幼兒園散文詩鑒賞教學的四種指導策略
巧造優美意境
意境是詩歌的靈魂，散文詩作為詩歌中的壹個重要類別，在美學上特別註重意境美。意境是客觀景物和主觀感情的和諧交融。兩人都生活在現實中，感情因景而生，景因情而生，所以意境很有感染力。雖然“意境”並不是壹個可以理解卻無法表達的神秘事物，但是對於孩子來說，如何感受散文詩中的優美意境，確實需要老師們通過手段巧妙的創造出來。如散文詩《綠色的夢》:這是壹個特別的夜晚，每個人都做了壹個特別的夢。小兔子夢見了綠油油的草地，草地上五顏六色的花朵是她美麗的發夾；青蛙夢見了綠色的荷葉，田野裏的荷葉下是他的好朋友——小金魚；瓢蟲夢見綠葉，晶瑩的露珠裏有壹個美麗的故事。孩子們夢見綠色的島嶼，綠色的芬芳滲入他們的內心。全詩描繪了壹個美好而溫馨的意境，是老師創造的:首先把活動室布置成壹個綠色的世界，綠色的窗簾，許多綠色的物品，多媒體播放詩中描繪的綠色場景。在這個場景中，孩子們聽著舒緩的催眠曲，感受著輕松浪漫的氛圍。這時，老師不失時機地引導孩子們去思考和想象:在這個綠色的世界裏，小動物們會有怎樣的綠色夢想呢？如此巧妙的為孩子營造壹個美好如夢的意境，為孩子散文詩的欣賞搭建壹座想象的橋梁。
談老師的聲音和情感，講意境的內涵
鑒於兒童身心發展的特點，他們對散文詩的欣賞和創作，並不是像成人那樣通過讀詞就能直接獲得的，更多的是依靠老師的背誦。
首先，教師要認真欣賞散文詩，把握作品準確的情感基調，無論是清新自然，優美舒緩，還是活潑詼諧，以便恰當地背誦和表達。這有助於兒童感受和理解作品的情感。其次，教師在示範閱讀作品時，感情要真摯自然，是在充分理解作品的基礎上流露出來的真摯的愛情和自然的陶醉，會給孩子帶來深深的感染力，更好地激發孩子對詩歌的熱愛。比如壹首詩《誰夜不睡》的鑒賞教學中，老師懷揣著晚上工作的心情。
詩人滿懷敬意地朗誦了這首詩，孩子們熱淚盈眶。有的甚至表示:“老師，我長大了也要成為這樣的人！”“看的老師們都很感動。
尋求各種途徑解決升值困難。
散文詩鑒賞教學的難點主要有兩個:壹是對想象、比喻、擬人等修辭手法運用的理解；二是對詩歌結構的把握，尤其是前者成為孩子欣賞散文詩的障礙。因此，有效化解困難是兒童散文詩鑒賞教學的重要環節。通過多年的實踐，筆者總結出以下有效方法:
1.豐富的感知
在活動前，教師可以幫助孩子欣賞和學習散文詩，如果他們能引導他們感知詩歌的內容。如果教師能註意分析作品中的難點，在豐富感知的同時有意識地加以引導，孩子欣賞和學習的效果是可以提高的。比如散文詩《春》裏有壹句話:小池塘笑，酒窩又圓又大；孩子們笑著張開了嘴。顯然後壹句是小品，很好理解。前壹句把小池塘比作孩子，把漣漪比作孩子的酒窩，生動地描繪了小池塘的活潑可愛。但是，這種類比對於缺乏生活經驗的城市孩子來說，是很難的。所以，在活動前，老師可以帶孩子去觀察小池塘，試著和他們壹起制造壹些漣漪，既增加了他們的感性體驗，也進壹步激發了他們對小池塘的喜愛，更有助於他們對作品的理解。
巧妙提問
提問對於兒童語言學習的重要性不言而喻。在散文詩鑒賞教學中，以下兩種提問是最有效的。首先是在作品奇特的想象中提問，會引起孩子對文學手法運用的理解和感知。比如散文詩《我的小池塘》，描寫了小池塘夜晚的美:太陽夜裏去睡覺，池塘搖著月亮，小魚和星星靜靜地捉迷藏。這時老師問:“為什麽天上的星星要和池塘裏的小魚玩捉迷藏？”這個問題很好的激發了孩子的思考，從而明白小魚是在和星星的閃亮倒影玩捉迷藏。多麽大膽奇妙的想象。這種提問可以啟發孩子更好地理解這種生動、奇特、優美的詩意意境，起到提問的作用。二是在作品的情感升華處提問，幫助孩子理解作品的情感。比如散文詩《誰夜不睡》有如下描述:夜晚星空下，火車在大地上奔跑。車上的乘客睡得很香很甜，就像在家裏壹樣。在火車上，那些晚上不睡覺的人，還有他們的老師問:為什麽乘客在火車上睡的那麽香那麽甜，有家的感覺？啟發孩子思考，原來火車司機行駛平穩，工作人員照顧周到，從而很好地理解了作品中表達的對夜班工人的尊重和熱愛之情。
3.多媒體技術援助
適當的多媒體技術對解決欣賞困難很有幫助。壹方面，適當的動畫可以再現散文詩中的意象，尤其是動態的意象，從而幫助孩子更好地理解作品。
另壹方面，適當的音樂可以喚起孩子情緒的歌唱。選擇與兒童文學作品相銜接的音樂，將音樂與文學相結合，用優美的旋律營造美妙的情境，渲染氣氛，讓孩子更容易傾聽內心，進入文學作品中所描述的情境。
使用小圖標
小圖標的使用可以幫助孩子理解詩歌的句型和結構。比如散文詩《春》是這樣描述的:春天是壹本五彩繽紛的書，黃色的迎春花，紅色的桃花是壹本笑書，小池塘笑起來，酒窩又圓又大；孩子們笑著張開了嘴。春天是壹本會唱歌的書。春雷隆隆，春雨淅瀝。我們用小圖標按照詩的結構把圖標排列成三段。每段的第壹句放上代表顏色、微笑和歌唱的圖標，詩中出現的意象放在下面的詩句中。這樣的圖標設計不僅有助於兒童理解詩歌的整體結構，也有助於兒童對詩歌內容的認知、記憶和創作表達。
引導兒童
在散文詩鑒賞教學中，教師還可以創造環境，引導孩子用多種形式表達自己，從而幫助孩子加深對作品的體驗和理解。
1.語言表達
老師通過提問引導孩子表達自己，比如“妳喜歡作品中的哪壹句話？”“妳覺得哪句話特別好聽？”說“為什麽”？鼓勵孩子大膽表達對詩歌的感受，或者讓孩子帶著感情背誦優美的詩歌。老師還可以通過提問的方式引導孩子拓展表達方式，讓孩子通過這樣的表達方式進壹步理解詩歌的意境。
2.繪畫表達
欣賞完詩歌。引導孩子用自己喜歡的繪畫方式做進壹步的表達。如果欣賞《春》這首詩，孩子會和同伴合作，根據詩的意境，把《春》做成壹本大書，通過繪畫或撕紙的方式進行創作和表達。
3.身體動作的表達
比如散文詩《與落葉共舞》，老師讓孩子們把自己打扮成落葉，根據詩中的動態描寫，用肢體動作來表達自己。在幼兒肢體表達的過程中，教師啟發和引導幼兒表達“歡快”、“舒適”、“溫暖”等情緒，從而進壹步理解作品的意境。
總之，教師在組織實施幼兒園散文詩鑒賞活動時，要細細品味散文詩的詩意語言所賦予的關鍵體驗，深刻把握詩歌所蘊含的核心價值，重視幼兒的生活體驗和審美情趣，選擇恰當的教育策略和引導方式，幫助幼兒充分理解、體驗和感受作品的內涵和意境。