1.小學壹年級語文教案第壹冊範文
鬥元的教學目標；
1，學會讀拼音，綜合運用原有識字方法理解本課九個生詞，會正確書寫三個生詞，重點指導“在”的書寫。
2.通過學兒歌，用熟悉的單詞鞏固剛學的六個元音，練習讀拼音。
3.學會正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
4.通過學習兒歌，感受豐收的歡樂景象，領略詩意的語言之美。
教學重點和難點:目標1和2，3。
教學準備:復音元音卡、生詞卡、單詞卡、CAI課件、磁性黑板。
教學過程:
(壹)猜測激發興趣，引出新課。
1，用卡片復習元音。
2.謎語引出這節課的內容，板書，壹起讀題目。
(2)初讀課文，整體感知。
1，聽老師示範閱讀，註意閱讀的要求，聽清楚每個單詞的發音。
2.試著自己小聲讀課文。如果有妳不認識的單詞，在單詞的底部畫壹個圓點。
3.小老師示範朗讀，其他同學認真聽不認識的單詞發音。
4.壹起讀課文。
(3)精讀課文，隨課文識字，品味語言。
1，妳們都看了，看懂了嗎？
第壹句:鬥是圓的，鬥是胖的，鬥住在豆莢裏。
跟著文章理解“胖”和“被”，盡量學會用拼音讀；攝像機大聲朗讀以尋求指導。
2.第二句:秋天來了，豆莢開了，豆莢跳出來了。
隨文章理解“秋”和“到來”，並試著學會用拼音來讀；創設情境，引導閱讀。
3.第三句:趕緊集合排隊跑進爸爸的大口袋。
隨短文理解“和”、“排”、“隊”、“包”，盡量學會拼音讀。了解“包”字的發音特點，相機會引導閱讀。
(4)遊戲鞏固學生的字，重點記憶6個字，再次滲透拼音識字。
1，開火車遊戲。
(1)集體訓練，再次鞏固發音。
(2)個人開火車考驗個人。如果妳讀對了，就跟著讀。不會的話請小老師拼拼音教妳認字。
2.發送pod遊戲，再次鞏固本課所學的新單詞。
3.以後讀詩。
4.背詩。
(五)指導“中”字的書寫。
1，找出筆畫順序。
2.討論擊鍵的位置。
3，小老師教老師寫字，老師寫字。
4.觀察之後，自己練習寫作。
(6)總結整堂課，結束。
2.小學壹年級語文教案第壹冊範文
教學目標:1。培養和運用各種方法閱讀和認識6個新單詞。我可以寫三個。
2.正確流利地朗讀課文。
3.理解課文內容，感受熱帶魚的美，激發學生熱愛自然的思想和感情。
教學中的重點和難點:
1，鞏固拼音，識字，寫字，朗讀。
2.“魚”字的寫法。
教學時數:壹個課時。
教學準備:生詞卡、小黑板、課件、輕音樂。
教學過程:
首先，激動人心的介紹
1.今天我們班(2)來了壹個壹年的朋友。妳想知道是誰嗎？
2.展示熱帶魚(圖片)。同學們，妳們知道嗎？黑板上寫著:熱帶魚
3.標拼音，讀《熱帶魚》，書空為《魚》。
4.誰能告訴我這是什麽熱帶魚？(五彩斑斕，美輪美奐)介紹完後，把圖片放到題目上。
5.熱帶魚的故鄉也很美。妳想參觀它嗎？但是它對妳提壹個小小的要求，只要妳過了這壹關，它就帶妳走。
6.復習《易、吳、於》(妳能猜出下面的單詞嗎？出示卡片的拼音“衣、五、魚”)
7.學生們表現得非常好，熱帶魚現在很樂意帶妳參觀他的房子(欣賞動畫)-介紹信息。
8.他們在做什麽？(打遊戲)他們在哪裏打遊戲？(引導學生完成句子)
9.我們來看看課文是怎麽寫的。
二，對文本的初步感知
1.看動畫，聽錄音。
2.聽完了，要不要看？打開書的第54頁，指向閱讀。
過渡:妳想和他們壹起玩遊戲嗎？
3.淘氣的熱帶魚寶寶想和妳玩捉迷藏。都是躲在文字裏。誰能用妳的眼睛快速找到它們？(圈出新單詞)
4.自由閱讀課文，在課文生詞表中圈出生詞，然後試著解決。
第三，(出示生詞卡)學習生詞。
1，老師讀生詞。
2.妳知道這些熱帶魚寶寶的名字嗎？告訴我妳是怎麽認識他們的。交流識字方法(聽讀識字、隨文讀、讀拼音識字)。
3、采用多種形式認識字(點名小老師讀、火車讀、全班讀)。
4.同學們表現的太好了，魚跟妳玩的很開心，還想跟妳再玩壹局。(展示課件:遊戲)
5.好吧！魚已經和他們的同學玩了很長時間了。魚媽媽會著急的。哪位同學願意送他們回家？
(1)展示課文(擦掉生詞)
⑵讓學生點名上臺，按課文內容順序記下生詞，貼在課文相應位置。
第四，閱讀理解
1，導讀。熱帶魚在水裏玩遊戲是什麽心情？(開心)誰能懷著開心的心情讀這首兒歌？(指2-3個學生，小組閱讀)
2，自由編排動作，給男生女生看。
3.全班帶著感情大聲朗讀，並加上動作。
五、標準評價。
1，寫兩個生詞。
2.按順序寫。
五:—————————
巴:———————————
第六，展開(畫圖)
孩子！妳喜歡熱帶魚嗎？這麽漂亮的熱帶魚真讓人賞心悅目。妳想畫壹張它的畫嗎？現在，請讓小畫家們攜起手來，畫出妳心目中美麗的熱帶魚。(播放背景音樂)
3.小學壹年級語文教案第壹冊範文
畫壹只雞的教學目標；
1，知識技能
學習本課的新單詞和短語
對漢字與拼音關系的認識
2.過程和方法
朗讀並背誦課文。
學習公雞勤奮不懶惰的精神。
3.情感態度和價值觀
通過對這首詩的學習，可以啟發學生，培養他們勤奮的習慣。
通過本課生詞的學習，讓學生認識到拼音對我們識字的重要性。
教學重點和難點:
1，掌握本課單詞，聽，讀。
2.用生詞引導學生理解拼音和漢字的關系。
教具準備:
掛圖，小黑板，多媒體課件，生詞卡
上課安排:壹節課。
教學步驟:
首先，查看導入
同學們，我們學習拼音已經有壹段時間了。現在老師想測試妳是怎麽學拼音的。老師想和學生們玩遊戲。遊戲的名字叫“我說妳猜”。
(圓臉紮辮子A壹根棍子L壹把椅子h。
左上半圓q右上半圓p左下半圓d右下半圓b)
學生很棒！(出示字母卡J)同學們知道這個拼音嗎？(展示新詞卡雞)，妳知道這個詞嗎？今天壹只大公雞也走進了我們的教室，想和我們壹起學習！
二，利用實物創設情境
新課開始，老師展示壹張大公雞的圖片，用搞笑的教學語言提問:
(1)同學們知道這是什麽動物嗎？
(2)它的生活習性是什麽？(同學們愛怎麽說就怎麽說。)妳說的真好。在古代，壹個叫唐寅的詩人寫了壹首詩，叫做畫壹只雞。這首詩是關於這只公雞的。妳想學嗎？如果妳想學，請翻到47頁(這引出了新課，真實、具體、直觀。)
第三，第壹次讀古詩詞，學生感興趣。
(1)聽課文，圈出妳不認識的單詞。
(2)點名讓學生讀，學生壹起讀。
(3)認識生詞:畫壹只雞和雪的圖畫，使壹千扇門打開。
漢字結構復雜，難學難記。因此，在識字教學中，教師可以根據漢字的結構規律和學生的年齡特點，采取靈活多樣的教學方法，讓學生在有趣的活動中閱讀。)
例如:
1，填字遊戲。平:壹字五筆，有的出奇，六十差，八十多；千:壹個字，有十個撇號。
2.編故事。生(牛壹):是牛小壯，在跑道上跑。
3.看實物。門:觀察教室的門框，學習“門”字。
4.練習並填入新單詞。
畫壹只雞
不用頭上剪個紅冠，以後走路都是全身裹著()。
()不敢輕言，壹個叫()男人萬()。
(4)學會寫新單詞:平胡凱
學習筆畫順序
平:橫壹筆，點兩筆，左三筆，橫四筆，豎五筆。
顧客:壹個點，兩個橫折，三個橫折，剩下四筆。
開:壹橫二橫三左四豎。
(5)學生練習寫生詞，老師巡視指導。
第四，重讀古詩，整體感受。
1，學生自由讀詩。老師的疑問:學生讀這首詩，說出他們所知道的。
2.當學生說話時，老師總結並寫在黑板上。
外貌:頭上有紅色的皇冠
公雞色:渾身雪白
敲門:門壹開。
3、出示表格進行練習(口頭回答)。
第五，賞析詞句，感受詩意。
1，自由閱讀第壹句話，看圖思考:這只公雞的皇冠和羽毛有什麽特點？(他頭上戴著紅色的王冠，渾身雪白。)
(1)展示圖片，讓學生看公雞的冠和羽毛，理解“頭上的紅冠”和“被雪覆蓋”。
(2)通過名字展示公雞的“走路”方式。
(3)老師總結:同學們已經認識這只公雞了。妳在日常生活中聽到過公雞的叫聲嗎？有人知道壹般什麽時候叫嗎？學了第二句就知道了。
2.點名讀第二句，聯系現實生活思考:公雞怎麽叫？
(1)理解“呼”。
(2)問題:公雞打鳴時，人們做什麽？農民伯伯要起床幹活了。農民伯伯勤勞嗎？然後，公雞比農夫的叔叔起得早。同學們，妳們覺得公雞勤勞嗎？那麽，我們這些孩子要不要學習公雞的勤勞品質呢？(學生根據古詩內容回答後，老師會引導學生聯系實際生活進行想象。)
(3)說出這首詩的主旨。
(4)體驗公雞的勤奮:這首詩的作者喜歡這只公雞嗎？為什麽？
大公雞
外觀和顏色都很搶眼
六、情感閱讀，背誦古詩
1，老師範讀書
2.學生可以自由閱讀。
總結全詩，素描繪畫，激發興趣。
唐寅看到公雞很喜歡，就為公雞寫了壹首詩。老師，我很喜歡這只公雞，但是老師不會寫詩，所以老師畫了它(展示圖片)。那麽，同學們，妳們喜歡公雞嗎？那我們也畫壹張圖吧！
七。分配
1，學寫生詞:平胡凱
2.背《畫壹只雞》這首詩
4.小學壹年級語文教案第壹冊範文
教學目標:1。能夠正確、流利、有感情地閱讀課文。
2.理解課文內容，讓學生知道祖國哺育我們成長，我們是祖國的未來，激發學生熱愛祖國。
3.練習說壹句話，培養學生的口頭表達能力。
教學重點:
理解課文內容，知道壹切都是有聯系的。
教學難點:
讓學生知道祖國養育了我們，培養了我們，知道祖國是我們的家，激發學生的愛國情懷。
壹、揭示主題
1.對話指南:每個孩子都有自己的家。今天，我們來學習壹篇新課文(板書:家)。
2.讓孩子們想想他們的家，並告訴他們妳對它的看法。請好好讀。
2.導圖。
告訴我妳明白了什麽。(指導學生從遠到近，從上到下談論圖片上的內容)
三。第壹次讀課文
這篇課文向我們介紹了誰的家？他們的家在哪裏？”
1.輕聲讀課文(要求:借助拼音認真讀課文，不漏字，不加字)
2.試著通過名字讀出攝像機的發音
4.仔細閱讀課文
"這篇課文向我們介紹了誰的家，他們的家在哪裏？"
讓學生用“課文向我們介紹了……的家，他們的家在……裏”這句話來回答。
根據學生的回答，逐壹展示相應的句子。
(1)藍天
1.秀:藍天是白雲的家。
大聲朗讀
3.老師告訴我們，藍天上飄著白雲，藍天襯著白雲，白雲離不開藍天，所以藍天是白雲的家。
(2)森林
1.表演:樹林是鳥類的家園。
大聲朗讀
3.為什麽說森林是鳥類的家園？鳥兒在樹林裏做什麽？)
鳥兒在樹林裏築巢，自由飛翔。鳥兒離不開樹林，所以樹林是它們的家。
(3)小型河流
1.展示:河流是魚的家園。
大聲朗讀
妳可以用“分不開”來解釋為什麽“河流是魚的家園”
沒有河流，魚就不能生存。沒有河流，魚就不能生存，所以河流是魚的家。
(4)土壤
1.展示:土壤是種子的家園。
大聲朗讀
3.為什麽說“土壤是種子的家園”？
沒有土壤，種子就不能生根、發芽、長葉、開花。土壤中有很多養分可以被種子吸收，所以土壤是種子的家。
(4)祖國
1.展示:我們是祖國的花朵，祖國是我們的家。
大聲朗讀
這句話怎麽理解？
4.老師告訴我們，祖國是我們的爺爺奶奶爸爸媽媽，是我們祖先生活的地方，是我們自己的國家。
我們的國家就像壹個大花園，我們就是祖國大花園裏的花朵。祖國的大花園裏有溫暖的陽光，新鮮的雨露，肥沃的土壤。我們的成長離不開祖國的哺育和培養，所以祖國是我們的家。
5.唱娃哈哈
動詞 （verb的縮寫）壹起看全文
6.口語練習
1.除了課文所說的，妳知道什麽是誰的家嗎？
2.黑板顯示:(什麽)是(誰的)家。
3.啟發學生:河裏有什麽？森林和海洋裏有什麽？
4.黑板顯示:(什麽)是(誰)，(誰)和(誰)的家。
5.根據這個句型說話
7.畫畫——寓教於樂。
請畫出妳自己的家。
5.小學壹年級語文教案第壹冊範文
教學設計1。教學內容:
1，學寫字裏的兩句話，認識七個漢字。
2、書寫姿勢，認識五種基本筆畫。
二、教學目標:
1.正確讀兩句，通過聽等方法認七個單詞。
2.掌握正確的書寫姿勢，認識五種基本筆畫。
3.培養學生不問問題、認真的學習習慣。滲透合作意識。
三、教學中的重點和難點:
重點:學習書寫的基礎知識，掌握正確的書寫姿勢。可以閱讀。
難點:掌握寫作的技巧。引導學生自主學習和合作學習。
四、教學準備:
單詞卡，新單詞卡，flash課件，書。
動詞 （verb的縮寫）教學過程:
(1)創設情境，引入課文。
1.孩子們非常喜歡故事。現在老師邀請妳聽壹個非常有趣的童話。
(播放動畫課件《寫字很有用》)註:(制作課件:動畫制作螞蟻和蜜蜂三張圖片，以小草為背景，配以幼兒詩《寫字很有用》。課件結尾，屏幕上出現幾個字:“快學寫字，寫字很有用”)
2.螞蟻和蜜蜂說寫作很有用。誰知道寫字有什麽用？
(生:可以給好朋友寫信。妳可以寫妳的名字。妳可以寫日記。幫我記很多單詞。……)
3.學生們講得很好。誰會寫字？妳寫過什麽字？
學生們舉起了手，表示他們會寫字。
(生:我會寫自己的名字。我會寫數字。我會寫“好”字。……)
4.我們將在這節課上學習寫作。(板書題目:學會寫字)
壹起看題目。
“寫作”這個詞是壹個新詞。誰能看懂？
請讀壹行孩子。
評價課壹開始就用動畫故事來吸引學生的註意力，讓學生在優美的畫面和美麗的故事中開始學習。這種安排尊重了學生的心理年齡特點，使學生進入良好的情緒狀態。“寫作有什麽用？”問題發散學生思維，其次是“妳寫了什麽字？”激發學生想寫作、想表達的欲望，讓學生的學習充滿活力。
(2)閱讀，指導學生練習寫作，滲透素養。
1.聽老師怎麽讀。
(課件:展示兩句)老師用教鞭指著範壹字壹句的讀。
2.誰想和老師壹起讀？
請和老師壹起讀。
3.請打開第4頁的書，平放在桌子上，用小手指指著單詞，壹起讀。會讀書的孩子會大聲讀，但不是低聲讀。
4.誰知道寫道教要學什麽？
(學生:學習如何寫好。學筆畫。先學會哪支筆寫，再學會哪支筆寫。……)
根據學生的回答，解釋:筆畫:點、橫、豎、左右等。筆順:壹個字筆畫的書寫順序。)
5.(課件:丁丁跑了出來)孩子們講得很好，丁丁也來到了我們的書房。
(播放課件:丁丁講，“孩子要想寫得好，就要有正確的寫字姿勢。妳知道什麽是正確的書寫姿勢嗎？”)
(生:坐直。不要歪著頭。眼睛不要離本太近。……)
6.(播放課件:展示坐姿和握筆)仔細觀察圖中的小朋友是如何坐姿和握筆的。
看清楚了再做正確的書寫姿勢。同桌看著對方，沒事就獎勵對方壹朵小紅花。
老師巡視，糾正學生姿勢。
7.誰有小竅門幫妳記住正確的寫字姿勢？
(學生要討論。)
(生:我媽教我的“三個壹”胸部離桌子壹拳，眼睛離書壹尺，手離筆尖壹寸。)
妳說的很精彩。這就是“金鑰匙”告訴我們的。請打開第五頁，壹起讀。
8.請用正確的姿勢在第5頁畫兩張圖和五種基本筆畫。
(學生開始畫畫，老師巡視糾正姿勢)
妳覺得妳的畫怎麽樣？(鼓勵學生互相表揚)
9.壹起讀課文。看看有沒有不認識的單詞。如果有不認識的單詞，馬上問。
這個環節的主要任務是讓學生用聽讀識字的方法認字，掌握正確的書寫姿勢。反復閱讀顯然滲透到學生的學習方法中。用生動有趣的課件和學生喜歡的實踐活動幫助學生理解課文，讓學生在輕松愉快中掌握寫作方法。這種環節設計的特點是，教師始終在啟發和引導，學生在發現和探究中學習。學習方式的轉變體現了師生互動，發揮了學生的主體性。
(3)學會認字。
1，(展示單詞卡:語文課，美，書寫，筆畫)
誰想當小老師帶大家去讀書？壹個學生領讀，其他學生跟著讀。)
2.這些娃娃很調皮，跑出了書。妳還認識他們嗎？
讓學生舉手展示他們認識的單詞，並找出他們不認識的單詞。
把不認識的單詞單獨貼在黑板上。
誰說有記住這些單詞的好方法？
(生:可以編填字遊戲。妳可以組成單詞。可以找個小竅門。可以多看幾遍。……)
同桌，用剛才說的方法記住不認識的單詞。
3.開火車的遊戲鞏固新單詞。
點評本課程學習單詞和認字的過程就是培養學生自主學習的過程。這個環節充分體現了為學生服務的教學風格，以學生為本，學生可以學習哪個單詞有問題。讓學生開動腦筋想辦法，體現了新課程標準中“激發學生的主動性和進取精神，倡導自主探究的學習方式”的理念。
(4)談感受，留作業。
這節課就要結束了。妳想對老師或孩子說些什麽？
(學生談感受)