的積極性和主動性，只是被動地接受知識，導致學習效果不理想。對於這個問題，壹些老師甚至是著名教授都難以避免。這個問題應該引起重視並及時解決。
二、根據內容設置情境，註重學生參與互動。
在古代文學教學中，有很多教學內容可以設置情境，甚至編排成劇。如果老師能在這方面下功夫，學生也會願意參與其中，在快樂中學習知識，形成良性循環。比如在馬致遠的《天凈沙·秋思》的教學中，老師可以讓學生發揮自己的想象力，去構思，畫出“枯藤、老樹、幽幽烏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸遊子”這樣壹幅令人印象深刻的畫面這樣他們不僅可以加深對自己作品的理解，還可以提高自己的繪畫能力。同時也可以更好的與老師溝通互動，可謂壹舉兩得。比如在戲劇教學中，根據不同的角色，讓學生扮演相關的人物，讓學生在理解和扮演角色的過程中加深對作品內容和意義的理解，從而達到舉壹反三的效果。
第三，采用解題教學，促進知識的良好掌握。
在古代文學的教學中，可以讓學生提出問題，教師進行全面歸納的講解。通過這種方式教給他們知識，讓他們在解決問題的過程中很好地掌握知識。例如，在講述唐代文學時，學生可以通過誘導提示提出以下問題:為什麽唐代文學呈現出前所未有的繁榮發展景象？唐詩為什麽會成為唐代文學的標誌性文學成就？唐代詩歌主要有哪些流派？每個流派有什麽特點？它們的異同點是什麽？唐詩的主要風格是什麽？這種主要風格的原因是什麽？對於這些問題，教師可以通過啟發式教學，結合當時的經濟、政治、文化、思想、交通、對外交流等條件，讓學生獨立回答，力求找到壹個盡可能客觀的答案。最後，老師對學生的答案進行中肯的點評，指出答案的優缺點，指出改正錯誤的正確方向。這樣，久而久之，學生就可以針對古代文學學習中存在的問題找到自己的解決方法，通過自己的努力實現對所學知識的很好把握和對問題導向思維的很好訓練。
第四，通過小組和個人的敘述，促進學生對知識的掌握。
大學生的思維比較活躍。他們往往不願意坐著不動聽老師講課，而是願意自己說話，讓同學聽。如果讓學生自己發言，他們就要為自己想講的內容做壹些準備，比如搜索相關知識，豐富相關內容。這樣可以加深他們對所學知識的理解，同時也可以鍛煉他們的膽量，培養他們的教學實踐能力，從而鞏固知識，提高教學能力和表達能力。為了通過這種教學方法取得良好的效果，教師要制定好分組分人的教學計劃，把告訴學習的任務細化到每個學生。同時，教師也要給學生足夠的準備時間，充分理解和掌握自己負責講述的內容，以免忘詞，上臺出醜，造成惡性循環，從而影響整個教學工作和學生心理素質的提高。所以采用這種教學方式，除了制定壹系列詳細的計劃外，還需要制定相應的應急預案，特別是對於壹些內向的學生，壹定要制定好心理問題的應對措施和解決方案，不要因為他們不會講故事而留下陰影，影響他們以後的學習，甚至以後的教學工作。
第五，適當開展現場教學，讓學生在深刻的感受中掌握知識。
目前，壹些學校在培養學生實踐能力方面進行了有益的嘗試。這項工作應該不斷加強。比如在講格律詩的時候，可以組織學生到當地詩社交流學習，通過聽壹些老專家對格律詩和即興詩的理解，加深學生對格律詩的掌握。再比如說到明清小說，可以組織學生到當地文藝界學習交流，讓當地壹些著名作家談談自己對小說特點的理解，典型人物，對明清小說的看法，以及自己的影響。同時也可以讓大學生聽聽這些作家自己關於小說創作的心得。這樣的活動不僅能讓學生對小說的概念有更深的理解，還能讓他們對當代小說和本土文學的發展有壹個基本的了解。通過了解古代小說、當代小說和鄉土文學的發展歷史，使學生逐步掌握小說發展的客觀規律、必然要求和現實困境，使其對小說的理解更加全面和深刻，從而發展其問題導向思維和整合創新思維。事實已經證明並將繼續證明，適當組織學生外出現場交流學習，可以極大地促進各類學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性。在留學中，學生經常主動設問，大膽與校外專家面對面交流、提問，從而獲得更多的知識。
第六，我們必須充分利用當代教具，使課堂教學更加有效。
目前，課堂教學已經進入多媒體時代。但是，我們仍然看到壹些大學老師仍然堅持傳統的教學方式，仍然只靠壹張嘴、壹盒粉筆、壹塊黑板進行灌輸式教學。事實證明，在當代社會，這樣的教學效果作用不大，即使有金口玉言，因為不可否認的是，當代大學生已經成為多媒體的“愛好者”。如果還是用傳統的方式傳授知識，會遭到他們的抵制。即使不反抗，也不會真心聽課。即使偶爾聽聽，他們也很難長期堅持。因此，在當前的新形勢下，古代文學教學要想達到理想的教學效果，達到既定的教學目的，就必須充分利用多媒體教具，把要講的內容變成壹幅幅美麗的圖畫或壹首首動人的歌曲，讓大學生看了、聽了之後念念不忘。例如，在教授李清照的詞時，我們可以播放李清照詞的MTV，如《壹枝剪梅》，讓學生在纏綿的歌聲中感受李清照詞的優雅和獨特之處。再比如，教嶽飛詞時，除了播放嶽飛英勇對敵、百戰百勝的視頻片段外，還可以播放他的第壹首激動人心的歌曲。
明確要求。中國古代文學教學的目的主要有三個:壹是使學生掌握中國古代文學的基本知識和理論，學習各個歷史時期主要作家的作品，了解中國古代文學發展的概況。二是培養和提高學生閱讀、欣賞和分析中國古代文學作品的能力。三是通過學習使學生正確對待祖國的文化遺產，繼承和發揚中華文化的優秀成果。根據教育部的要求，結合目前高校的教學情況和本人的教學實踐，筆者認為要達到中國古代文學的教學目的，至少應該從以下幾個方面把握實際，搞好教學。
首先，解釋要生動，避免照本宣科。
目前，人們以前所未有的方式獲取知識。課堂教學這種常規的知識傳授方式，要想在豐富多彩的知識傳播渠道中立於不敗之地，必須在生動形象上下功夫。比如，通過熟練掌握教學內容，以及講課或講故事，引起學生的註意和興趣，讓他們自然地沈醉其中，受到感染和熏陶，主動掌握教學大綱要求的學科知識。目前，古代文學教學中存在的問題主要是壹些教師在教學時不夠生動形象。這些老師經常照本宣科，不註意學生的反應。導致學生在學習過程中往往無法調動自己的積極性和主動性，只是被動地接受知識，導致學習效果不理想。對於這個問題，壹些老師甚至是著名教授都難以避免。這個問題應該引起重視並及時解決。
二、根據內容設置情境，註重學生參與互動。
在古代文學教學中，有很多教學內容可以設置情境，甚至編排成劇。如果老師能在這方面下功夫，學生也會願意參與其中，在快樂中學習知識，形成良性循環。比如在馬致遠的《天凈沙·秋思》的教學中，老師可以讓學生發揮自己的想象力，去構思，畫出“枯藤、老樹、幽幽烏鴉、小橋、流水、人、古道、西風、瘦馬、夕陽、斷腸遊子”這樣壹幅令人印象深刻的畫面這樣他們不僅可以加深對自己作品的理解，還可以提高自己的繪畫能力。同時也可以更好的與老師溝通互動，可謂壹舉兩得。比如在戲劇教學中，根據不同的角色，讓學生扮演相關的人物，讓學生在理解和扮演角色的過程中加深對作品內容和意義的理解，從而達到舉壹反三的效果。
第三，采用解題教學，促進知識的良好掌握。
在古代文學的教學中，可以讓學生提出問題，教師進行全面歸納的講解。通過這種方式教給他們知識，讓他們在解決問題的過程中很好地掌握知識。例如，在講述唐代文學時，學生可以通過誘導提示提出以下問題:為什麽唐代文學呈現出前所未有的繁榮發展景象？唐詩為什麽會成為唐代文學的標誌性文學成就？唐代詩歌主要有哪些流派？每個流派有什麽特點？它們的異同點是什麽？唐詩的主要風格是什麽？這種主要風格的原因是什麽？對於這些問題，教師可以通過啟發式教學，結合當時的經濟、政治、文化、思想、交通、對外交流等條件，讓學生獨立回答，力求找到壹個盡可能客觀的答案。最後，老師對學生的答案進行中肯的點評，指出答案的優缺點，指出改正錯誤的正確方向。這樣，久而久之，學生就可以針對古代文學學習中存在的問題找到自己的解決方法，通過自己的努力實現對所學知識的很好把握和對問題導向思維的很好訓練。
第四，通過小組和個人的敘述，促進學生對知識的掌握。
大學生的思維比較活躍。他們往往不願意坐著不動聽老師講課，而是願意自己說話，讓同學聽。如果讓學生自己發言，他們就要為自己想講的內容做壹些準備，比如搜索相關知識，豐富相關內容。這樣可以加深他們對所學知識的理解，同時也可以鍛煉他們的膽量，培養他們的教學實踐能力，從而鞏固知識，提高教學能力和表達能力。為了通過這種教學方法取得良好的效果，教師要制定好分組分人的教學計劃，把告訴學習的任務細化到每個學生。同時，教師也要給學生足夠的準備時間，充分理解和掌握自己負責講述的內容，以免忘詞，上臺出醜，造成惡性循環，從而影響整個教學工作和學生心理素質的提高。所以采用這種教學方式，除了制定壹系列詳細的計劃外，還需要制定相應的應急預案，特別是對於壹些內向的學生，壹定要制定好心理問題的應對措施和解決方案，不要因為他們不會講故事而留下陰影，影響他們以後的學習，甚至以後的教學工作。
第五，適當開展現場教學，讓學生在深刻的感受中掌握知識。
目前，壹些學校在培養學生實踐能力方面進行了有益的嘗試。這項工作應該不斷加強。比如在講格律詩的時候，可以組織學生到當地詩社交流學習，通過聽壹些老專家對格律詩和即興詩的理解，加深學生對格律詩的掌握。再比如說到明清小說，可以組織學生到當地文藝界學習交流，讓當地壹些著名作家談談自己對小說特點的理解，典型人物，對明清小說的看法，以及自己的影響。同時也可以讓大學生聽聽這些作家自己關於小說創作的心得。這樣的活動不僅能讓學生對小說的概念有更深的理解，還能讓他們對當代小說和本土文學的發展有壹個基本的了解。通過了解古代小說、當代小說和鄉土文學的發展歷史，使學生逐步掌握小說發展的客觀規律、必然要求和現實困境，使其對小說的理解更加全面和深刻，從而發展其問題導向思維和整合創新思維。事實已經證明並將繼續證明，適當組織學生外出現場交流學習，可以極大地促進各類學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性和主動性。在留學中，學生經常主動設問，大膽與校外專家面對面交流、提問，從而獲得更多的知識。
第六，我們必須充分利用當代教具，使課堂教學更加有效。
目前，課堂教學已經進入多媒體時代。但是，我們仍然看到壹些大學老師仍然堅持傳統的教學方式，仍然只靠壹張嘴、壹盒粉筆、壹塊黑板進行灌輸式教學。事實證明，在當代社會，這樣的教學效果作用不大，即使有金口玉言，因為不可否認的是，當代大學生已經成為多媒體的“愛好者”。如果還是用傳統的方式傳授知識，會遭到他們的抵制。即使不反抗，也不會真心聽課。即使偶爾聽聽，他們也很難長期堅持。因此，在當前的新形勢下，古代文學教學要想達到理想的教學效果，達到既定的教學目的，就必須充分利用多媒體教具，把要講的內容變成壹幅幅美麗的圖畫或壹首首動人的歌曲，讓大學生看了、聽了之後念念不忘。例如，在教授李清照的詞時，我們可以播放李清照詞的MTV，如《壹枝剪梅》，讓學生在纏綿的歌聲中感受李清照詞的優雅和獨特之處。再比如，教嶽飛詞時，除了播放嶽飛英勇對敵、百戰百勝的視頻片段外，還可以播放他的第壹首激動人心的歌曲。