了解如何提高高中生學習英語的興趣。

隨著學生年齡的增長和學習知識的加深，五年級學生在英語課堂上不再像低年級時那樣活躍。經過幾年的學習，學生的英語水平差距也拉大了不少。在教學過程中，我發現高年級學生對詞匯和對話的理解和掌握能力較低年級學生有顯著提高。但在應用和拓展方面，部分學生明顯受限於原有積累的詞匯量，部分學生無意提高英語學習成績。很多時候，我們似乎期望學生在課堂上無條件地服從老師的設計和安排，即使有些內容有些學生已經很熟悉了，或者對有些學生來說更難。到了高三，也許我們需要多思考，滿足不同層次學生的不同需求。通過閱讀下面這篇文章，我學到了壹些東西。小學高年級英語學習興趣的培養與保持：筆者根據多年的教學經驗發現，隨著年級的增加，教材難度和深度的增加，小學英語課堂的活力在下降。具體來說，參與課堂活動的積極性不高，尤其是課堂問答發言不夠熱情，學習英語的興趣也降低了。心理學研究表明，英語學習興趣的降低與各種英語學習(聽、說、讀、寫、語言綜合知識)呈負相關。因此，筆者認為應充分挖掘高年級學生的興趣點，並以此為基礎組織有效的課堂活動，進壹步激發學生學習英語的熱情，活躍課堂教學，從而增強小學高年級英語課堂的活力，提高學生運用英語的能力，提高教學質量。壹、導致小學高年級學生學習英語興趣下降、課堂活力降低的因素。高中英語教學與初、初中英語教學相比，增加了詞匯、句型和語法知識點，特別是自從使用了牛津英語教材後，語言信息量增加了很多。如果教師壹味地采用填鴨式的教學方法，壹味地要求學生死記硬背，英語教學就會枯燥無味。學生自然會逐漸降低學習英語的興趣。其次，小學高年級學生的理性認知能力得到了增強。如果老師還在重復壹些中低年級使用的教學方法和遊戲活動，自然會降低對學生的吸引力。與此同時，師生之間的英語問答對話、學生之間的對話以及學生對課文的復述已經成為小學高年級英語課堂教學的重要組成部分。目前這種問答式的對話，大多數老師經常使用，讓學生在全班同學面前回答，曝光面很廣。老師高度警惕，緊張地聽學生用的每壹個字，每壹句話。壹旦他們發現任何語音、語調、語法上的錯誤，或者他們不知道的地方，他們會立即糾正，甚至打斷他們的講話來糾正。學生不知所措。所以學生考慮和擔心的是自己的句子是否存在語法錯誤，過於註重語言形式的正確性，把英語學習和實際應用過程中不可避免的壹些不確定、不確定的情況當成威脅。很多學生總覺得自己英語基礎差，語音語調不標準，英語說不好，不敢開口，缺乏自信，導致英語課堂上出現緊張、焦慮、恐懼等不愉快的情緒，這些都導致英語學習興趣下降。二、挖掘學生興趣點，組織課堂活動，增強課堂活力。美國語言學家克拉申在情感過濾理論中提出，所有的語言輸入只有通過情感過濾才能實現語言習得機智，並被大腦吸收。教育家馬斯洛也認為，處於巔峰體驗的人比其他任何時候都更負責、更積極、更有創造力。高峰體驗是指壹個人在最能發揮作用、最果斷、最專註時的快樂、自信、滿足等情緒。這些積極的情緒使他們始終處於感情的巔峰，他們會受到極大的鼓舞，潛意識會被強烈激發，潛能被充分挖掘，更善於自我思考、自我決斷和自我呈現。既然興趣也是壹種情感，那麽如果壹個人對某樣東西感興趣，就能推動他積極尋找能滿足自己興趣的東西。那麽如果孩子能對學習英語產生濃厚的興趣，那就是學習和記憶英語最積極、最有效、最持久的方法。興趣是創造愉快、明亮的教學環境的重要途徑之壹。要充分挖掘學生的興趣，增強課堂活力，教師首先要預防和消除學生的緊張、擔憂、恐懼等不愉快情緒。可以從這幾個方面入手。(壹)形成友好平等的師生關系，引導學生興趣，這是使英語課堂充滿活力的長期保證。試想壹下，如果學生整天面對壹個冷面老師，如何輕松參與課堂活動展現自己的活力？在教學過程中，我們的老師應該更有愛心和耐心，關註學生情商的發展。小學高年級學生的自我意識增強。我們要關愛每壹個學生，耐心引導他們掌握科學的學習方法，善於激發學生的學習熱情，最大限度地發揮學生的潛能，精心呵護這種寶貴的積極情感。如果老師有很強的親和力，那麽學生就更願意和他親近，所以能更積極地參與到安排好的教學活動中，從而對英語學習產生更強烈的興趣。(2)營造輕松愉快的課堂氣氛，激發學生的興趣點，是學生在教學活動中釋放活力的前提。讓學生在新課開始前做壹些快速的熱身運動，如聽口令、做動作、繞口令、背誦英文詩歌等。，還唱壹些英文歌。這些簡單的活動確實能給學生帶來學習的興趣和快樂，也給英語課堂帶來活力。這些活動也可以穿插在其他環節中。例如，當學生在教授單元5BAT A Peless時，在聽口令和做動作時出錯，他們會被邀請表演和背誦英語兒歌或唱英文歌。(3)精心組織活動，激發學生興趣點，這是增強課堂活力的關鍵。小學高年級學生已經開始從心理上排斥幼稚的遊戲活動，比如模仿動物叫聲、舊詞分類遊戲等，所以遊戲的設計應該趨於理性。精心設計的遊戲活動貫穿整個教學過程，往往事半功倍。比如在6AUnit6Holidays的教學中，因為這節課涉及節日名稱和活動，所以第壹節課教學的詞匯量是非常大的。我是這樣安排的:首先從說帶動作的短語開始，然後復習學過的動詞短語。拍照，去滑冰，唱歌跳舞，然後用周日，周日，It？星期天。讓？s，讓？讓我們去購物吧。用音樂吟唱。在給新的節日命名和描述人們在這個節日的活動時，如萬聖節，萬聖節，It？萬聖節。盛裝打扮，盛裝打扮，盛裝打扮。這樣學生學習很投入，收到了很好的教學效果。(四)突出學生的主體地位，增強學生的興趣點，這是英語課堂活力的源泉。新課程理念倡導自主、合作、探究學習，學生是學習和發展的主體。新壹輪課程改革為我們描繪了壹個全新的英語教學境界。牛津新教材選擇貼近生活的主題，倡導學生通過體驗、實踐、參與、合作、交流、探究來學習和運用英語，真正體現了以學習者為中心的教學理念。教師在整個課堂教學過程中的總體作用應該是協調、促進和引導。教師要營造積極的氛圍，讓學生充分調動和發揮。學生不應被視為語言知識的被動接受者，他們在學習過程中的管理作用也應被忽視。而且小學高年級學生在學習上獲得了壹定的自主性，完全有能力在老師的指導下獨立完成相應的學習任務。比如在單詞教學的過程中，老師示範發音後，就可以通過小組活動的形式完成單詞的拼寫。(5)優化作業和評價機制，鞏固學生興趣點，也是增強課堂活力的有效途徑。為了使學生在課堂上言之有物，他們應該在課後的實際生活中多加練習。學以致用，帶動學生願意參與語言實踐，獲得心理上的滿足和應用上的成功感。成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，產生巨大的內在動力。高年級小學生掌握了大量的英語信息，所以我要求學生在課內和課後打招呼，求助，用英語對話。讓學生課後自己編英文小報，制作精美的教具和學習工具，而不是機械的抄襲作業。為學生在課堂上組織對話和表演創造場景。對學生成績的評價也進行了優化。多壹些肯定，多壹些鼓勵，多壹些積累。把以前簡單的課堂評價改成周評星、月評星。在每周之星的評價活動中，評價規則細化為壹周內的課堂表現、作業成績(包括小報和課後對話)、考試成績、課本劇表演成績。在周星評價的基礎上，進行月星評價，將前五名同學的照片和自我介紹制作成精美圖片貼在黑板上，中間貼第壹名同學的照片。同學們都很關註這次評比活動，競爭也很激烈，取得了不錯的成績。愛因斯坦說:興趣和愛好是最好的老師。的確，興趣愛好是學習的動力。我們以高年級小學生的興趣為切入點，照顧他們的心理需求，精心組織安排教學活動的各個環節，壹定會釋放他們的激情，使我們的英語課堂充滿活力，提高學生運用英語的能力，從而提高我們的教學質量。