1，第壹條。
活動目標:
1.欣賞歌曲《春天在哪裏》，感受歌曲中歡快的節奏和活潑的情緒表達。
2.根據音樂和歌詞，創造性地用肢體動作來表達歌曲的感情。
3.體驗自由表達和創作的快樂。
4.通過音樂活動培養孩子的想象力、口頭表達能力和肢體表達能力。
5、在感受歌曲的基礎上，理解歌曲的意境。
活動準備:
音樂磁帶。
活動流程:
1，回顧壹下《柳姑娘》這首歌。重點:唱出句子開頭的重音。
2.欣賞歌曲《春天在哪裏》。
(1)第壹次欣賞，初步感受歌曲歡快抒情的音樂性。
(2)第二次欣賞歌曲，同時播放視頻，幫助孩子再次感受歌曲。
說說歌裏唱的是什麽，照著音樂打。
(3)第三遍欣賞，和老師打兩三遍。
1)鼓勵孩子用不同的肢體動作打拍子。
重點:停頓，休息，使之歡快，延長，使之抒情。
2)幼兒根據自己對歌詞的理解，寫出自己的動作並表演。
要點:創造花、草、小黃鸝的動作。
3)集體表現。
活動反映:
通過設定的教學目標，我開始了教學活動。首先，我用故事來引導話題，把歌曲的內容變成壹個小故事，讓孩子理解歌曲的主旨。然後讓孩子欣賞《春天在哪裏》這首歌，以及歌裏說的內容。然後放圖集，分段學唱歌。最後學完唱歌。在學會唱歌和彈歌之後，我們用不同的方式唱歌。然後讓孩子欣賞舞蹈《春天在哪裏》，讓他們感受春天的美好。
整個教學活動結束後，我按照活動的目標，基本完成了教學任務。然而，在教學活動中也存在壹些問題。孩子唱歌回答問題的時候經常跑調，找不到音準，我就用鋼琴輕聲伴奏，這樣效果更好。因為這首歌的內容，雖然是阿特拉斯教的，但孩子還是會混淆內容。
音樂活動是我在教學活動中壹直難以攻克的教學領域。通過嘗試使用圖集的方法，孩子不僅可以主動學習，學習氛圍也變得輕松很多。大綱指出，兒童獨特的筆觸、動作和語言往往蘊含著豐富的想象力和情感。大人要充分理解和尊重孩子的藝術表現，不能用自己的審美標準來評判孩子，更不能為了追求結果的“完美”而千篇壹律地訓練孩子。
2.第二條。
教材簡介
如何讓學生更深層次的理解歌曲，還遠遠不夠。老師要深入挖掘課本中包含的更深層次的東西。臨摹《春天在哪裏》這首歌的活動，就是要挖掘出這首歌可以拓展的地方，讓孩子在作曲的時候，更好地感受春天美妙有趣的聲音，潛移默化地引導孩子不僅用眼睛去看這個世界，還要用耳朵去聽這個世界，感受視覺之外的聽覺之美。讓學生在演奏和創作中獲得音樂的審美體驗，享受成功的快樂。同時，讓孩子用不同的方式感受音樂活動的樂趣。
目標預設
1.學會臨摹《春天在哪裏》這首歌，體會成功的樂趣。
2.學習問答形式，分組合唱歌曲。
3.培養孩子用耳朵感受生活的能力和體驗季節之美的審美能力。
4.學唱這首歌。
5、聽音樂，努力分辨音樂的快慢和輕重，能跟著節奏走。
重要且困難
學會臨摹《春天在哪裏》這首歌來代替動物的歌。
設計理念
歌曲《春天在哪裏》歌詞押韻工整，朗朗上口，富有詩意。春天在哪裏？以這個問題開始的歌詞，鋪開了廣闊的畫面，給孩子們提供了無限的想象空間。詩歌，以其明快的節奏，營造出輕松愉悅的風格，與春天的景色融為壹體，以美好向上的精神鼓舞著孩子們。壹般人們都是視覺感受到春天的到來，而忽略了聽覺感受到的春天。想讓孩子模仿《春天在哪裏》這首歌，唱XX，讓孩子感受春天的美妙聲音。讓孩子唱老歌新，多唱。讓孩子展開歌曲，作曲作詞，用不同的唱法，再次感受和表達對春天的熱愛。
教學理念
新課標指出:“教學內容要重視與學生生活思想的結合，加強音樂課與生活的聯系。“現在是初春，春天的氣息悄然而至。春天的生機和希望引起了孩子們的興趣。《春天在哪裏》這首歌正好表現了這個主題，學生們對春天有著豐富的人生思考和知識。新課標也指出:“音樂基礎知識和技能的學習要有機地滲透到音樂藝術的審美體驗中”，因此，在教學中不能簡單地傳授知識解決困難，而應通過體驗、探究、合作、綜合等方式和過程，在豐富、生動、具體的音樂實踐活動中進行，在活動中感受音樂之美，使學生的情感、態度、興趣等因素緊密結合，變被動學習為主動學習。臨摹歌曲《春天在哪裏》是讓孩子在春天的意境中，根據以往的經驗進行作曲的音樂活動，從而進壹步豐富歌曲，讓孩子體驗創作的快樂和成功，進壹步感受春天聲音的“美”，讓孩子在視覺和聽覺上對春天有更新的認識和體驗。
教學準備
1，壹幅春圖，壹首歌圖集。《春天在哪裏》歌曲磁帶和伴奏磁帶。
2、錄音機、磁帶(錄下青蛙、春雨、小溪、蜜蜂、鴿子、小鳥、小雞、小鴨等聲音)
教育過程
首先回顧壹下《春天在哪裏》這首歌
老師帶領孩子們完整地唱了這首歌。
第二，看圖集模仿詩歌
1.給我看看詩集和歌曲集
問題:春天，除了會唱歌的黃鸝，妳知道春天還有誰會唱歌嗎？(孩子回答，老師在地圖上替換相應的圖片)它是怎麽唱歌的？(引導幼兒壹起模仿歌曲，如蜜蜂——嗡嗡叫)
2.讓我們跟著歌曲的節奏唱。(例如，有壹種會唱歌的蜜蜂，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。)
3.展示孩子們不容易想到的春歌:春雨淅淅瀝瀝，溪水潺潺，鴿子咕咕叫。
老師:這是誰？他們在春天是怎麽唱歌的？在孩子不知道的時候播放他們的聲音，讓孩子模仿。)誰來唱？(孩子們試著唱歌)
第三，唱仿宋，感受春音之美。
1.播放伴奏帶，幼兒分組表演模仿歌曲，如:壹組唱蜜蜂，壹組唱青蛙，壹組唱春雨...
2.老師總結:原來，蜜蜂，青蛙，春雨，小溪，春天都會唱歌，春天到處都是美妙的歌聲。
第四，學會以問答、小組演唱、合唱的形式演唱歌曲
1，老師:歌裏有個問題，是哪個？春天在哪裏？)
2.老師:那老師會問？妳回答？最後老師和妳壹起唱小蜜蜂的歌。師生合作以問答形式和小組、合唱形式演唱歌曲。)
3、進壹步練習:女生可以提問，男生可以回答或者交流，最後妳可以用小朋友創作的歌曲，比如；春雨/小溪/青蛙等歌曲壹起唱，多次練習，孩子不容易厭煩。
4.總結:春天來了，不僅可以用眼睛看到，春天的歌聲也會告訴我們，春天來了！
活動反思
新課標明確提出，在語文教學中要鼓勵學生多閱讀，在閱讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和理解。《春天在哪裏》這首詩意境優美。全詩分為四節，分別從樹枝上、草地上、竹林裏、田野裏四個地方介紹春景的特點。全詩語言工整，變化多端，生動活潑，是閱讀訓練的絕佳教材。
要想讓學生在語文課堂上享受閱讀，讀到自己的感受，首先要讓學生有身臨其境的感覺，然後他們才會對所讀的內容感興趣，才會有閱讀的欲望。北方的春天來得晚，讓學生感受不到春天的美好和溫暖。
。所以在研究這篇課文的時候，我在網上搜集了很多課文中描寫春天的圖片。在教學中，我恰當地運用多媒體課件、圖片、音樂和教師的示範閱讀來渲染文本場景，為學生營造良好的閱讀氛圍。在談論春天的美景時，我把這些收集的圖片給同學們看，他們不禁驚呼:“哇，太美了！”“太漂亮了！這時候我趁機引導“妳們誰能通過大聲朗讀讓大家覺得春天是美好的？”學生們爭先恐後地舉手，每個學生都表達了內心對春天的贊美。
這首詩也是這樣寫的，為了讓學生在特定的語言環境中體驗情感，加深對文章的理解。在講授第壹節課文時，我首先讓學生通過範文閱讀來感受，然後讓學生自由嘗試閱讀、互讀、命名閱讀和共同閱讀，在各種閱讀形式中體驗春天的美好。以下部分指導學生采用閱讀、評價閱讀和小組閱讀的形式。這樣，學生在閱讀中相互影響，相互促進，每個學生都變得渴望閱讀，能夠閱讀，樂於閱讀，閱讀自己的感受，不僅加深了對文本的理解，也發展了自己的語言。
壹堂課的成敗，直接關系到老師。如果能不斷探索和思考，積極營造有利於學生學習的氛圍和發展空間。學生各方面的能力會逐步提高。
3.第三條。
教學目的:
1，通過看圖、聽歌、走出教室欣賞大自然的美景等活動，感受大自然的變化，讓學生享受春天帶來的快樂。
2.在活動中尋找春天，把握春天的聲、色、韻、動，提煉藝術素材。並能從感情上分辨歌曲的音樂片段。
教學重點:
願意主動參與活動，在活動中享受春天帶來的快樂，並能通過學習掌握教學中的知識點。
教學難點:
通過活動，從感性上區分歌曲片段，感受片段間的明顯差異。
教學過程:
壹、組織教學:聽音樂拍手進教室，和師生打招呼。
第二，引入新課:
老師展示了壹只布谷鳥的圖片:同學們，今天我們的美術課上來了壹位特殊的朋友。他的名字叫“布谷鳥”。布谷鳥想和妳交朋友。妳願意嗎？但是，它有壹個要求:只和能回答它問題的學生交朋友。
問題:
1，妳知道布谷鳥怎麽叫嗎？
2.妳知道布谷鳥哭的時候意味著什麽嗎？
3.(老師把布谷鳥放在胸前)老師現在是布谷鳥了。我在飛翔和跳舞。妳能根據我的動作節奏，有節奏地配合布谷鳥的叫聲嗎？
(看老師做-想-答-評)
4.杜鵑來了，春天來了，可是春天在哪裏？今天，讓我們跟著布谷鳥的歌聲去尋找春天，好嗎？
黑板:春天在哪裏？
三。活動-
小組討論:春天在哪裏？我們身邊有哪些變化可以看出春天來了？
小組代表交流討論結果(草發芽，樹變綠，花盛開，燕子飛翔，蜜蜂采蜜等。)
四。活動二
1，同學們的回答都很好。為了獎勵大家，布谷鳥帶來了家鄉春天的照片，請大家欣賞。看，多美的春天啊！欣賞圖片:花開了，樹綠了，草發芽了，燕子飛了，蜜蜂采蜜了，柳樹發芽了。
2.在圖片中妳能聽到什麽聲音？(燕子、蜜蜂采蜜的聲音)
請看黑板上的兩組節奏。妳覺得哪種聲音適合它？
請根據節奏模仿這些聲音。
動詞 （verb的縮寫）活動三
布谷鳥還邀請了它的好朋友——小黃鸝。(給黃鸝看)小黃鸝愛唱歌。它給我們帶來了壹首好聽的歌《嘀哩嘀哩》。歡迎能壹起唱歌的同學。
1，第壹次聽整首歌。
所有的學生坐成壹圈。老師先引導學生聚精會神地聽《嘀哩嘀哩》這首歌，並談談自己聽後的感受。
2.聽第壹段，跟著旋律模仿尋找春天的動作。
請根據歌曲的情緒、速度、節奏寫出自己的動作(表現尋找春天或在春天玩耍的場景)。
3.聽第壹段和第二段，繼續做動作。歌曲出現“嘀哩嘀哩”時，結束這壹段，要求做與前面動作大相徑庭的動作。
4、聽完整首歌，除了剛才的要求，還要在歌曲結束時回到座位上。
教師參與活動，即時進行評價。
不及物動詞活動四
讓我們走出教室，擁抱春天，尋找春天的腳步！
老師和學生壹起去戶外感受春天。