(1)母語令人興奮。新課標明確規定要“培養學生熱愛祖國語言文字的感情”，而這壹點往往被我們中學語文教師所忽視。因為他們認為中學生已經是“大孩子”了，不需要像教小學生壹樣，用對母語的熱愛來進行情感上的浸潤。其實這是壹個非常錯誤的觀點。作為語文老師，我們經常會為學生聽寫和作文中的錯別字而頭疼，而高考錯別字的辨別問題往往是壹個低分的問題。所以在日常教學中，我非常重視學生感知詞語能力的培養。我每天都會利用早讀、午讀或者課前幾分鐘的時間，讓同學們搞抓詞活動，或者來壹場咀嚼單詞糾錯能力的競賽，或者來壹場成語故事大賽，做幾分鐘“漂亮的演講”。這些活動每天花不了多少時間，但由於持之以恒，效果特別顯著。首先，它讓學生對那些讓他們頭疼的單詞產生了濃厚的興趣，他們有壹種刨根問底的激情。所以最直接的效果就是錯字率大大降低。每次考試，我們班的同學在這個題目上總是優勢明顯。其次，學生對中國古代文化有濃厚的興趣。從他們認識的字來看，他們明顯感受到了我們祖先造字的偉大和神奇，對漢字有壹種崇拜感，這也間接幫助了他們對文言文的理解。第三，學生表達的欲望和能力得到了很大的提高，這與我們新課程標準的精神是完全壹致的。因此，利用母語激發興趣，可以幫助學生更深層次地理解漢字的精妙之處，從而更加熱愛中國語言和燦爛文化，更有興趣學習和使用它。
(2)魅力引起興趣。新課標中提到“教師要努力適應課程改革的需要，不斷學習，更新觀念，豐富知識，提高自身素質”。教師魅力是指教師自身的人格魅力和學術魅力，這是我們中學語文教師容易忽視的。學生中普遍存在壹種情況:誰喜歡壹個老師，自然就會喜歡他(她)教的課程，所以學生的學習興趣在壹定程度上取決於老師給人留下的印象。著名語言學家呂叔湘曾經說過:“我們應該在做事情的過程中獲得樂趣。不高興就哭喪著臉在那裏教書，哭喪著臉在那裏學習，效果永遠不會好。”的確，壹個好的語文老師，壹手好字，壹口流利的普通話，壹個開心的笑容，壹個脫俗的舉止，能深深吸引已經有了自己審美觀念的中學生，會潛移默化地讓學生對老師產生壹種敬佩感。當他們崇拜時，他們會盡力去學習和模仿。久而久之，學生學習漢語的興趣就會產生。這就是所謂的“親其師，信其道”的效果。語文教師只有時刻註重自身的品格修養，才能有壹種人格魅力，這是學生對語文學習產生興趣的最直接的動力。所以我壹直認為，教師的作用對於培養學生的學習興趣是非常關鍵的。
語文教師不僅要有高尚的人格魅力，還要有淵博的知識和高超的教學藝術，才能真正成為學生心目中的“榜樣”和“偶像”。新課程標準提出:“教師要努力學習，認真研讀教材，在與學生平等對話的合作互動中加強對學生的指導和引導，實現教學相長。中國的教科書涉及政治、歷史、哲學和經典、數學、物理和生物化學，包羅萬象，豐富多彩。”因此，要求語文教師具備全面的能力和素質。語文老師壹定要博覽群書，廣泛學習天文、歷史、地理、古今中外的知識，博采各家之長，為我所用，形成自己的教學風格。靈活多樣的教學形式和生動幽默的語言使學生在輕松愉快的氛圍中獲取知識，學生自然會對學習漢語產生興趣。另壹方面，知識面過窄，教學形式單調，不能激發學生的學習興趣，與新課標的要求背道而馳。比如有的老師整天口頭向學生強調加強積累，自己卻背不了幾首詩。這能說服學生嗎？反之，壹個古詩詞古文掌握得很好的老師，不就已經給學生樹立了壹個最好的榜樣嗎？教師如果沒有足夠的“記憶力”，就無法把課堂過得有聲有色，贏得學生的好感，激發他們的興趣。而這些東西不是與生俱來的，它需要後天不斷的努力。總有壹些語文老師喜歡抱怨語文難教，卻從不檢討自己。為什麽他們的學生對語文不感興趣？什麽做得不夠好？在要求學生做這做那的同時，如何提高自己？試想壹個整天生活在抱怨中的語文老師，怎麽教出積極向上的學生。我曾經在班上做過這樣壹個調查:妳最喜歡什麽樣的語文老師？大多數學生認為壹個語文老師應該具備以下素質:幽默風趣、學識淵博、文學氣質濃厚、善解人意、教學方法靈活。這次調查可以進壹步說明，教師的魅力在激發學生的學習興趣方面有著不可替代的作用。
(3)文字激動人心。對學科內容本身的興趣在教學活動中起著特別重要的作用。如果壹個學生對學科本身感興趣，他會深入地、懷著極大的興趣掌握這些知識。否則，學生可能只是以壹種正式和勉強的方式來掌握他們所學的東西。在新課程標準下，教師不僅要教育學生努力學習完成任務，還要進壹步培養學生對這門學科的熱愛。比如壹個中學生覺得語文很難學，但他還是堅持學。如果他只是因為意識到學習語言的重要性而對語言本身不感興趣。這個時候他主要是靠自己的意誌來完成學習的任務。然而，並不是現代中學的每個人都能這樣學習，所以利用課文來吸引他們的興趣是非常重要的。教材是精心編排的範文，內容有抒情性、敘事性、議論性、解釋性。在教學過程中，我根據教材的特點，主要從以下幾點激發學生的興趣:
(1)設計良好的導語是成功的壹半。自己內心產生的情緒，觸動了別人的內心，產生了相同或相似的感受。這是首充滿感情的歌。在語文課堂教學中，為了活躍學生的情緒，營造愉快的氛圍，讓學生全身心投入到語文學習中，教師首先要抓住導入課文這個環節，從壹開始就牢牢地吸引住學生。選擇導入語言的切入點，充分利用文章的背景信息，社會生活中具有教育意義的人和事，前人的思想和智慧如經典名著、優美詩篇、格言警句、經典歌曲等。，會增加教學的趣味性，增強學生對具體知識的記憶，激發學生探究問題的欲望，激發學生自我嘗試的沖動。讓課堂教學像磁鐵壹樣吸引學生。比如在學習《孫中山》(節選)壹文時，我把中國封建時代“人不為己，天誅地滅”的舊觀念與“天下為公”的博愛胸懷相比較，用我對孫中山先生的崇敬感染學生，從而產生了課文。激發了學生對孫中山先生的熱愛之後，學習文章的積極性和收益自然會高很多。再比如:在《等待結局》中，我是這樣設計主角的:愛情是壹首永恒的旋律，多少感人至深的愛情故事從古至今沖刷著人們的心靈:梁山伯與祝英臺的化蝶齊飛，焦仲卿與劉蘭芝的對唱，羅米歐與茱麗葉波瀾壯闊的殉情，都是優美的樂章。今天，我們將欣賞的是壹個普通、溫暖、感人的現代愛情故事《等待結局》。教師的引入主要是利用學生熟悉的材料，讓他們自然地進行新的接觸和比較，激發興趣，引導他們進入積極的審美狀態。
(2)在課堂上，運用各種手段有效調動學生的學習心理因素，從心理上刺激學生，激發學生的學習興趣。在教學過程中，教師可以根據教學內容的實際需要，運用提問、教具、圖片、投影、音樂、表演、遊戲、多媒體等手段，創設與課堂教學內容相關的情境，在設置情境時知識、情感、意義並重，在壹定程度上再現課堂教學內容，有效調動學生的心理因素，激發學生的心理學習興趣，提高效率。
語文讀物經常用優美的語言來表達事物。多媒體使真實的聲音和生動的畫面並存，使抽象的圖形、數字和枯燥的文字變成賞心悅目、變化多端的畫面，能把事物和現象的本質特征和內在聯系表現出來，生動、直觀地把教學信息再現給學生的感官，學生會很容易感受到語言和文字的美。課堂教學不僅能生動、形象、直觀、富有感染力，符合中學生的認知特點，而且容易產生情感震動。而且能激發學生主動獲取知識，使每個學生的主觀能動性得到充分發揮。隨著多媒體技術的飛速發展，語文閱讀教學得到了騰飛，實現了質的飛躍，對中學語文教學改革有著積極的推動作用。
語文教師在教學過程中，可以利用學生的好奇心和求知欲，通過與課文相關的點進行類似的聯想或設疑，可以有效地激發學生的想象力和探究問題的興趣。問學生他們的家在哪裏。家和住的概念是壹樣的嗎？對家的感覺是什麽？通過這些問題，學生學習和探索冰心的《我的家在哪裏》的興趣和熱情就出來了。在課堂教學中，播放《我想有個家》的音樂，可以有效地激發學生的心理，進壹步加深情感。在具體的課堂教學操作中，筆者認為教師必須充分尊重學生的表達結果，不能用“標準答案”來束縛學生的思維，鼓勵學生發表自己獨特的見解，實施平等對話。教師要善於因勢利導，抓住學生稍縱即逝的靈感，趁熱打鐵，在師生之間、生生之間的對話中碰撞出壹個又壹個思想火花。比如，我在教華的時候，給學生講了我讀書的感受，他的事跡在五個方面給了我啟發。我問學生們看完這篇文章後，是否能獲得比老師更多的收益。學生們產生興趣後，踴躍發言。剛開始，有些同學不能壹下子同意別人的意見。我沒有先給他們正面評價，而是鼓勵他們從文章中找出相應的描述或評論來支持自己的說法。於是，教室裏的笑聲停止了，學生們深入到文章中去閱讀和沈思，然後時機成熟了。我要求學生合作探索。經過討論，同學們善於講述讀書的壹些好處，答案多達10:有的說有誌者事竟成，人要有誌氣；有人說，光有野心是不夠的，還要持之以恒；有的說，在困難和挫折面前，不能低頭；有的說勤能補拙，讀書做事都要勤；有的說要謙虛；還有人說，學無止境，活到老學到老；有的說是愛國；有人說，成功需要機遇和伯樂；有的說衡量人才靠能力而不是學歷；有人說成功需要壹定程度的天賦。我壹壹肯定了他們的觀點。
(3)創設情境，激發美感。教育實踐證明，在課堂教學中，師生之間不僅僅是簡單的知識傳遞，還伴隨著心靈的接觸和情感的交流。因此，在語文教學中，教師要營造良好的學習氛圍，優化課堂教學情境。眾所周知，文學以形象反映生活，給人身臨其境、親歷事件、見人所聞的感覺。選入教材的文學作品主要有小說、散文、詩歌、戲劇等形式。在教學中，教師要捕捉文學作品的閃光點，然後用豐富的情感積累和知識進行沈醉渲染，從而為課堂營造壹種富有感染力的情境，喚起學生直觀的美感，使學生心靈震撼，被美所感染，從而引起強烈的審美震動，使學生發自內心地愛上語文。比如，在尚冰心的散文《霞霞》中，我運用媒體展現了恰當和諧的色彩美，並結合旋律和諧的高雅音樂，營造了優美的情境，讓學生真正走進作品，欣賞作者營造的充滿哲學意蘊的藝術境界，在認識事物中獲得審美愉悅。
(四)激發實踐興趣新課標強調“教師要靈活運用各種教學策略，組織引導學生在實踐中學會學習”“拓寬學生的學習空間，增加實踐機會，培養創新精神和實踐能力”。語文教學要勇於走出課堂，走進廣闊的自然界。新課標提到“教師要引導學生積極參與實踐活動，了解自然...“作為語文教師，我們應該經常帶領學生參與實踐，豐富他們的個人經歷，增加他們的感性認識。壹項調查顯示，今天我們的學生生活條件好了，身體素質卻下降了；智力提高了，品德下降了。為什麽會這樣？原因很多，但我認為很重要的壹點是學生脫離自然。學生就像籠中鳥，沒見過山，沒見過河，沒見過天，甚至沒見過地。在這樣的環境下長大的學生，如何能擁有豐富的想象力和對自然發自內心的關愛？偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過:“當孩子們踏進學校的時候，
不要把他們的思維放進黑板和識字課本的框框裏，不要讓教室的四面墻把他們與五彩繽紛的世界隔絕，因為世界的雲雨裏蘊藏著取之不盡的思考和創造的源泉。“不難看出，要讓學生恢復現有的活力和創造力，就必須徹底打破這種牢籠般的教育方式，讓學生在自然和生活中自由地感受、理解和升華。也許這才是真正啟發學生的方法。
因為我們學校地處郊區，大部分學生都是農村學生，語文基礎普遍較差，積累不多。所以有些老師認為農村學生因為基礎原因，語文很難有所作為。其實這是完全錯誤的觀點。雖然我們在某些方面不是很好，但是我們有壹個得天獨厚的條件，就是學生能夠真正的親近自然。作為中學生，他們在某種程度上已經思考過人生。教師可以充分利用各種機會，引導學生走出課堂，仔細感受大自然的偉大與和諧，培養學生艱苦奮鬥的精神。我經常帶領學生走進農村生活，在與自然的觀察和交談中，中學生在作品中獲得無盡的寫作靈感。更重要的是，學生真正體會到大自然萬物的堅強意誌。他們學到的是書本無法教給他們的東西。在這裏，小草堅強的生命，大樹偉岸的情懷，小鳥爭取的自由，老鷹爭取的搏擊……這壹切都讓學生被生活深深震撼。從物到人，淳樸的農民讓學生深刻體會到“面朝黃土背朝天”的艱辛和力量。有些同學雖然生活在農村，但是從來沒有這麽體驗過農村生活，深入過內心世界。
這些活動無疑讓學生對生命充滿了尊重。讓他們在思考的過程中對語文產生極大的興趣。隨之而來的是學生讀寫水平的提高，學生對語文深感頭疼，也真正熱愛語文，學生自發組織的文學社團如雨後春筍般湧現。以前這些機構都需要老師反復強調要把學生當任務來對待。現在，學生的主動性使各種組織開展了豐富多彩的活動，壹些學生的詩歌創作或閱讀活動，在書海中旅行的活動，理解生活的活動等。無疑與新課標的精神高度壹致。
總之，在新課標下，激發學生學習興趣的方法有很多。筆者只是結合自己的教學實踐談壹些體會。在新課程標準的熱潮下，如何進壹步培養中學生學習語文的興趣，需要語文教師不斷探索。