微寫作的內容。“圈子感知”是最簡單的“微寫作”，類似於現代人評論博客。這種批判性的“微寫作”。先來看看微寫作的內容，希望能幫到妳。
微寫1微寫的內容起源於微博。用微博寫微文學作品，叫微寫作。其文體包括“微小說”、“微詩”、“微故事”、“笑語”。微寫作正成為壹種備受關註的獨特文化現象。
壹方面，壹些著名作家涉足這壹領域；另壹方面，壹大批“草根作家”崛起，逐漸成為新的寫作力量；更有甚者，出版界推波助瀾，幹脆把流行的微博組裝成壹本書，讓“微寫作”開始進入傳統出版領域。
15閉門造車的武俠小說家溫瑞安重出江湖，通過網易微博發表最新作品《俠義邂逅》，成為微寫作史上轟動壹時的事件。蔡春豬的微博書《爸爸愛西河》是微寫作的代表作。人們對此有不同的看法。有人預言，微文學正在成長為壹種全國性的文學樣式。
還有人認為，微博風格各異的作品往往形式壹致，篇幅短小，內容零碎，結構零散，尤其是那些自稱是微小說的博文，充其量就是壹個短篇。
微寫的字數限制是140字。
微寫作的內容2微寫作怎麽寫？
微寫作:結合材料談觀點
(1)審題，明確寫作方向。
②總結論點。
(3)考查寫作技巧，合理組織語言。
寫好微寫作可以從以下四個方面考慮:
1，為什麽要寫，也就是寫的目的。
2.給誰寫或者給誰讀，就是給誰寫。
3.用什麽形式來承載表達的內容？
4.語言表達。根據寫作目的和寫作對象所要求的適當語言。微寫作的語言要求準確、簡潔、合理、得體。
“微寫作”起源於微博。用微博寫微文學作品，叫微寫作。其文體包括“微小說”、“微詩”、“微故事”、“笑語”。
微寫作的內容3如何寫好微作文
壹、“圈感”型“微寫作”
“圈子感知”是最簡單的“微寫作”，類似於現代人評論博客。這種批判性的“微寫作”具有很強的即興性，是讀者思想的閃現。如果能長期堅持，日積月累，我們的思維能力會逐漸提高，思想會逐漸豐富和深化，讓讀者和作者對事物、對世界、對文字保持敏感，作文就會有源源不斷的動力。比如學習文言文《伯牙絕弦》時，可以根據原文註釋對伯牙和子海洋深的理解。有同學在該處評論“博雅古琴，誌在高山，鐘子期曰:‘好，巍峨如泰山……’”:“鐘子期是俞伯牙的知己，所以他清楚自己的性情。兩人的心讓我羨慕。“短短兩句話其實是壹篇精彩的小議論文；另壹名學生評論“博雅說童年死時世上無知己，卻斷琴終身不打鼓”:“博雅！我欽佩妳和鐘子期的深厚友誼！然而古人雲，莫愁未來無知己。也許妳能找到壹個更熟悉旋律的知音！這樣弄壞鋼琴太可惜了。“這樣真誠的話難道不是孩子的真實感受嗎？
二、“微博發表”式“微寫作”
“微寫作”也可以用在長篇敘事文章的閱讀中，不僅有助於總結敘事的要素，梳理文章的結構，整體感知文章的內容，還有助於學習文章的寫作方法，培養對事件進行簡要描述和概括的能力。比如《開國大典》很長，但是場景很清晰，詳細記錄了開國大典的全過程。為了讓學生了解開國大典的過程，更重要的是學習現場描述，老師讓學生寫儀式微博:“如果妳是記者，請用微博告訴外面看不到儀式的人。”
老師還舉了個例子:“從早上六點開始，四面八方的隊伍入場。有些人舉著紅旗，有些人舉著紅燈，還有壹些...進入會場後，按照預定的位置進行排列。在工人中...郊區的農民是...老人帶著女兒拖著孩子...到了中午，天安門廣場已經變成了人山人海。”然後依次給出學生在微博中寫的場景詞:“宣布儀式……升國旗……宣讀中央人民政府公告……遊行……群眾遊行……”場景描寫性強的寫作，既讓學生紮實地走進文本，又理清了開國大典的過程，避免了枯燥的段落劃分和分析，讓學生真正體驗到如何完整生動地描述壹個場景，從而舉壹反三。
三是以“仿例”形式的“微寫作”
葉聖陶先生說:“語文課本無非是例子。有了這個例子，學生應該能夠舉壹反三，發展閱讀和寫作的熟練技能。”比如，學完課文《四季》後，老師看到學生對它感興趣，就布置了壹個小作業——兒童詩《四季》，讓學生根據自己的能力創作:可以只有壹句話，比如“桃花紅了，它對小鳥說，‘我是春天’。”"
可以是壹段話，兩段話，也可以是壹整首詩:“燕子呢喃，它對柳樹說:‘我是春天。’荷花芬芳，它對蜻蜓說:“我是夏天。”柿子紅了，用燈籠寫著‘我是秋天’。北風吹著口哨，驕傲地說:“我是冬天。”“壹個孩子創作出這麽優秀的詩，我們還用擔心她不喜歡寫作嗎？
第四，“拓展延伸”式“微寫作”
文學這門課之後，拓展延伸“微寫作”，有助於學生學習後思維的提升。比如學完七園的對聯，老師找來課外的對聯讓學生做下壹副對聯。在學生們理解了第壹副對聯的結構和對仗之後，他們真的有了壹系列的驚喜。老師給的第壹副對聯是“梅、桃、李、杏、李帶頭”，有同學把第二副對聯做成“春夏秋冬春先來”。老師還贈送了第壹副對聯“雪中白梅，雪中白梅梅”，同學們贈送了第二副對聯“風中柳，風隨柳隨風”“雨中青山，雨點綴青山”“花間彩蝶，花愛彩蝶，蝴蝶愛花”。
五、“想象”型“微寫作”
教科書上的壹些文字，往往在某些地方留白，給人以無盡的遐想和感悟空間。我們可以把思維根植於文本，在書本之外進行想象。例如，在文本“Cher”的第二和第四部分的末尾有省略號。通讀課文，想象，然後描述“我”和雪兒看到了什麽，他們在想什麽，雪兒是怎麽飛的...讓孩子們理解雪兒受傷後對自由的渴望，以及獲得自由後的快樂心情。簡單的描述，卻讓孩子產生* * *音，感受語言的神奇魅力。
第六，“批評與理解”的“微寫作”風格
生活中充滿了漢語，“句句由心生”。所謂“見微知著”，文中的壹些細微之處，如果妳能用心去探究、去感受，也能顯示出“魅力”。這樣就可以通過語言訓練“搭橋鋪路”，從細節中體會人格魅力。比如《艾滋病小鬥士》壹文中，“雖然恩科西覺得自己的生命隨時可能結束，但他還在憧憬未來”這樣的句子就很有價值。從文章中選擇妳最感興趣的部分，寫下壹批。在感悟中，我們能真切地感受到恩科西這位“艾滋小鬥士”的巨大正能量，他的心靈也受到了感染，讓文與道在這壹刻自然統壹。
見微知著成為常態，與時俱進。“微作文”是學生語言積累的橋梁，是真情流露的草原，是提高寫作能力的訓練場，是重拾寫作信心的園地。微作文堪稱習題中的“輕騎兵”。通過長期實踐，學生的語言積累、理解和應用能力能夠得到有效提高。有效的“微作文”會讓學生愛上作文，為成就“大作文”打下基礎。