“知識是智力的基礎，記憶是思維的基礎(智力的核心)”，可見掌握“雙基”的重要性。
“語文基礎知識”是壹個寬泛的概念，包括語音、詞匯、句法、修辭、標點、文化文學知識、寫作知識、詩歌朗誦等。
為了學習方便，我們可以把它分為兩類:記憶型和應用型。從高考試題來看，記憶型知識至少包括單詞的音、形、義(1、2號)、文學文化常識的表達和填空(如1996的9、30號)、名言名句填空(下冊)和文言文內容詞的比較(1996)應用型基礎知識，如標點符號、同義詞和成語的選擇、
第二，學會掌握“雙基”的有效方法
1，強化記憶的“秘密”
掌握基礎知識的過程，本質上就是對抗遺忘的過程。在此，根據心理科學，總結出五個強化記憶的小技巧。
①第壹個音符:“我壹飛上天，就再也不唱了。”。這意味著，對於第壹次記憶的新內容，必須“不惜壹切代價買壹把寶刀。”心理學表明，10分鐘能記住的東西，還需要5分鐘，通過改變方式(默想、默寫、背誦等)達到最佳效果。).很多同學，在記憶新知識的時候，剛剛達到臨界狀態，以為自己記住了。這個記憶量十分鐘後就會消失40%，增加了區間記憶的復習難度，實在是得不償失。
②重復:“懸蟲低時，落時飛”。重復記憶相對可以克服遺忘。更復雜深刻的信息是不可能壹勞永逸記住的。心理學實驗證明，妳默念的東西，三小時後忘記10%，三天後忘記25-30%。時間越長，遺忘率越高。我們重點中學的學生，壹定要根據實際情況，科學安排記憶。第壹次記錄可以在講座當天晚上自習；第二輪記憶是新課前壹天的自習，或者其他時間；第三輪在上課前幾分鐘以電影的形式重現。事實證明，每壹輪重復的時間壹次比壹次短是絕對可行的。
3簡化:“壹字自然永恒，奢盡見真。”在分析理解的基礎上，把壹個復雜的知識體系化簡為原始的、自然的、通俗的元素，使之牢固、快速、迅速地記住。這裏有三種簡化方法。第壹，把握性的簡單化。比如很多形聲字和認知字，其中很多字的構詞部分就是“人”和“手”的變形。如“氣”、“方”、“元”、“易”等都是“人”的變形；“易”、“寸”、“有”、“比”、“比”都是“手”的變形。把變形的“人”和“手”拿出來，可以幫助我們區分很多漢字的形義。比如左上困的都是“xi安”(古稱“困”)和“瓢”的人，敖韻的都是“瓢”的人。“肚子”的下部是手，說到“舉”，就不是“鼻子”的下部了。“月(肉)”是在“祭”上用“妳(手)”來表示尊敬，而不是“登”(張開的腳)的上部。“牧”就是“牛”和“人”的意思。“並”是用“手”捏粒，所以有“夜燭讀書”的作用，“兼”是用手捏雙粒，所以解是同時取得，同時相加，以此類推。第二，簡化“例句”，如通過“狼吞虎咽”來把握“出招”；通過“甜言蜜語”把握“描述性”通感；通過“我有壹個在北京讀書的姐姐”“我有理由反駁妳”等，掌握“妳”字帶來的“同時”和“鏈接”的模式等等。三是簡化了“歌”的編纂。如果妳學會了逗號的多種用法，妳就可以自己寫歌了:句子中經常停頓，要用逗號來區分:在復合句中，分句之間；在簡單句中，很重要——主謂長，或者倒裝句，動詞之後，賓語長；狀語在句前，在句中較長；解決順序後，插入兩側的組件；復雜而停頓，帶著揶揄仔細思考。
4強聯系:“變形易色，物隨風。”善於記憶內容在未知與已知、抽象與具體、雜亂與組織之間的聯系與轉化，是強化記憶的有效途徑。如果妳找不到上述聯系，妳寧願“強迫自己”根據個人經驗或外在的、偶然的聯系來建立聯系，也不怕“隨風變色、變東西”。比如《紀念遺忘》不就是《南腔北調》嗎？雷峰塔倒下的地方是壹堆墳墓。“戰勝朝廷”(《鄒忌諷刺齊王納諫》)是“戰國策”；“勿(觸)哀”作繭自縛。另壹個例子是記住古代的名字和單詞。如果沒有“互補”或“對等”關系，可以使用上述方法。
⑤註:“閑雲無所能雨，黃葉滿城秋”。“閑雲”四處飄，“壹片”成不了雨。壹定要準備壹到兩個袖珍筆記本，按照基礎知識的大綱分類，隨時記下或者剪貼各種基礎知識。這裏參考考點和考題，提供壹個分類大綱:易發錯音的詞(如形義，不妨當場記錄，以下幾項也可按此處理):易發錯音的詞和成語；同義詞和反義詞；難掌握的關聯詞；語法和名句；常用修辭；標點符號；古今文化常識；古今文學常識；名言；常用的文言實詞；寫作常識；寫作素材。關於以上內容，有很多現成的編譯書刊。妳還拿自己當讀書筆記嗎？用，因為壹般的編制都是針對壹般情況記錄的，並不適合每個人的情況，浪費時間。妳要把自己模糊的重新提取出來，這樣復習的時候才不會沒用。很多同學因為時間緊沒時間做筆記，或者專心抄寫背誦，結果還是“壹片草堂，忽明忽暗，忽明忽暗”，還是壹筆糊塗賬。
2.將知識轉化為能力的可靠途徑。
高考《語文描述》強調:“語言知識重在應用，不在術語。”這與大綱中“不要用名詞術語考學生”的原則是壹致的。以往的高考命題，如卷1，都是單項選擇題，要求學生在準確掌握基礎知識的基礎上快速選擇四個中的壹個，而考核學生對語法的應用和適應能力的卷二簡答題，都體現了上述原則。
那麽，如何在平時將知識轉化為能力呢？
①對比:A南支溫暖，北支寒冷，春風分兩種。壹定要仔細發現和了解壹些基礎知識的異同。通常有的同學只註意借代和轉喻；象征與隱喻，雙關；移情、移情和移情；其實連句和兼語句的對比還不夠，還要善於發現標點、用詞(包括成語)等方面的差異。比如省略號和破折號都可以表示語言中斷，但是有什麽細微的區別呢？表格註釋中的破折號、冒號、括號有哪些不同的應用範圍？清晨、清晨、破曉、破曉(軍事術語)有什麽區別？“密”和“密”有什麽區別？“國急民仇”和“先人壹步”後者動作有什麽區別)。再比如壹篇文章開頭有總結，結尾有總結。哪句話應該是中心句？這就需要比較它的清晰性和全面性。
“桃花謝了，黃鳥飛白鳥”。我們要善於發現和感受差異中的相似之處。這是學生很少涉及的比較。其實很多知識是重疊的，如果沒有求同存異的習慣，必然會導致理解上的混亂和做題上的猶豫。學習好的同學總是用舊知識去感受新知識，既能分辨某些知識的差異，又能把握其中的相似之處。如比喻常與此結合，泰山巖“有之？”