教學理念:
《海在沈睡》是國標本蘇教版壹年級上冊的壹首詩。全詩***8行兩句，用充滿兒童氣息和想象力的親切自然的語言，描繪了風平浪靜、明月當空的海上美景。課文還配有插圖，再現了詩中所描寫的優美意境，可供學生觀察，幫助他們理解課文，培養想象力。
詩歌篇幅不長，內容通俗易懂，語言流暢生動，讀起來朗朗上口。如果學生能正確、流利、有感情地朗讀課文，就說明他們已經基本理解了單詞和表達的意思，他們的思想和情操受到了感染和熏陶。另外，朗讀不僅是閱讀能力的壹個重要方面，也是理解內容的壹種手段。既然理解力只能通過反復訓練才能形成，既然朗讀是理解內容的有效方法，那就要用引導朗讀的方法來理解課文。因此，在教學中，教師不需要過多的講解，而應該給學生留下更多的時間和空間，讓他們自悟自讀。通過朗讀，讓他們體驗詩歌中描繪的大海夜景，“讀”字要貫穿始終。但是強調閱讀並不意味著更盲目的閱讀。什麽時候讀，壹段還是幾個字？用什麽形式讀，用什麽語氣讀？每個人都要從教學目標出發，才能達到以讀代說的目的。第壹，學生可以借助拼音把課文讀幾遍，做到讀得正確流暢。然後，通過老師的引導，讓學生讀停頓，從而流暢地讀全詩。然後通過引導圖片，讓學生在學會按壹定順序觀察的同時，感受夜晚大海的寧靜和美麗，然後通過閱讀來表達這種感受。在想象中指導朗讀，理解文字，在朗讀中對照圖片，體驗詩意。最後，認真讀壹讀，背壹背。
語文學習不等於學習課文，所以課文的教學不應該局限於課文本身，而應該盡可能拓寬，讓學生獲得更多的知識和能力。這首詩描繪了“大海在沈睡”的美好，那麽“大海醒了”的場景如何用詩中的語言表達呢？學生們壹定會對此非常感興趣。通過小組合作，* * *合寫詩、句子遷移、寫作訓練，讓學生的思維火花不斷閃爍，在運用語言的同時欣賞大海不同模式的美。交流的過程使學生獲得了成功的體驗。
《語文課程標準》指出:要拓寬語文學習和應用的領域，註重跨學科學習，使學生在不同內容和方法的交叉、滲透和融合中開闊視野，提高學習效率。學科的融合會給學生帶來更廣闊的發展空間。除了模型閱讀時老師對音樂的渲染，營造安靜的環境，讓學生感受夜晚大海的美。此外，課外拓展時安排壹幅《海醒了》的繪畫，培養學生的想象力，詩畫巧妙融合，讓學生感受到語言的美、文字的美以及藝術的美。
此外，在該課的教學中，及時使用多媒體課件，不僅可以幫助學生理解詩歌，感受語言，還可以使學生通過優美的畫面受到影響和感染，提高審美情趣，加深對夜晚大海寧靜之美的感受。
教學過程:
壹、對話有趣，引入範文閱讀
1.小朋友，妳見過大海嗎？妳能告訴我妳見過的海是什麽樣的嗎？(學生交流發言)
只有從學生的認知實際出發，才能激發學生的學習興趣。因此，在教學之初，就要調動學生已有的關於海洋的知識和經驗，讓他們談談對海洋的感受，從而激起他們探索“夜晚的海是什麽”的欲望，激發他們的學習興趣。
2.老師描述:壹眼望去，茫茫大海波濤洶湧，氣勢磅礴。那麽，妳想看看夜晚沈睡的大海嗎？
(半夜倒映海圖)
3.老師伴著音樂讀課文。
月光下靜謐的海景，柔和舒緩的背景音樂，老師振振有詞的朗誦。
它為學生創造了壹個夜晚感受大海之美的情境。
4.揭開話題。這是我們今天要學的壹首詩。(板書:9，大海睡著了)
第二，自己讀詩，讀得準，讀得順
1.妳喜歡這首詩嗎？請自由朗讀這首詩，註意正確的發音，朗讀句子，統計這首詩的字數。
2.說出幾個關於* * *，讓兩個學生分別讀第壹句和第二句。
3.學生評價與正確發音:背誦(bēi)
別鬧了(nao)
覺(shuì)感(ji)。
4.讀全詩，讀停頓。
準確流暢地讀詩是讀好的前提。這部分教學，老師要舍得花。
學生練習閱讀的時間到了。我們應該耐心地糾正學生糟糕的發音，盡可能地關註每壹個學生。
第三，認真讀詩，入鄉隨俗。
1.大海睡著後是什麽樣的？妳能用自己的話說嗎？展示圖片，引導從上到下觀察圖片，感受大海的寧靜和美麗。
夜晚的大海是多麽寧靜啊！妳能讀好第壹句嗎？
(1)練習讀這句話。
(2)點名閱讀並評論。
老師的鏡頭描述:海風和海浪像是玩膩了的孩子！晚上，他們停止了嬉戲。大海像壹位年輕的母親，靜靜地睡著了。
(3)把這句話讀好。
3.讀第二句。
(1)妳媽媽給妳什麽感覺？能不能考慮壹下，告訴大家？相機懂“拿著扛著”。
(2)大海像媽媽壹樣哄著寶寶入睡，發出輕輕的鼾聲。
(3)用這種溫暖的感覺練習讀第二句。
將生活感受帶入課堂，實現情感的傳遞，可以幫助學生更好地把握課文的基調，訓練語感。
(4)表演並朗讀第二句。
5.老師出示圖片，指點迷津:滿月倒映在海面上，像壹個孩子躺在海洋母親的懷裏，睡在她的懷裏。海媽媽也哄著孩子睡覺，發出輕柔均勻的鼾聲。多麽美妙的想象啊！
壹起讀這兩個句子。
5.伴著音樂閱讀。
6.試著背誦這首詩。
第四，句子的轉移、擴展和延伸
1.多麽平靜的大海啊！妳能想象早上醒來後的大海是什麽樣子嗎？我們仿照《大海沈睡》寫壹首《大海醒了》。
2.教師指導寫出第壹個句子，並分組完成第二個句子。
3.交流。
詩歌參考:風在聒噪/浪在歡笑/清晨/海醒了/她遇見了。
朝陽/她正對著晴朗的天空/洶湧的波濤/那是她歡快的歌聲。
詩歌的創作需要想象力:只有頭腦中有豐富的意象，畫面才能轉化為
語言。詩歌創作需要合作:思維的火花在交流中碰撞，詩歌的語言在合作中完善。
五、學習生詞，指導寫作。
1.鞏固生詞發音，為生詞找朋友。
2.自學新單詞的書寫順序，把書壹個個清空。
3.交流學習經驗。妳記得哪個單詞？告訴大家方法。提醒大家寫作時要特別註意的地方。
4.老師指示:“她”的第壹筆是撇號，不能寫成兩筆；“月”字的第壹筆是豎的，不是豎的。
5.學生寫新單詞，老師巡視指導。
第六，發揮妳的想象力，畫出這幅畫
布置作業:發揮想象力，模仿課文中的插圖，畫壹幅題為《大海蘇醒了》的圖畫。
從圖片到文字，再從文字到圖片，在這個過程中，學生以想象為媒介，充分挖掘自身潛力，實現知識的綜合。