第壹單元的五首詩分別是美國狄金森的《籬笆外》、中國臺灣作家席慕蓉的《鄉愁》、泰戈爾的《家》、《詩經》中的和光、《馮偉》和《樂府》中的商鞅。我對上述詩歌的理解如下:
前三首是近體詩，因為只有壹本書。我采用用耳朵閱讀的方法。我讀壹句，學生讀壹句。《家》這首詩比較長。我在課堂上讀了幾遍，給學生留下了深刻的印象，也讓他們熟悉了詩歌。後來的《河光》和《商邪》比較短，我就抄在黑板上讓學生抄下來，然後認真讀。
在柵欄的另壹邊，詩人以兒童的視角思考，世界就像那顆新鮮香甜的草莓。孩子調皮可愛，上帝如果是孩子也會這樣。詩歌的象征意義豐富、簡潔、迷人。
臺灣作家席慕蓉的《鄉愁》用“清遠的笛聲”和“沒有年輪也不會老的樹”來比喻鄉愁，表達詩人深深的懷念和失望。讓我們想起了我們的家鄉。
泰戈爾的《家》，也是寫著濃濃的故鄉情懷。可能小學生年紀小，不能更好的理解家庭的重要性，給大家帶來了不可替代的感情。
《和光》這首詩是寫生活在魏國的宋人的。因為壹些阻礙，他們想不到回家的路，對著河水反復歌唱。水在這首詩中是壹種封閉的意象。主人公在河邊徘徊，家鄉就在對岸附近，卻無法過河。他內心焦慮，積壓在胸中很久的憂慮像是從排空中洶湧而出。詩沖出來，向天發問，發泄心中的委屈。河面不寬，壹根蘆葦就能渡到對岸，故國不遠，踮起腳尖就能看到。誇張的說辭凸顯了想回家的客人的焦慮。
《惡》是壹首愛情詩，描寫了壹個女人對愛情的忠貞不渝。這首詩用了下面壹句“山上沒有墳墓”中的五個不可能的事來表現它的不死之戀，充滿了如磐石般堅定的信念和如火焰般熾熱的激情。
第二單元的五首詩分別是菲律賓小蘭的《井蛙》、流沙河的《貝殼》、泰戈爾的《開端》、壹首長歌、壹首古詩，我對以上詩歌的理解如下:
《井蛙》，有老師重點講了“壹東壹西，壹起掉下去”的蛙叫聲，因為很有特色，很有童趣，我同意。但就這樣了？讀詩的節奏是膚淺的。如果僅限於此，那麽“這裏的青蛙並不多，但每只都選擇跳進淺井”和“怎麽能稱之為黎明”應該理解成什麽呢？淺井裏的青蛙代表什麽？“黎明”是什麽意思？
“殼”，壹個空殼也有壹生的光彩，在常人眼裏很平常，但詩人卻從中看到了很多，聽到了很多，想到了很多。
《開始》，選自泰戈爾的《新月集》，孩子們用壹種語氣問:“我從哪裏來？”母親用壹種孩子是母親身體的壹部分，靈魂的壹部分，生命的壹部分的語氣回答。
這些古詩大多是年輕時離開家鄉，年老時回到家鄉的遊子寫的。壹個人只有經歷了壹生的悲歡離合，才會感嘆和告誡:“年輕人不努力就難過”“只有看著門前的湖水，春風不改舊波。”
在時間面前，它等於壹切。生命是寶貴的，時間是稍縱即逝的，所以現在努力是多麽重要啊！
第壹單元和第二單元的十首詩，學生只是背下來，並不太理解詩的內涵。以後我會用各種方法讓學生更多地體會詩人的情懷。