其次，要引導學生正確、流利地閱讀。朗讀是壹種聲樂語言藝術，正確流暢是朗讀的最低要求。如果閱讀時錯漏加多，方言很重，就無法帶著感情讀課文。所以我根據具體情況給予具體指導。如果方言比較重，引導他們使用拼音發音，鼓勵他們多聽廣播，學習普通話，練習普通話。由於閱讀不慎，經常出現加字、漏字、變字、倒錯等錯誤。告訴他們，作者辛辛苦苦認真寫了壹篇文章，不要輕易改動，因為壹字之差會影響意思；教育他們樹立認真的閱讀態度，壹個字壹個字讀清楚，反復閱讀練習，教師也要引導學生運用各種形式的閱讀，達到正確流暢的閱讀。
正確流利地讀課文，更重要的是有感情。真摯的感情是朗讀的生命。語速、重音和強調、停頓和連接、語調等等都可以表達不同的感情。不同的標點符號表示言語中不同的聲調和聲調。比如《小馬過河》這篇文章，在閱讀小馬和松鼠的對話時，要以驚訝的語氣讀小馬的提問，以恐懼的語氣讀松鼠試圖阻止小馬過河的話語，從而達到情感的閱讀，加深對文本的理解。句子中起修飾、限定、解釋作用的詞，壹般要讀得更仔細。比如《荷花》壹課有這樣壹句話:“荷葉密密麻麻像綠色的大圓盤。”在朗讀之前，我要求學生找出具有荷葉特征的單詞:擁擠、綠色、大而圓。然後在這些單詞下面做重音標記，然後讓學生讀這個句子，註意更認真地讀添加的單詞。這樣閱讀，學生不僅讀出了荷葉多、綠、大、圓的特點，還體會到荷葉特別茂盛，充滿生機。在《狼與羔羊》壹文中，狼第二次找茬說:“即便如此，妳始終是個壞蛋。聽說去年妳在背後說我壞話。”狼第壹次找茬沒成功。這裏的“聽說”其實是狼在找壹些理由吃羊羔，所以要放慢速度，讀出狼在其他句子中的兇狠語氣。
大聲朗讀是學生的壹項基本能力。正確引導學生朗讀，提高朗讀質量是壹項長期而細致的工作，必須貫穿語文教學始終。只有這樣，才能有效地培養和提高學生的閱讀能力。