在唐偉倫組長的帶領下，松山湖中心小學語文科的老師們壹起走著。他們走進了文本，走進了學生，走進了同行，走進了大師，走進了古詩文課堂教學的新世界。
第壹幕:三只羊壹直走。
“水和光在山上，在空中；晴雨，好奇。”教室裏傳來稚嫩的童聲，回蕩在松山湖的藍天下。這是秦老師和他的學生在湖上喝楚清後品嘗雨水的對立面。它們被放在楚清雨後的西湖，走進了對句詩和春聯:“天對地，雨對風，大陸對天；山花之於海樹，太陽之於天……”“月光灑在松樹林裏，水晶石灑在小溪裏；兩只黃鸝鳴翠柳，壹排白鷺上青天；但既然水還在流，盡管我們用劍砍它，舉杯消愁……”
“我勸妳多喝壹杯酒，沒有理由出西天陽關。”那是孫老師朗誦和演唱的古詩《送元二十壹個》。閱讀，用古詩詞的平仄規律閱讀；唱，用“陽關三層”的旋律唱；唱啊，讀啊，嘆啊，吟啊；跳舞，興奮的時候可以用手跳舞。師生們歡歌笑語，充滿詩情畫意，沈浸在“渭城瀟瀟灑灑，客舍青柳色”的清新空靈意境中...
第三節課還有壹個場景。有時候，學生五人壹組，有的講解，有的錄音，有的聽；有時候老師和學生說話或者說話，或者書的聲音很大。這是唐維倫老師的教學《臨安府題》和《秋夜黎明出籬門迎寒的感覺》。黑板上記著學生總結的學詩方法:“先讀，通讀全詩；“二讀，理解詩歌；再讀，欣賞詩歌《和理解詩歌的小竅門》第三，看筆記、插圖和上下文；第二，問學生和老師；查，查參考書。”
古詩詞教學觀摩三節課，聽課的老師和領導都是詩情畫意，久久回味，發自內心的大呼“好”！
古詩詞教學這麽優雅，古詩詞教學怎麽樣？高水平教學這麽精彩，中低水平教學怎麽樣？這三個人教的這麽好，其他人呢？從此，松山湖中心小學語文科走上了古詩文的課堂教學和研究之路。這是165438+2006年10月。
第二幕:曲徑通幽，通往上層。
壹條蜿蜒的小路通向壹個隱蔽的地方，佛寺被樹枝和鮮花包圍著。
他們走進文本，與詩人對話，與作者交心。
詩歌的本質:從詩歌表達的角度來說，詩中表誌，就是詩歌要表達的情感和誌向。從詩歌創作的角度來看，是“情感”直接觸發了創作沖動，主導了創作過程。詩言誌，誌滿而情生，情萌而氣動。
詩歌的意境:意境是作者的主觀感受與客觀物理環境相結合而形成的藝術境界。它以詩人的情、意和對象的景、物為基礎，是情、意、景、物的和諧統壹。意境中的景物表現出壹定的感情。
在詩歌教學中，要知其意，入其境，解其情。
他們走進學生，與學生心靈相通，追隨學生的興趣。
古詩詞和現代語言差距很大。如何讓學生讀得懂？有壹點知識而不求多，是壹個法寶。正確、流利、有感情地讀詩；豐富想象力，加強語感，積累語言...適當的擡高，讓學生品味古詩詞的快樂，感受古詩詞的博大精深。
他們接近同齡人，與遠親交流，向鄰居學習。
在鳳崗，授課:松山湖唐偉倫，鳳崗陳德彬。他們感受到了文言文教學的激情和幽默。在大朗，授課:松山湖秦，大朗陳妙蘭。他們探索引導學生進入詩歌意境的方法。
在寮步，任教:松山湖孫，寮步。他們在低年級研究詩歌教學和寫作教學的整合。在佛山，廣東小學生學習觀摩中國傳統文化教育。孫老師教家裏的月光有多亮！，他們就如何教好主題閱讀課進行了交談和交流。
他們去找大師，學前輩的風範，學名家的特點。
請老壹輩名師智宇恒、徐善君體驗他們樸實的教學方法和機智的課堂。參觀孫雙金的《走進李白》、丁慈匡的《李白與月亮》、王壹舟的《長相思》、朱文俊的《漱碧兩個和尚》，品味詩意課堂...
第三幕:壹百只鳥在鳳凰城大吵大鬧。
人生自古傷逝。離別是壹種莫名的痛，離別是壹種無奈的悲。從李白艷羨依依不舍到孟浩然揚州之行的演繹，到《送王倫》《送元二十安Xi》中送別情懷的拓展。這是陳果老師教的送別詩《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》。
年輕人立誌報國，中年戰場殺敵，臨終前念念不忘統壹。關於陸遊，這是劉海龍老師主持的陸遊讀本。
好，我如泰山！好，像壹條河！品味知己之樂，深切體會斷弦之痛，珍惜朋友之情。
更優雅，更優雅！壹路走來，舞臺上有三位老師，如、黃艷、曹靜、雷等課堂教學獲獎老師，師裏也有不少老師。
看，王小山教《望天門山》，讓學生想象“天門斷開楚河，清水東流至此背”的畫面，讓學生用筆畫出詩中的景色，從而理解“開歸”，感受長江水的磅礴。劉美玉教畫畫，楊顏教雪夜，學生學詩詞畫風景。魏的《唱柳》教學和的《望廬山瀑布》教學，將引導孩子們聯系生活實際，感受大自然的奇妙，激發學生熱愛自然。魏傑民講授《靜夜思》，學生壹般把握詩人在月光下思念故鄉的心情，讀得充分，讀得自由；讀到“擡起頭來看，發現是月光”的時候，忍不住擡頭看了看天上的月亮。在讀《又沈回去了，突然想到了家》的時候，我很自然的低下頭，若有所思。王強老師講授“破陣”二字，學生們的閱讀讓我們感受到作者在家的苦悶，看到了壹個意氣風發、誌存高遠的勇將形象。他“虎吞萬裏”！
聽，楊巧玲教“靜慈寺黎明見林子芳”，學生欣賞“次日荷葉無限艷，荷花映日色不同”。寫西湖上的荷葉時，老師引導學生聯想其他描寫荷塘的詩詞，學生背誦“小荷只露尖角，蜻蜓立頂”。“荷葉可以在江南摘，他田甜！魚在荷葉間嬉戲。”王雷教完《致王倫》後，學生們朗誦送別詩《送元二師安西》《黃鶴樓送別孟浩然去揚州》。王、謝金鳳、、蔡曉梅...引導學生根據詩歌的文字去思考意境，或畫，或寫，或讀。
登山充滿了情感，而看海則充滿了意義；有了好的知識，取之有道，但積之有道，薄之有道。壹路上，松山湖中心小學的語文段可以這樣描述:
三羊開泰步不休，曲徑通幽上層樓；
百鳥朝鳳，同行滿堂風！