壹、教學目標:
1.通過分層次閱讀，引導學生深刻理解詩歌的主題。
2.訓練學生背詩。
二、教學重點:
展示學生的閱讀天賦，激發學生的閱讀興趣。
三、教學難點:
小步快走，層層鋪墊，引導學生深入理解詩歌的主題。
第四，教學準備:多媒體
動詞 （verb的縮寫）教學安排:壹小時
六、教學過程:
第壹節學習:引入新課(2分鐘)
中秋的月亮是皎潔的，中秋的果實是黃澄澄，中秋的人是柔柔的。每到中秋，空氣中就悄悄彌漫著溫暖和甜蜜，讓我們感受到家的溫暖。
在這個還浸透著中秋節氣息的早晨，讓我們壹起品味現代女詩人舒婷的《啊，母親》，感受她對母親的感情。
第二學習段:跟班，聞讀準確發音(5分鐘)
請跟老師讀課文，邊讀邊標記難詞的發音。
收:鬢角(bìn)縷縷青煙(lǐ)深(mì)
總結過渡:學生不僅能跟著讀，還能準確地找到單詞。
第三學習板塊:自由閱讀與閱讀感受(6分鐘)
請大家自由閱讀課文，然後談談自己的閱讀體會。
這是壹首表達對母親的愛的詩。
這是壹首悼念母親的詩。
這是壹首描寫我母親和我生活細節的詩。
這是壹首用修辭手法表達情感的詩。
這是壹首悲傷的詩。
這是壹首催人淚下的詩。
總結過渡:同學們從詩歌內容、情感、寫作手法、感受等角度談了自己的感受。我發現學生們都有壹顆敏感的心去感受愛。為了更深刻地理解詩人的感情，讓我們再讀壹遍文本。
第四學段:讀文讀情(23分鐘)
玩法:默讀課文，聯想生活。妳在生活中經歷過哪些描寫？回憶壹下，聊壹聊。(8分鐘)
媽媽給我梳頭，釘扣子，熨衣服，打掃房間，洗衣服，給我做飯。
我媽媽總是在節日或者我生日的時候給我禮物。
生活學習上受了委屈，就寵著媽媽，找媽媽安慰。
遇到困難，媽媽不在身邊，想向媽媽哭訴的時候，我會覺得很失落，很難過。
總結過渡:請帶著感情讀壹下觸動妳記憶的句子。
發布:舒婷出生於1952。她17歲去農村插隊。她母親18歲去世，20歲回城。回城的第三年，她還是紡織工人的時候就寫了這篇文章。身體虛弱，癡迷寫作，經常因為工作中的失誤而被同事嘲笑和排斥。她耐心而安靜地生活著。沈默是無奈和苦澀的。對著記憶中溫柔賢惠的慈母，她含蓄而深刻地傾訴。請找出文中詩人的情感句子，以小組合作的形式討論如何讀得更好。(15分鐘)
接收:1，妳\用蒼白的指尖管理我的太陽穴(平調)(溫暖的回憶)
2.我怎麽敢輕易打開它的屏幕？(升調)(極其珍惜)
3.如今，我不敢穿關菁了。
我不敢呻吟。(降調)(悲哭)
我怎麽敢打擾妳睡覺？(升調)(愛和尊重)
4.是壹口古井，不能在花木中歌唱。我的追求不被常人理解，深深的向往和沈重的生活讓我沈默。在沈默中有壹種頑強而執著的追求，以此安慰慈愛的母親，讓她安睡。執著和耐心交織成壹首自強不息的詩，是對壹個優雅自愛的母親愛的最好表達。)
總結過渡:句中停頓要符合意思，不要斷句。句子中的重音應該強調句子的內容和情感。句末語調要根據句子的語氣來選擇，如升調、降調、平調或調。如果學生在朗讀時能夠註意語調的變化，發音就會有優美的音調，聽起來很美，也就能更細致地表達不同的思想感情。
第五學段:全班朗讀，朗讀意境(8分鐘)
玩:根據閱讀手稿明確每個人閱讀的內容，然後全班壹起讀。
接收:學生評論後，再表演壹遍。
課小結:本文選取生活中的細節組成感人的畫面，渲染出深沈悲愴的意境，含蓄地表達了對母親的深情和永久的懷念。冰心曾寫過這樣壹首詩，“我在媽媽懷裏，媽媽在船上，船在明月海。”當我們無助的時候，母親是我們生命的守護神。母愛就像大海，有多深就有多深。但舒婷的母親去世得早，正如周先生所感嘆的，“我們父母在世的時候，路線是明確的，道路是模糊的；父母不在了，我們的路線會變得模糊，我們的路會變得清晰。”正是這條模糊的小路讓詩人傷感依戀，也正是這條清晰的小路讓詩人懂得過隱忍的生活，讓母親睡得香甜。中國有句古話，“樹欲靜而風不止。兒子要養，親戚不在。”所以學生讓我們珍惜被愛，懂得關心，懂得感恩，懂得回報。
形成板書:
啊，媽媽
梳頭圍巾和撒嬌
(圖片)
親愛的(情緒)小姐