其中壹只狗坐在前面。正確的停頓(狼)是:首先，狗坐/站在前面。
因為這句話的意思是:他們中的壹個(狼)像狗壹樣坐在(屠夫的)前面。有的人會這樣停頓:壹只狗/坐在前面，原因是“狗”被誤認為主語，這顯然是不符合文意的停頓。
再比如:可以打壹場戰爭。(曹劌辯論)正確的停頓是:我們可以/可以互相爭鬥。而有些人經常畫:能/壹戰，原因是他把“可”當成了現代漢語中的“可”字，而古代漢語中的“可”其實是兩個字，可以翻譯為:能靠。
其次，掌握壹些古文化知識，分析句子結構及其成分，也有助於確定正確的停頓。以下情況需要暫停:
(1)主語和謂語之間可以有停頓。
如:我/看到了。(《曹劌辯論》)
始皇帝/不是大臣是卑鄙的。(“模型”)
給/愛獨/荷葉泥而不染。(《胡艾蓮說》)
(2)動詞和賓語之間可以有停頓。
如:荀/張懷民(《承天寺夜遊》)
親愛的/善良的，遠的/卑鄙的。(“模型”)
刻/唐憲的現代詩/在上面。(嶽陽樓的故事)
(3)句子中轉折連詞前可以停頓。
如:始皇帝/事業未半/而中道崩。(“模型”)
人家不知道/不滿意。(《論語》)
丈夫/環和攻擊它/但它是不可戰勝的。(“得道多助，失道少助”)
(4)介詞短語前可以停頓。
如:被任命/被打敗，被命令/身處險境。(“模型”)
(5)在表達議論、推斷、反問、結果語氣的句子中，如果前面有“福、蓋、氣、因此”等詞，可以在這些語氣詞後停頓。
如:夫/戰，勇也。(《曹劌辯論》)
如果下雨，幾個月都開不了。(嶽陽樓的故事)
丈夫/環和攻擊它/但它是不可戰勝的。(“得道多助，失道少助”)
它是什麽/像泥土和石頭嗎？(《愚公憶山》)
采訪/追已故皇帝的非凡經歷。(“模型”)
所以，君子不爭。(《曹劌辯論》)
(6)狀語後可以提前停頓。
如:今日/天下三分。(“模型”)
今天/南方已經決定了。(“模型”)
今日方。(《鄒忌諷刺王琦不才》)
(7)古人有姓、名、字、銜、謚號、謙名、自封名、謚號、尊稱、官名、文體名等等。
如:陳聲聲，陽城人也，字/涉。(《陳涉家族》)
南陽/諸葛廬，西蜀/紫雲閣。(《陋室明》)
簡陋的房間/碑文。胡艾蓮欲言又止。開始/觀看。(明、朔、表都是古風)
第三，古詩詞曲中閱讀節奏劃分的壹般規律。
詩歌朗讀的節奏可以從音節或意義上來劃分。
按音節劃分，古詩詞中四言詩的節奏以“22”為主，五言詩的節奏多為“221”和“212”，七言詩的節奏多為“2221”和“2212”，四言詩每句有兩拍。
如:溫柔婉約/淑女，紳士/好。(《詩經》)
開軒/面/圃，放酒/詞/桑麻。(《路過老人村》)
山重/水復/疑/無路，柳暗/花明/別樣村。(《遊山西村》)
古詩詞中五言詩的節奏按意思來說，多為每句話兩拍，而七言詩多為三拍。同樣是上面兩個例句，會這樣分:
開個玄關/面園，帶酒/話給桑媽。(《路過老人村》)
山重水復疑無路柳暗花明又壹村。(《遊山西村》)
2.求鞋匠的兒子的課件和課文閱讀；鞋匠之子的教學設計與思考是壹篇課文E68A 84 E8 a2 a 6216964757 a 68696416f 3133323432326。
第壹個例子抓住了壹個具體的場景，描述了當選美國總統的林肯，盡管出身卑微，卻在面對上層社會自傲自持的所謂“高人”的嘲笑時，用自己的智慧和寬容捍衛了自己的尊嚴，贏得了大家的信任和愛戴。第二個例子描述了林肯成為總統後不久，南方發動了壹場分離主義戰爭。林肯號召人民結束分裂，維護國家統壹。
這兩起案件密切相關。正是這位充滿愛心、崇尚平等、極具人格魅力的總統，才會帶領人民反對分裂、維護國家統壹。所以第壹個例子重點是如何通過從演講中感受林肯的辭職來感受他巨大的人格魅力。
如何對比林肯高大的身材和林肯演講前後參議員對他態度的變化，很難。根據課後提問:參議員在演講前後對林肯的態度有什麽變化？為什麽會有這麽大的變化？我在設計的時候抓住了兩條線索，壹明壹暗，開始教學。
以參議員心態的轉變為切入點，以此為輔助線，全面鋪開教學，再以抓住林肯演講的三段為主線，重點理解，逐步提高，讓學生領略林肯偉大的人格魅力。雖然林肯沒有成為壹個偉大的鞋匠，但他成為了壹個偉大的總統。他最大的特點就是永遠不會忘記自己是鞋匠的兒子，並以此為榮。
1.用輔助線來對比人物。我從題目開始，在對林肯的壹生有了初步的感知後，在教第壹個例子時，我讓同學快速默讀，思考林肯在演講前、演講中、演講後對他的態度發生了什麽戲劇性的變化。這就引出了心態從“尷尬-羞辱-嘲笑-沈默-欽佩”轉變的線索，進而懷疑林肯在演講中所說的話，有如此神奇的力量，壹下子扭轉了參議員的態度，變化如此之大，引起了學生探索人物的興趣。
讓學生們在感受了第壹次演講後揣摩參議員的內心。林肯平凡的話語發人深省，字字句句深深敲擊著每壹位參議員的心靈。這時候，他們會感到——內疚，這時候，他們會感到——羞愧，這時候，他們會感到——羞愧，在沈默中感受到緊張，從第壹個層面讓林肯寬容。然後通過了解第二、第三次演講是如何打動參議員，體會到以情動人、以理服人的話語，林肯的人物形象從第二個層面高大而豐富。
最後，通過閱讀三篇演講，學生們可以在參議員無盡的贊嘆中體會到林肯演講的神奇力量，這不僅體現了他語言的魅力，也顯示了他巨大的人格魅力，而正是他的人格魅力極大地改變了參議員的態度。從第三個層面來說，林肯的光輝形象在每個人心中樹立。
2.抓住主線，研究人物。文本主要著眼於人物的語言描寫，以突出他們的精神風貌和人格魅力。
在教學中牢固地學習林肯的演講是關鍵，讓學生透過語言和文字的表層去發掘深層的內涵是關鍵。看似平淡普通的句子，蘊含著深刻的哲理，卻只有簡單的文字。只有讀懂了人物的內心感受，才能讀懂人物的神，才能真正讀懂人物的魅力。在教第壹次演講的時候，我設計了“妳為什麽在笑聲中說出這四個字，會讓整個參議院陷入沈默？”妳認為這四句話中最重要的是什麽？參議員最可笑的壹句話是什麽？“引導學生註意文字背後的東西，抓住“非常、壹定、永遠、那麽”這幾個關鍵詞，特別是三個“永遠”，通過學生自己的理解和適當的引導，以“初讀—感悟—重讀”的形式感受這段話的內涵，壹步步感受林肯的人人平等思想。
在教兩三個演講的時候，就更深入了，從壹個願意為傲慢的參議員服務的人到每個人，體現了人與人之間沒有貴賤之分的思想，我為人人，人人都是我寬廣的胸懷。在講授第四次演講時，讓學生對林肯有更實質性的了解，認識到他深愛著自己的父親、人民和國家，不僅是鞋匠的兒子，也是美國人民的兒子，將林肯的平民思想和人格魅力完美統壹。
3.以“眼”為題提拔人。教學時，我們總是堅持用“鞋匠的兒子”來理解課文，突出林肯的演講魅力和人格魅力。
壹個傲慢的參議員的羞辱只是拋了壹個話題，對“鞋匠的兒子”的鄙視引發了壹場精彩的演講。林肯牢牢抓住了“鞋匠的兒子”這個話題，他對“鞋匠的兒子”的新理解感動、影響並呼喚著人與人之間的愛與平等。
每壹次發言都讓“鞋匠的兒子”的形象更加光輝偉大。看完整篇文章，對“鞋匠的兒子”這個話題有了更深的理解。
另外，在教學中，我也讓學生在朗讀中體會感受、體會意義、體會語境、體會精神。通過最初的閱讀，我們可以初步感知文本表面的大意，通過閱讀理解文本所蘊含的情感。
重點段落壹步壹步帶著感情反復朗讀，深刻理解林肯偉大的人格魅力，受到思想的啟發。在教學中，我也註重對學生學習方法的指導。
在整個教學過程中，設計體現了對學生自主學習能力的培養，如:讓學生在感受到參議員態度的變化時，進行圈層和關聯。
3.給我壹些關於高中語文背誦的建議。謝謝妳的腳印。美國建築師王新華向人們講述了他小時候的壹件事。
他九歲時的壹個冬天，他和叔叔去鄰村做生意，途中經過壹片白雪覆蓋的田野。他們走過雪地後，萊特叔叔突然叫住他，讓他回頭看看他們在雪地上的腳印。
小賴特發現他的腳印散落在雪地上，而他叔叔的腳印像箭的軌跡壹樣，從雪地的壹端壹直延伸到另壹端。“妳從樹籬邊開始，不知怎麽就拐到邊上的牛棚，然後折進另壹邊的小樹林，再原路返回。
當妳看到壹只鳥時，妳會跑上來，並不時地扔壹些雪。看看妳的腳印。亂七八糟。我不知道妳要去哪裏。"
舅舅對他說:“我的腳印看起來很清晰，沒有彎路，直接通向我們要去的地方。記住，這是重要的壹課。”
多年後，在提到這件小事對自己的影響時，萊特說:“從那天起，我意識到，我絕不能為了壹些雞毛蒜皮的小事而錯過人生中最重要的事情。就像我叔叔壹樣，壹旦定下目標，就要壹直朝著那個方向前進，永遠不要迷失。”
諷刺與幽默的感悟(2005年第13版165438+10月25日):這個故事給了我很大的啟發。人生有很多目標，我們每個人都在為之奮鬥，但最重要的是堅持到底，持之以恒。能夠在追求目標的道路上壹直走下去，是我個人的追求，也希望在座的各位能夠擁有這壹點。(這是我自己逐字逐句的！希望妳能派上用場！否則我殺了妳！！！開個玩笑，呵呵，細節。走上臺不要緊張，就像平時走路壹樣。然後妳要流暢的看稿子，這就需要妳對稿子很熟悉。再說話的時候要冷靜，不要結巴。大概就是這樣。不懂再問。
4.如何提高文言文ppt閱讀能力人教版閱讀水平的提高不是壹日之功，文言文閱讀也不例外。
最有效的方法只有兩個:壹個是積累，壹個是轉化。先說積累。
很多人學文言文只是為了掃清寫作的障礙，以為老師已經說清楚了，我明白這就夠了。老師壹個個講，學生壹個個學。
妳問他高三下學期總復習記得多少篇，他會茫然的搖頭說壹篇都不記得。這種學習方法是極不可取的。
所以，學習文言文首先是積累。最好的積累方式是背誦和記憶文言文的壹些重要章節，內容詞的意義，虛詞的使用，文言文各種句式的變化都已經包含在內了。
更重要的是，通過背誦，我們可以學到古代名篇的立意、布局、修辭的精髓，提高我們的文化素養。那麽，妳需要背多少章呢？新修訂的《中學語文教學大綱》已經明確規定，“閱讀古典詩詞和簡單文言文，理解文字的含義和作品的思想內容，背誦壹定數量的名篇。
“這個“壹定量”在大綱中定義為《蜀道難》、《慢聲》、《送別長汀》等50首詩詞和《勸學篇》、《蘭亭集序》、《赤壁賦》等20首中國古代詩詞(段)。這些是對每個高中生最起碼的要求。
隨著閱讀文章數量的增加，妳對文言文的語言感知會越來越強，妳的文言文閱讀水平也會越來越高。這就好比蓋房子之前先打好地基。地基越牢固，房子就能建得越高。
背誦是學習文言文的基礎，是提高文言文閱讀水平的根本途徑。除此之外，沒有更好的辦法。如果妳不肯在這方面花時間，考試的時候問怎麽辦，那就像揪著頭發離開地球。真的很無奈。
談轉型。這裏的轉化指的是遷移能力，即在閱讀和背誦的基礎上閱讀其他簡單文言文的能力。
把課堂上學到的知識轉化為能力，就是掌握壹些文言文的學習規律和方法，具體在以下幾個方面。掌握實詞的意思。
雖然大綱中只要求掌握150個文言文實詞，但實詞掌握得越多，閱讀水平就會越高，這是不爭的事實。掌握文言文實詞主要有四個方面:1。古今詞義不同。
重點掌握詞語古今詞義的變化，有的擴大了，有的縮小了，有的轉移了。比如1999高考D項“人禍，絕食千余人”這句話中，“絕食”的含義與今天的“絕食”完全不同。
這就是詞義的演變。2.這個詞有歧義。
文言文中的壹詞多義現象非常普遍。壹個詞往往有幾個意思，很多有十幾個意思。學習的時候要經常總結，不斷深化。如“發”字見於“見其發箭十之八九”(《賣油人》)。
5.如何學習最全版文言文，ppt壹，學習文言文實詞應註意的幾個問題。
文言文實詞包括名詞、動詞、形容詞、數詞和量詞。在文言文中，實詞的數量遠遠多於虛詞。學習文言文，最重要的是掌握文言文實詞的意義。只有掌握了壹定數量的文言文詞匯的含義，積累了關於文言文詞匯的知識，才能順利地閱讀文言文。
學習文言文實詞時，要特別註意以下幾點:1，註意區分古今詞義的異同。漢語從右代發展到今天，詞義是不斷演變的，壹些基本詞和壹般詞的詞義很少，古今詞義沒有變化。這樣的詞不會給我們學習文言文造成任何困難。
而另壹些詞，雖然在文言文中常用，但隨著舊事物、舊觀念的消失而消失，古今詞的意義發生了變化。這種變化主要表現在以下四個方面:(1)，含義的擴展。詞義的擴大是指詞義所反映的客觀事物範圍的擴大，即從局部到整體，從個別到壹般，從狹義到廣義，使原義成為新義延伸的壹部分。
比如“秋”是指從壹個季節擴展到全年；“睡”是指從坐著打瞌睡擴展到睡覺。(2)、意義的縮小。
詞義的縮小是指詞義所反映的客觀事物的範圍縮小，即從整體到部分，從廣義到狹義，使新義成為原義外延的壹部分。比如“老公”在古代壹般指男人，比如“老公也愛小兒子嗎？”現在，“丈夫”指的是女人的配偶。
“氣味”泛指壹切氣味，特指惡臭氣體。“湯”泛指熱水和開水，特指蔬菜湯和肉湯。
(3)、意義的轉移。詞義的轉移是指詞義從釘物到B物的變化。
如“讀書人”，古代指“讀書的人”，如“所以讀書人不深入思考就不能慎重”(《遊山王》)，現在指有壹定學術成就的人。“小姐”，在古代，指的是未婚女子或權貴之家的未婚女子。現在在改革開放的大背景下，它的含義基本上已經發生了變化，是指有不正當行為的女方。
如果妳叫壹個年輕漂亮的女士小姐，那麽這位女士會生氣地盯著妳，以表明她不是小姐。(4)詞義的顏色發生了變化。
比如“謗”，在古代是指公開指責別人的過錯，這是壹個中性詞。比如“能謗城池，聽我耳者，賞之。”
鄒忌諷刺齊王。現在用“謗”就是誹謗，指憑空說別人壞話，是貶義詞。以上四種情況是古今詞義變化的主要類型。
大量既有古代意義又有現代意義的詞的存在，是文言文學習的主要障礙。我們在學習文言文的時候，壹定要結合文言文作品的學習，有目的、有計劃、有要求地掌握壹組常用詞的共同含義。
2、註意區分古今漢語中的單音詞和雙音詞。現代漢語中雙音詞占絕大多數，而文言中以單音詞為主。因此，在閱讀文言文時，不要把文言文中的復音詞誤認為現代漢語中的復音詞。
比如《非常觀》(遊寶蟾山)中“非常”的古義就是兩個字:與眾不同。意思是程度副詞。
另外，不要單獨解釋文言文的復音詞。比如《夕陽西下，殺死壹百個粗心的人》(馮婉貞)中的“無憂”二字，是壹副對聯，意為“大概”、“大致”，與“無事”、“煩惱”二字無關，不可分離。
3、註意古漢語中的壹詞多義現象。和現代漢語壹樣，文言文也有多義性。
如果我們只知道壹個多義詞的壹兩個意思，在讀文言文的時候很容易解讀出壹兩個意思，就有可能在理解上犯錯誤。為了避免錯誤，我們應該有意識地做好知識的積累和整理。
在我們的課本裏，每壹篇文言文後面都有這個方便練習，幫助我們積累和整理作品。必須認真做，不可忽視。有了意義的積累，遇到多義詞就能更準確的選擇意義。
此外，我們還需要了解單詞的本義和引申義。每個字都有它的本義，也就是本義。
後來隨著社會的發展變化，新的意義就是它的引申意義。比如“老婆”在古代是用手抓女人的意思，在現代是男人的配偶。
“孫”是指我兒子的兒子代代相傳，而現在的意思是指他的兒子。4、要註意通假字現象。
古文字通偽是文言文中常見的現象。在古代，由於語音的相似性，壹些詞經常與其他詞共同使用，這些詞在使用中相互替換的現象被稱為“童嘉”詞。
“通”是通用的；“假”就是貸款。識別可互換的單詞不是壹件容易的事情。文言文越早，通假字越難讀。
對於初學者來說，掌握通假字的方法就是多讀文言文，查字典，做好知識的積累。二、研究文言虛詞應註意的幾個問題。
文言虛詞包括副詞、介詞、連詞、助詞、感嘆詞和代詞。虛詞的詞匯意義比較抽象，但具有表達語氣、組織內容詞等多種語法功能。
文言文虛詞，尤其是常用虛詞，在文言文中出現頻率很高，用法靈活。在閱讀文言文時，要善於區分虛詞的意義和作用，才能全面理解文章的意思。
如果虛詞被誤解，會影響到整個句子甚至整篇文章的理解。在學習中，要註意以下幾個方便問題。
1，區分實詞和虛詞。文言虛詞多由實詞語法化而成。
比如“所”的基本義是“處所”，後來引申為“處所”或“人”，作為結構助詞。再比如，“之”的基本義是“向”，後來模糊成代詞、助詞、語氣詞等等，成為使用最多的虛詞。
6.有什麽軟件可以看初三語文課文？我告訴妳壹個好方法。可以在官網下載壹個TTSUU文字轉語音軟件。可以讀取輸入語言中的任意單詞和句子，也可以直接將輸入的單詞和句子轉換成MP3文件和LRC同步字幕，這樣就可以在手機上播放了。有時間可以反復聽，反復跟讀，很快就能記住。
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7.求文獻:中國古文背誦第二天《綿學》顏之推古代學者都是自己，為了彌補不足；現在的學者也是人，但能說出來。
古代的學者也是人，他們做的事情是為了造福世界；現在的讀書人都是為了自己，修身養性才能進步。文人依舊種樹，春天玩其花，秋天攀緣；入文，春華也，修身益性，秋實也《橘子話》劉繼行有個賣水果的，善藏橘子，寒暑不崩。
放到市場上，賣十倍的價錢。城中賈十倍好，人爭之。
給貿易壹個，剪了，如果口鼻有煙，把它當壹個，那就是失敗。他奇怪地問我:“如果市場在人家手裏，會不會作為真豆和祭品供客人？”妳會炫別人來迷惑傻子嗎？太可恥了，以強淩弱！"賣家笑著說:"我的職業生涯很長，我靠它吃身體。"
我賣，人家拿，我也沒說過什麽，但我不是壹個人。世界上到處都是惡霸，我卻是壹個人。我兒子還沒想好。今日夫戴虎符，坐於高位，與乾城差不多。妳能給孫武壹點幫助嗎？我為大冠，拖長士紳，以殿為榮。我能在伊拉克和高做生意嗎？竊而不知防，民困而不知救，官奸而不知禁，法驚而不知故，無恥之徒。
看著他坐高堂騎大馬，誰又醉又肥又鮮，誰不牛逼牛逼？為什麽不超越金玉，敗在哪裏？今天我不看它，我看我的橘子！“不要作聲。回過頭來想想這個橘子，他覺得自己像壹個東方朔，像東方朔壹樣機智的人。
他是壹個憎恨世界邪惡的人嗎？那麽，以柑橘為借口使用柑橘是否具有諷刺意味？。
8.如何朗讀文言文，對於學習白話文和文言文都很重要。
朗讀可以使人深刻理解作品的思想內容，感受作品的感情，揣摩作品的藝術形象，把握作品的語言藝術。大聲朗讀是測試壹個人是否理解作品的另壹種方式。
壹篇文章讀得是否正確，是否有收益，往往能體現壹個人的水平，尤其是文言文。讀文言文強調“抑揚頓挫”。
所謂“抑”，指的是輕和快。壹般來說，讀古文比讀現代文慢，讀詩詞比讀散文慢。
具體章節要根據內容和感受來定。如:李白《望廬山瀑布》:“日照香爐生紫煙，瀑布遠掛川前。
高高的懸崖絕壁上，仿佛有幾千英尺高，讓人恍惚以為銀河從天堂墜入人間。前兩句可以中速流暢的讀出來；後兩句能以更快的速度傳達瀑布的氣勢，同時要把“飛”、“直”、“三千”、“銀河”、“九天”這幾個字讀得更突出。
又如張繼的《楓橋夜泊》:“月落時，天蒙霜，江楓生火而眠。姑蘇城外寒山寺，子夜鳴客船。”
慢慢讀全詩，為的是傳達壹個熬夜遊子的心情；最後兩句應該特別輕，仿佛靜夜中人能聽到鐘聲。所謂“挫折”，指的是停頓和轉折。
停頓是文章的節奏。散文的節奏是自由的，意思可以通過適當的停頓表現出來。
如:“孟子？《滕文公》中有壹句話:“壹個人做好了壹切準備。“更何況壹個人什麽都需要，工匠做的各種物品都齊全。)
“和”字要停頓，表示前壹句是層次關系；“壹個人的身體”要停頓，突出這是整個句子的主語；“壹百個工人做什麽”是全句的謂語，但也是主謂結構，所以要在主語“壹百個工人做什麽”之後停頓。讀壹段時，要多註意停頓和轉折。
比如王安石《遊寶蟾》中有這樣壹段話:洋人若近，遊人無數；風險離得遠，就少。而那種奇奇怪怪、波瀾壯闊、超凡脫俗的世界觀，往往就在危險的遠方，卻很少有人在，有意誌的人也來不了。
有誌氣就不止步，沒有實力就到不了。有野心，有實力，但不要偷懶。至於黑暗和迷茫，沒有什麽可以與之匹配，也無法實現。
但是，實力夠了，人可以嘲笑，自己卻有遺憾；那些做不到我想要的人可以無怨無悔，那麽誰又能嘲笑他們呢？翻譯:平坦且靠近馬路，遊客會多壹些；路長了，危險了，遊客就少了。但是，世界上那些奇妙、雄偉、美麗、詭異的景象，往往是危險而遙遠的地方，沒有野心的人是到不了那裏的。
有了誌向，妳不停止追隨別人，但沒有足夠的力量，妳就達不到。有了誌向和力量，沒有懈怠的努力，我們可以前進到壹個黑暗的、迷失方向的地方，但沒有物質條件的幫助，我們無法到達。
但是，不盡力就能達到的實力，在別人看來是可笑的，本身就應該是遺憾的；如果妳盡了最大努力卻沒有到達目的地，妳可以無怨無悔。誰能嘲笑它？在這段話中，反復使用“兒”和“然”這兩個詞表明了壹個轉折點。第壹個轉折點突出了“誌”，第二個轉折點突出了“力”，第三個轉折點突出了“物”，第四個轉折點分析了“誌”是三者中的關鍵。
章節越來越深。朗讀時，表示轉折的“兒”字和“然”字都要讀得重壹些，長壹些；“誌”“力”“事”這幾個字也要強調。
風吹麥苗，柳條蓋大堤。按意思應該讀作:“近寒食-雨-草-生，麥苗-風-柳-映堤”，或者讀作“近寒食雨-草生，麥苗風-劉穎堤”。
但按固定的七言律令，可以讀作:“近寒食雨——生草，麥苗風——柳——映堤。”這三種讀法中，第二種更合理，兼顧了意和格。
第壹種讀法很別扭，沒人用；可以采用第三種閱讀方式(意為格律)。讀古文或詩詞時，要用今天的普通話讀。
單詞的發音也要以普通單詞的發音為準。以前私塾流行的“唱讀”很平淡，不應該采用。
舊詩也有“吟誦”的腔調，這種腔調有時出現在古典戲曲的表演中，或出現在文學欣賞節目中。各地的音準不壹樣，這和當地民歌、地方戲曲的音準有關。