原文:我的床腳邊有如此明亮的光線，會不會已經結霜了？。
我擡起頭凝視月亮，低下頭，懷舊之情油然而生。
給…作註解
(1)靜夜思維:在寧靜的夜晚產生的思想。
⑵床:今有五說。
壹指井臺。有學者撰文求證。中國教育家協會理事石成將研究成果發表在壹篇論文上，還和朋友們壹起創作了壹幅詩意地圖。
二指井場。根據考古發現，中國最早的井是壹口木井。古代的井場有好幾米高，把井口圍成壹個盒子的形狀，防止人掉井。這個盒子的形狀就像四面墻和壹張古老的床。所以古代的井田又叫銀床，表示井和床之間有關系，關系的發生是因為它們在形狀和功能上的相似。在古代井田制中，有壹個專門的詞來指代它，那就是“高麗”二字。《說文》將“漢”解釋為“袁靜也”，意思是井壁。
三“床”是“窗”的通稱。這首詩中的“床”是爭論和分歧的焦點。我們可以做壹些基本的推理。這首詩的寫作背景是在壹個月夜，大概是滿月前後。作者看到了月光，然後是明月，引起了思鄉之情。
既然作者擡頭看到了明月，那麽作者是不可能在室內的。如果他在室內漫不經心地向上看，他看不見月亮。所以我們斷定‘床’是壹個戶外的東西，很難考證它到底是什麽。從某種意義上說，‘床’可能是有了‘窗’的節日，有可能在窗前看到月亮。但參考宋版的‘仰天明月’，可以確認作者說的是室外的月亮。從時間上來說，從忠於作者原意的角度來說，宋本比明本更可靠。
取本義，即坐臥的器具。《詩經·瀟雅四幹》載有“睡之床”，《易·王丕杜註》也載有“下處安者”說，講的是鋪墊。
等人認為床應該解釋為胡的床。胡床，又稱“床”、“椅”、“繩床”。在古代，它是壹種可以折疊的便攜式座椅。Mazar-e的功能類似小板凳，但人坐的面不是木板，而是可以折疊的布之類的東西，兩邊的腿可以合攏。現代人常被誤認為古代文學或詩詞中的“胡床”或“床”。最遲在唐代，“床”還是“胡床”(即麻紮，壹種坐具)。
(3)懷疑:好像是。
(4)擡起頭:擡起頭。
二小壹年級語文“靜夜思”教案
教學目標1。認識9個新單詞，寫出7個新單詞。
2.感受詩中描繪的美好意境，激發學生對閱讀中國傳統文化的熱愛，體會詩人的鄉愁。
3.正確地、有感情地朗讀和背誦這首詩。
教學重點:
1.讀和寫新單詞。
2.朗讀和背誦古詩。
教學難點:
1，感受詩中描寫的優美意境，體會詩人思念故鄉的心情。
2.培養學生閱讀古詩詞的興趣。
授課時間:壹個課時。
教學準備:Ppt課件，生詞卡
教學過程:
壹、謎語導入
1.小孩子喜歡謎語嗎？今天老師給大家帶來壹個:
有時落在山坡上，有時掛在樹梢上，
有時它看起來像壹面圓鏡子，有時它看起來像壹把鐮刀。
(答案:月亮)
孩子們，妳們喜歡月亮嗎？自古以來，許多詩人和作家都和妳壹樣喜歡月亮。看著月亮，詩人和作家會想起很多讓他們懷念的事情。今天，我們要學習壹首關於月亮的古詩，靜夜思。
2、板書題目，(教師板書，學生孔)認生詞“靜”和“夜”
3.有人知道這首詩的作者是誰嗎？(李白)哪位同學對詩人有所了解？學生可以自由回答。
第二，第壹次閱讀課文，整體感知課文內容
1，自己練習讀課文，用“-”在不認識的單詞下面劃線。
2.四人小組學習:說出哪些單詞妳認識，哪些不認識。漢字在拼音的幫助下自學，識字方法分組交流，互相傳授，互相學習。
3.讓學生壹行壹行地朗讀課文。註意發音，引導讀“床、光、景、鄉”的後鼻音
4.同桌互讀，爭取大家都能正確流暢地讀課文。
第三，創設情境，再現生詞
1.現在月亮姐姐要考小朋友了，把生詞藏在星星裏。妳還認識他們嗎？
2.遊戲鞏固:看到孩子們學習這麽努力，月亮姐姐也和星星姐姐壹起來湊熱鬧。月亮姐姐說:“我換了星星姐姐。我會考驗妳的。如果誰能認識她，我們就和她交朋友。”課件展示了月亮和星星的地圖，並指名壹個學生上來點擊鼠標，大家壹起看。看妳玩得這麽開心，老師想參與，好嗎？我來指出來，妳能認出來，認出來了，妳就可以站起來，加上動作這個詞的意思。
3.出示“光、床、希望、故鄉”四個生詞卡片，在開火車時同桌朗讀帶鼻音的單詞。
4.在生詞卡教學中展示新部首“新”和“新”。
5，這些字可以讀，古詩詞能讀對嗎？
(1)點名讀古詩，其他同學會認真聽，準備給同學糾正發音。
(2)壹起讀，讀完後發音。
四、創設場景，感受詩意。
1，(課件有插圖，配有馬思聰的《靜夜思》音樂)談:現在，小朋友們，請安靜地欣賞這幅畫面，看看李白在這樣壹個靜夜，在窗前入睡有多難。他看到月光透過窗戶照在床前。它像霜壹樣明亮。擡頭看著天上的明月，低頭看著地上的月光，壹種思念家鄉親人的情緒湧上心頭。然而，今夜，詩人遠在他鄉。他沒有電話和他的親戚朋友聊天。回家的路那麽長，更別說我們今天擁有的汽車、火車、飛機能讓他快點回家。他不知道什麽時候能和親友團聚。於是他寫下了這首感動中國千百年來每壹個人的詩《靜夜思》。
2.李白離開家鄉，離開親人，心裏壹定很難過。
3、教師示範閱讀，學生看圖，思考剛才老師的講解，感受詩中的感情。
4.小朋友，這個時候看到月亮，妳在想什麽？
5、模仿練習閱讀，想象意境。
6.播放課文朗讀視頻，朗讀表演:現在，孩子們，請把自己想象成李白，遠離家鄉和親人，站在窗前，望著寧靜夜晚的滿月...(學生把手放在背後深情地背誦)
五、寫作練習，學會寫七個生詞。
(1)引導學生觀察田字格典型人物的筆順和格位。
妳發現了什麽？
2.妳覺得應該提醒什麽？
(2)學生自主塗紅色，臨時書寫。書寫時註意坐姿和書寫姿勢。(背景音樂播放)
展示學生的作業，肯定優點，指出缺點。
不及物動詞外聯活動
1，享受學唱《靜夜思》這首歌，讓孩子用歌聲結束這節課。
2.回家再找壹首李白和父母寫的詩，讀壹讀，背壹背。
對小學三年級壹年級靜夜思維教學的思考。
《靜夜思》是李白的代表作之壹，語言凝練，感情真摯，意境深遠，反映了流浪兒童的思鄉之情。在教學中，我引導學生結合掛圖和詩歌進行大膽的想象，設身處地地想象自己，回憶家鄉的美好，激發他們對家鄉的熱愛。通過情感的融入，讓學生讀起來有韻味，朗朗上口。通過情感的融入，學生可能說不出壹些話，但可以理解詩歌。對於智障學生來說，“讀書是主要的，讀書是感受的方式”。如果只懂不懂詞，對促進他們學習古詩詞的興趣很有幫助。第壹，讀壹讀，說壹說，整體感知詩歌。
在教學過程中，要註意引導學生反復朗讀，體會詩歌的魅力和優美意境。我在《靜夜思》的教學中是這樣設計的:首先用音樂播放《靜夜思》的錄音，讓學生感受詩歌的節奏之美。然後抓住關鍵詩句理解詩的含義，通過課件幫助學生從閱讀中理解詩的意境、詩人的鄉愁和對詩的感悟。
二、讀、聽感知古詩節奏。
優美的古詩詞是我國傳承下來的文化瑰寶。每壹首古詩都有壹定的節奏。只有按照它的節奏大聲朗讀，才能再現意境，體會閱讀的趣味。但是對於剛學過古詩詞的智障學生來說，他們不懂這個。因此，在教學中，學生可以從傾聽中學習，從模仿和練習中獲得啟發。
第三，邊讀邊演，體會古詩詞的味道。
在古詩《靜夜思》的閱讀教學中，我註意聯系學生對生活的實際體驗:“妳有沒有思念過親人？”具體說說我當時的感受。然後大詩人李白用和妳壹樣的心情寫下了這首古詩。“可以說，富有感情的* * *聲和獨特的感情，會使語言和人物在學生頭腦中形成的形象更加生動飽滿，從而在他們心中引起情感的波瀾，在愛情中進入狀態，與作者的情感達到* * *聲。
在這節課上，我主要在自主探究的學習氛圍中體現了“閱讀第壹，從閱讀中學習”的教學理念。在新的課堂環境下，學生的學習積極性和自主性明顯增強，學生自主、快樂地學習。
當然這個班也有很多問題，比如我的教學語言不夠冷靜，教學速度有點快，個性化教育不夠深入。這些方面都是需要不斷培養的，這也是我在以後的教學中特別註重的環節。