教學目標
1.能夠正確劃分詩歌的節奏和重音，深情地背誦詩歌。
2.熟記關於艾青的文學知識，了解這首詩的寫作背景。
3.理解充滿詩人感情的具體意象。
4.體會詩人對祖國真摯的愛。
教學重點和難點
1.理解關鍵經文
2.理解充滿詩人情懷的具體意象
3.理解作者表達的思想感情。
4.理解壹兩首詩的關系。
教學方法
1.閱讀教學法
2.討論方法
授課時間:兩個小時。
第壹類
第壹，新課程的引入
交換表達愛國情懷的名句名句，如“自古誰未亡，守赤子之心照青史”(文天祥)、“王師北定中原日，不忘家祭是榮”(陸遊)、“匹夫有責，國家興亡”(顧)。這些不朽的詩篇，是愛國人士在民族危亡的關鍵時刻發出的心聲。今天，我們要學習同主題的著名現代詩《我愛這片土地》。(板書:我愛這片土地，艾青)
二。作者簡介
艾青(1910 ~ 1996)，原名江海成，浙江金華人，現代著名詩人。早期詩歌的風格豐富而樸素，基調深沈而憂郁。抗戰時期的詩歌有很高的格調。建國後，他的作品更加成熟，感情深厚，哲理豐富。主要詩集有《大研河》和《火炬》，後者以《大研河──我的保姆》而聞名。這位詩人曾自稱為“悲傷的詩人”。在中國新詩發展史上，艾青是繼郭沫若、聞壹多之後又壹位推動壹代詩風的詩人，影響很大。他在世界上也享有聲譽。1985年，法國授予艾青文學藝術最高勛章。
三，解決問題的背景介紹
詩的題目是《我愛這片土地》，明確表達了對土地的熱愛。艾青是土地的歌者，“土地”是他詩歌中出現頻率最高的兩個意象之壹(另壹個是“太陽”)。“土地”象征著生他養他的多災多難的祖國。對“土地”的愛，是艾青作品中不盡的旋律。
這首詩寫於1938 11。當時，日本侵略軍接連攻占華北、華東、華南廣大地區，四處瘋狂，企圖摧毀中國人民的抗戰意誌。中國人民奮起進行了不屈不撓的鬥爭。在國破家亡、民族危亡的關鍵時刻，詩人堅定地融入民族解放鬥爭的洪流，成為時代的“號手”。他懷著對祖國深深的愛和對侵略者咬牙切齒的恨，寫下了這首慷慨激昂的愛國詩篇。
第四，閱讀指導
自由詩不同於舊體詩，對字數、停頓、押韻都沒有嚴格的限制。隨著感情的表達，句子可長可短，字數可多可少，自由靈活，不拘壹格。因此，在閱讀現代詩歌時，壹定要把握好詩歌的節奏和停頓，在反復閱讀的基礎上培養自己的語感，了解詩歌所描寫的對象和所使用的表現手法，更準確地理解詩人所表達的思想感情。詞是否重讀，主要是由詩歌的情感決定的。壹般來說，能清楚表達詩人感情的詞，包括中心詞和修飾語，都要重讀。
第壹步:聽磁帶或老師的範文閱讀；
第二步:用符號劃分詩歌中停頓和重音的單詞，參考:
我愛這片土地。
如果我是壹只鳥，
我也應該/用嘶啞的喉嚨/唱:
這場風暴/這片土地，
這總是洶湧澎湃/我們的悲傷/河流。
這不停的/吹著的/惱人的/風，
還有那來自森林的/非常溫柔的/黎明...
-然後/我死了，
甚至連羽毛都/在地下腐爛了。
為什麽/我的眼睛/經常含著淚水？
因為/我深深地愛著這片土地...
第三步:學生自由朗讀，探究這首詩的情感基調:悲涼深沈；
第四步:練習朗讀，推薦2-3個朗讀好的同學在課堂上朗讀；
第五步:男生女生壹起讀；
第六步:全班集體朗讀；
第七步:背誦整首詩。
第二節課
首先，總結兩首詩的內容
第壹節比喻壹只鳥對土地的眷戀，表達詩人對祖國的熱愛。第二節的問答直接表達了我對這片土地的熱愛。
第二，欣賞第壹節
1.結合寫作背景，準確理解鳥所唱的“土地”、“河流”、“風”、“黎明”等意象的含義。
答:“土地”是孕育和哺育中華民族的祖國土地。“河”和“風”代表了中國人民不屈不撓的抗戰精神。“黎明”表示壹個充滿生機和希望的解放區。
2.詩中的“這”三個字是什麽？有什麽作用？
“這”三個字分別指後半句的中心詞“土地”、“河流”、“風”、“黎明”。“此”字與題目中的“此”字相呼應，加強了“鳥”與“土地、河流、風和黎明”的關系，突出了鳥保護祖國的主動性，表達了作者對祖國和人民的熱愛。
3.在鳥兒歌唱的土地、河流、風之前，有“被風暴襲擊”、“傷心憤怒”、“煩躁不安”等修飾語。它們的功能是什麽？
答:這些修飾語豐富了意象的內涵，突出了鳥作為“愛國者”和“號手”的形象:唱出了“遭受風暴襲擊的土地”，即雖然祖國在日本帝國主義的鐵蹄下苦難深重，但作為炮火中的壹只弱小的鳥，它勇敢地守護著斯裏蘭卡土生土長的祖國，不僅不拋棄它，而且為它的解放而歡呼。唱的是“悲”與“怒”的江河洶湧，吹的是“怒”的風，是在為義憤填膺的中國人民掀起反對日本帝國主義的鬥爭而吶喊，旨在等待“無比溫柔的黎明”到來的那壹天。
4.詩中用嘶啞的喉嚨唱歌的“鳥”是什麽形象？這只“鳥”歌唱到死，最後“連羽毛都爛在地裏了”。這個應該怎麽理解？
答:《嘶啞》表達了歌唱的情懷和無限的真情實感；即使唱到喉嚨充血，嗓子嘶啞，面對千難萬險，也不會停止對大地歌唱。這只“鳥”是壹個吃了很多苦，用盡壹生去歌唱的形象。
它歌唱土地、河流、風和黎明。在它的生命耗盡之後，它投入土地的懷抱，與它所熱愛的土地融為壹體。在其死亡前後，形成了鮮明的對比。在這種強烈的對比和反差中，“鳥”對土地的執著熱愛，其實體現了詩人為祖國奉獻壹切的決心。這真的是在斯裏蘭卡出生，歌唱，埋葬，直到死亡將我們分開。
5.詩人以鳥為文表達強烈的愛國主義有什麽好處？
答:詩人以《假如我是壹只鳥》為假人，“歌唱”的“鳥”也是“詩人”；“連羽毛都爛在地裏”是“鳥”，也是“詩人”為祖國而死的願望。這種形象中帶著感情的描寫，既有助於抒發感情，又增強了詩歌的形象感。
第三，欣賞第二節
問:第二節經文在全文中的作用是什麽？它和第壹首詩有什麽關系？談談妳的理解。
1.揭示全詩主題。2.這兩首詩，壹問壹答，直抒胸臆，以“我眼中常含熱淚”的情境，表達了詩人真摯熾熱的愛國之心，生動地表達了詩人對土地的眷戀之情，暗含著奉獻之意。3.後兩句也是全詩的精華，是所有愛國知識分子在那個苦難年代對祖國真摯熱愛的告白。這種愛至死不渝，不但是詩人內心深處的愛，也是全民族愛國情感的濃縮。艾青用這兩首詩，表達了那個時代中華兒女的心聲。
如果說第壹節是對“熱愛土地(祖國)”這壹主題的抒情描述，那麽第二節短小精悍的兩行就可以看作是對主題的高度凝練的概括。因果問答，是壹個愛國者目睹滿目瘡痍的祖國時悲憤的特寫。在這壹節中，詩歌得到了提煉和升華。
這兩首詩充滿了詩人對祖國的深深眷戀和無盡的愛。就詩歌的情感發展而言，第壹節是準備，第二節是情感生成和情感升華。詩歌是壹層壹層遞進的。
第四，學生自己總結這節課的收獲和問題(每組選壹人，課堂交流)
註意那句被背誦的名句:“為什麽我眼裏有淚？因為我深愛著這片土地。”
五、黑板設計
我愛這片土地。
艾青
鳥-如果-我。
歌唱愛情
∣ ∣
-土地(祖國)-
第六，課外拓展
1.如果妳是壹只鳥，聯系今天改革開放的新時代，妳會唱什麽？試著模仿例子，我相信妳會寫得比文案更好。
例:如果我是壹只鳥，我也要清嗓歌唱:此峽起於平湖峽壩，可當飛船九天。
2.閱讀、理解並背誦劉湛秋的《神州大地》，然後回答下列問題。
(1)用自己的話概括這兩首詩的內容。
(2)詩中的()壹詞表達了詩人對中華大地的贊美；()這個詞表達了詩人對中華大地的眷戀。
(3)如何理解《女神的嘆息來自三峽》這首詩？“清風下的湖”和“萬裏長江流”有哪些詩意的表達？
(4)將這首詩與我們學過的《我愛這片土地》進行比較，並說出它們的異同。
七。分配
課後思考練習壹、二、三。