淺析教材
《小船》是九年義務教育六年小學語文上冊10課。這節課是葉聖陶先生寫的壹首兒童詩。本文包括壹張圖和三句話。這首詩很美，富有想象力，充滿童趣。
作者通過豐富的想象力展現了晴朗的夜空，壹個孩子像小船壹樣坐在月亮上，看著夜空美麗的景象。本文教學應把握詩歌的特點，激發學生學習詩歌的興趣，挖掘詩歌美的因素，對學生進行審美教育，激發學生熱愛自然的情感。
這門課要求學習四個單詞、六個生詞和兩個偏旁部首。教材的編排體現了在語言環境中識字的指導思想，使學生理解詞與詞、詞與句的關系。從而促進語言的發展。
教學要求
(1)認知要求:學習六個新單詞，發音正確，識別字體，理解語言環境中的意思，書寫正確。知道兩個偏旁，就知道三個字。
(2)技能要求:正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，培養學生的想象力。學唱《小船》這首歌。
(3)情感要求:培養學生熱愛自然的感情。
教學中的重點和難點
根據本課程優美、富於想象的特點，教學重點是培養學生的情感閱讀，讓學生在閱讀中體驗、理解、想象，在閱讀中得到美的熏陶和情感的升華。
因為壹年級學生理解詩歌的內涵很難，理解詩歌和想象詩歌也很難，突破難點的關鍵是創設情境，讓學生進入詩歌的意境。
二，口語教學方法
從學生的實際出發，我打算采用情境教學模式，利用圖片、音樂、多媒體等手段創設情境，采用“以讀為主，以讀代說”的教學方法，讓學生進入狀態，給學生提供拓展想象的空間，降低學生理解詩歌的難度。教具使用多媒體輔助教學。
第三，理論學習
本課引導學生學習和運用的學習方法是朗讀。讀壹百遍，妳就會明白妳的意思。
這壹課有優美的詩歌，讀起來朗朗上口。通過各種形式的閱讀，可以提高閱讀理解能力，加深對美的感受，同時提高學生的閱讀能力。
第四，談談教學過程
(1)創設情境，激發興趣，引入新課程。
首先在黑板上寫:壹個字“船”。然後告訴學生:這是壹個“船”字，需要識別。讓學生正確讀出發音，並談論如何記住發音。然後讓學生談論他們見過什麽樣的船。這樣，識字與生活聯系在壹起，學生學習單詞的發音，初步了解字體，理解單詞的意思。然後他在黑板上寫道:“小”。告訴學生“小船”是指小船很小很可愛。這節課中的“小船”指的是什麽？船呢？我用多媒體展示畫面:清澈的夜空布滿星星，小女孩坐在彎彎的月亮上。引導學生說:彎彎的月亮船。我充分利用課文中的語言和圖片，利用多媒體對課文進行展示和建模，讓學生在愉悅的氛圍中產生閱讀這節課的興趣。
(2)動情地朗讀，理解詩句，豐富想象。
大聲朗讀是理解課文的重要方法。加強朗讀訓練，要遵循“讀得好，讀得好，讀得好，會讀”的教學思路，以讀代說，讓學生在朗讀中體驗情感，加深理解。我將分三個階段教學:
1，初讀階段:通讀課文句子，整體感知課文。在閱讀教學中，第壹遍讀課文是識字的第壹步，要求學生準確讀出讀音，滲透字形意義。首先，我讓學生試著借助拼音自由朗讀課文，並要求他們正確讀出發音，不斷字、不丟字、不加字，直到他們知道課文有多少個單詞。然後自由朗讀課文幾遍，課後註意生詞的發音，圈出本課生詞。朗讀是壹項基本功，需要學生多讀多練才能習得。讓學生徒手畫生詞，即在第壹遍讀課文的同時，滲透字形的意思。最後，及時檢查，反饋學生對生詞發音的掌握情況。包括兩個方面:壹是生詞的閱讀，二是全文的閱讀。
2.精讀階段:突出重難點，理解詩詞句句。今天我要說的是，我是這樣教《小船》課上的重難點的。這個過程主要在我教學程序的第二階段進行:情感閱讀，理解詩歌，豐富想象；第二階段:精讀，突出重難點，理解詩詞句子。我準備采用“以讀為主，以讀代說”的教學方法，引導學生突出重點；運用情境教學模式引導學生突破難點。我是這樣做的:請再讀壹遍這三句話，想象這三句話的意思，把妳喜歡的句子讀幾遍。如果不知道是哪個字，哪個詞，就在旁邊標出來。學生是學習的主人，應該讓他們去體驗、去思考、去理解、去表達，體現了學生的主體作用。教師主導課堂，而不是占據課堂。討論:“妳最喜歡哪句話？為什麽？”讓學生充分表達自己的感受。有些同學可能會喜歡第壹句:壹彎明月，壹條小船。(鏡頭顯示課件:星空，彎月。)為什麽喜歡？學生可能會說:這彎彎的月亮像壹只小船，月亮真美。非常好！讓船和月亮隨意重疊。告訴學生“彎曲”是壹個重疊詞。結合題目，“小”就是很小的意思。這裏的“彎曲”是什麽意思？讓學生先比較“彎彎的月亮”和“彎彎的月亮”。通過閱讀對比，看有什麽區別，讓學生覺得“彎彎”比“彎彎”更彎更深。然後讓學生閱讀並比較:“彎彎的月亮”和“彎彎的月亮”有什麽區別？讓學生知道“彎”更可愛，有愛的含義。並接連指示:第二個“彎”要輕讀，讀出美感。除了彎彎的月亮還能說什麽。在這裏滲透課後第三題的訓練。其他三組疊音詞的理解也是如此。可能有些同學喜歡第二句話:壹條小船有兩頭。展示月亮和船的圖片，讓學生觀察和比較它們的形狀，引導他們說:船的兩頭是尖的，月亮的兩頭也是尖的。他們非常相似。重點是對第三句的理解:對這句話的理解不僅能突出重點，而且是突破難點的關鍵。學生的想象力是不同的。缺乏想象力的學生可能不理解“我坐在壹條小船上”，這是培養學生想象力的大好機會。對於想象力豐富的同學來說，這首詩有著豐富的想象空間。此時此刻，我綜合運用畫面、語言和音樂，重現當時的情景:在壹個晴朗的夜晚，我們壹起坐在院子裏，仰望天空。藍藍的天空中有閃亮的星星，彎彎的月亮像壹只小船。我們上了月亮船，船穿過了星星。我們看到了什麽？在老師的情感激發下，學生的想象力被激活，學生們興致勃勃地談論起坐在小船上看到的風景。然後引導學生用“我明白了。”這句話道出了。這樣培養學生的口語表達能力是很自然的。燦爛的星星，夢幻般的雲海，想象力豐富的孩子也可能會談論火星上的生物，衛星等。進軍宇宙的理想種子可能就在此時此地發芽。通過想象，拓展了作品的境界，使詩的形象更加生動，拓寬了詩的意境，感情也隨之飛揚升華。起到了分析解釋所不能起到的作用，成功地突出了重點，突破了難點。閱讀階段:讀詩讀句，培養語言情感。詩歌是美的，兒童詩歌的語言美只有通過各種方式的閱讀才能感受到，所以要重視學生的閱讀，直到背誦。
(1)閱讀。壹年級學生朗讀往往需要老師的指導。在老師範閱讀的基礎上，有效的閱讀方法是導讀，可以畫龍點睛。我用的是邏輯導入，老師讀前半部分，學生讀後半部分。在閱讀的過程中，保留了節奏之美，還保留了學生坐在搖月船上穿行星空的場景，讓孩子著迷，被強烈的美所感染。
(2)優美的閱讀。優美的閱讀是壹種欣賞性的閱讀，需要用聲音來表達感情。正是出於小學壹年級學生閱讀水平的需要，才把美文閱讀放在導讀之後。在範文閱讀和導讀的基礎上開展美讀難度較小，教師要加以引導，避免出現個別學生唱讀的現象。
(3)讀書——唱歌。這篇論文是壹首節奏優美的詩。課後第四題要求學唱《小船》這首歌。為了加深對課文的理解，讓學生邊讀邊唱，隨音樂起舞。這樣，學生就不僅僅局限於“只知不言”的困境，實現了知、情、行的全面和諧發展，同時完成了課後第四題學唱《小船》的要求。在這個環節中，通過“以讀代說，在閱讀中促進理解”的教學方法，課堂上沒有復雜的問答，沒有分析解釋，課堂上的討論很多，真正體現了“修訂大綱”的精神:讓學生充分閱讀，在閱讀中感受整體，在閱讀中感悟東西，在閱讀中培養語感，在閱讀中受到情感的影響。
(3)巧妙識字，寓教於樂，學會使用生詞。
在初讀和細讀的過程中，學生已經多次感知生詞的音、形、義，但學生對生詞的理解仍然是輪廓現象，尤其對於壹年級學生，字形的分析必不可少。為了避免分析字形的枯燥，我在指導學生學習生詞時，鼓勵學生結合字形的含義，巧妙記憶。