《匆匆》是人民教育出版社出版的小學語文六年級第壹單元的課文。
是現代著名作家朱自清的壹篇膾炙人口的散文。文字圍繞著匆匆的敘述，先寫出了日子壹去不復返的特點；寫自己八千多天來去匆匆，轉瞬即逝；最後，作者表達了自己內心的感嘆，表達了自己對流年的無奈和遺憾，但絕不是壓抑的思想感情。
學習情況分析:
六年級的學生有壹定的自學能力，能夠掌握課文的主要內容，理解文章所表達的思想感情。但是文章有些地方很抽象，因為學生年齡小，心理不成熟，很難理解。
教學目標:
1.動情地讀課文，背誦自己喜歡的部分；
2.結合自己的生活經歷，理解重點句子的意思。
3.感受文字的語言美，理解作者的表達方式。
4.理解時間來去匆匆壹去不復返，理解作者對浪費時間感到無奈和惋惜，但從不沮喪的思想感情。
教學重點:
1.理解文章中關鍵句子的意思。
2.理解作者的表達方式。
教學難點:理解句子的深刻含義。
教具:
多媒體課件。
教學過程:學生
開始
整合點↓情景介紹
→
音樂視頻
傾聽和思考
←
匆忙察覺
情緒化地進入這個國家。
↘貝爾進口公司
《樂讀範》的自我解讀
←
壹讀文本
感到匆忙
↓閱讀體驗
←
讀課文
→
圖文並茂，感覺很匆忙
味覺語言
↓
↘
懷疑加深
不要對自己的品味失望。
感到無助(第壹段)(第二段和第三段)
(第四段)引起興趣
←
讀寫結合
→
網絡鏈接擴展
開闊眼界↓ End
教學過程:
壹、情況介紹，觀感匆忙
1.同學們，聽聽，這個聲音讓妳們有什麽感受？(時間飛逝)
播放時鐘的滴答聲。
2.用背景圖片讀課文。
教學設計意圖:
(1)時間是無形的。著名特級教師宇易曾說過:課堂的第壹錘要敲在學生的心上，激起他們思維的火花，或者像磁鐵壹樣牢牢地吸引住學生。所以在開始上課的時候，我註意營造壹種氛圍，伴隨著輕快的時鐘的滴答聲，我帶領學生們開始感到匆忙。這種導入簡單而輕快，突出了教學的有效性。
(2)用音樂示範閱讀，把學生帶入如畫的情境，整體感知文本，激發學生的情感聲音，用生動的畫面帶動學生的思維，為後面的學習奠定情感基礎。
第二，剛讀課文的時候感覺很匆忙
1.妳喜歡閱讀嗎？其實文章也可以這樣讀，把第壹段自然段以詩歌的形式展現出來(配樂朗讀)
詩裏有壹句話，文裏不止壹次引用最後壹段:聰明，告訴我，為什麽我們的日子壹去不復返了？
3.讀著讀著，在詩中感受到壹種淡淡的感覺(引導學生說說初讀時的感受，壹種無奈，遺憾和淡淡的惆悵)4。默讀文本，這種無奈、遺憾、淡淡的惆悵散落在文本的字裏行間。壹邊讀，壹邊把自己感觸最深的句子或者不明白的地方畫出來，讀完後和同學討論。
教學設計意圖:借助多媒體，將短文轉化為詩歌的形式，既增加了學生的新鮮感，又突出了本文語言優美、輕快、委婉的特點，讓學生在反復閱讀的同時，享受漂浮在語境中的陣雨。
第三，認真讀課文，感覺很匆忙
(1)閱讀第二段和第三段。
1.展示第二段句子
默默數著，八千多天從我身邊悄悄溜走；就像大海中針尖上的壹滴水，我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。我不禁感到我的頭開始出汗和流淚。
(1)看完這句話，談談妳的感受。
(2)展示課件，感受作者相對於時間長河的八千多天。
教學設計意圖:我的日子滴在時間的溪流裏，沒有聲音也沒有影子。這句話含義深刻，學生缺乏具體的生活經驗，很難理解。作者雖然用了化無形為有形的具象表達，卻很難激起學生的內心。尤其是對於時間流動的概念，同學們更是模糊不清。為了讓學生對時間的流動有壹個感性的認識，我通過視頻播放時空變化的壹般歷程，讓學生在短短的幾十秒內感受到時空的無限，生命的短暫，八千多天的轉瞬即逝。幫助學生明白只有它的渺小才值得珍惜的道理，和作者的情感有* * *音。
(3)引言:老師:針尖上的壹滴水，在無邊的大海裏。
生:無聲無影。
老師:我的日子滴在億萬年的溪流裏。
生:無聲無影。
老師:我忍不住去想。
生:頭都出汗了，眼淚都掉下來了。
(4)此時妳有什麽感覺？用大聲朗讀的方式告訴大家。
2.讀第三段，時間是怎麽匆匆溜走的？
(1)快速默讀課文，捕捉時間輕輕悄悄移動的身影。
(2)展示:
我覺得他很匆忙。我伸手去捂胳膊的時候，他又從被捂著的手旁邊走過。天黑我躺在床上的時候，他越過我，從我腳邊飛走了。當我睜開眼睛，再次看到太陽，這將是新的壹天。我掩面嘆息。但是新的壹天的陰影隨著壹聲嘆息開始閃過。
通過對關鍵詞的感悟，我能體會到時間的匆匆和作者心靈的顫抖。教學設計意圖:語文新課程標準指出語文學習重在感性掌握。讀寫結合，讓學生走進文本，觸摸文本，與文本和作者對話，對話的中心是每個學生。在這個過程中，學生不僅能真正理解作者所表達的思想感情，感受文本的語言美，理解作者的表達方式，還能使學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。
3.壹起讀第四段，作者面對流年是否只有無奈和遺憾？
(1)談讀後感。
(2)展示自己24歲之前的經歷。
1912進入小學高年級，
1916高中畢業後，考入北京大學預科學院。
睡吧，小人兒，1919二月寫的，是他的第壹首詩。他是五四愛國運動的參與者，在五四浪潮的影響下走上了文學道路。
65438-0920北京大學哲學系畢業後，在江浙壹帶任教中學，積極參加新文學運動。
《詩刊》由俞平伯等人於1922年創辦，是新詩誕生時期最早的詩歌刊物。他是早期文學研究會的成員。
(談感受，說出閱讀段落。)
(3)出示他24歲以後的資料。
《沈淪》發表於1923，而此時他也寫出了《槳影燈影秦淮河》等優美的散文。
1925年8月，赴清華大學任教，研究中國古典文學；創作以散文為主。
1927寫的《背影》、《荷塘月色》都是名作。
1931年，他留學英國，漫遊歐洲。回國後，他寫了壹些關於歐洲的雜記。
1932年9月任清華大學中文系主任。
抗日戰爭爆發1937，隨學校南遷昆明，任國立西南聯合大學教授，講授宋詩、文學研究等課程。在此期間，我寫了散文語義陰影。
1946從昆明回到北京，擔任清華大學中文系主任。
北京解放前夕，他因胃病去世。
(談感受，再讀壹遍段落，覺得很遺憾又不願意浪費時間)
教學設計意圖:作者在特定的環境背景下表達自己的感受，語言含蓄，含義深刻。而且學生在語文課本上第壹次接觸朱自清的文章，對他了解不多，給學生理解課文造成了障礙。這時，教師利用多媒體課件，積極開發課程資源，及時有效地補充作者24歲前後的成績數據，可以迅速引導學生走近作者，深刻感受作者的傷心但不氣餒，猶豫但不沮喪的感情，從而鼓勵學生進步。
第四，整體復習，拓展延伸
1.匆匆過去的40分鐘，妳留下了什麽遊絲般的痕跡？
(引導學生自覺盤點知識，進壹步理解不浪費時間的意義)
2.40分鐘無聲無息，2600秒過去了，我們再來讀壹遍。
顯示:
情急之下，還的是顏。
匆匆，是花開花落匆匆，如薄霧。
匆忙，像煙，聰明，告訴我為什麽我們的日子壹去不復返了。有人偷了它們，對嗎？不，如果我們不讓他們的腳步悄悄移動，我們這次就不會白走！
(按角色重讀紅色單詞，寫感受)
3.向學生推薦有關朱自清名篇的網頁，激發學生的閱讀興趣。
教學設計意圖:在這裏，教師充分發揮網絡資源優勢，擴大學生閱讀範圍。葉聖陶先生曾說:教材無非是個例。《語文新課程標準》也明確指出:
小學生應該具備獨立閱讀的能力，初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶。閱讀教學要以課本為基礎，但絕不能局限於課本。應該以課本為中心，輻射到課外活動，讓名著在孩子心中生根發芽，豐富學生的人文底蘊。真正做到課內做，課外受益。
板書:
輕率的
朱自清
家庭作業:
1.背課文，積累語言。
2.朱自清散文選讀