聽了常老師的課，我寫了壹篇簡單的課堂反思。內容是這樣的:常老師在整個課堂上語言幹凈利落，表揚到位。在比賽的形式下，同學們總是很興奮，競爭意識很強。在開始上課的時候，聽力計算和口算卡的問題很有代表性，特別是在口算的過程中，讓學生熟練掌握口算理論。解題時，創設情境，吸引學生註意力，讓他們多說。從上課到作業，都是嚴格的，有紀律的。
我也聽了王老師的語文課。她談到了漢語拼音。全程註重表揚，激發了學生的學習興趣，使他們樹立了堅定的信心。因為高壹的孩子太小，上課要時刻吸引他們的註意力，否則課堂紀律就難以維持。在整個教學過程中，王老師通過玩開火車、搶蘋果等遊戲深深吸引了孩子們，讓他們真正在快樂中學習，在遊戲同事中掌握知識。壹節課下來，每個孩子都很開心。
聽鄭老師的課也讓我受益匪淺。我是壹名著名的優秀教師。第壹，把學生分組，以比賽的形式激發他們的競爭力。剛開始上課，鄭老師就用小貓釣魚的幻燈片引起了壹年級小朋友的興趣。顯然，孩子們很感興趣，很開心，然後引導學生發現幻燈片中的數學信息，並利用這種情況引入新課，學習寫零。鄭老師先示範怎麽寫，讓學生仔細觀察。找學生寫的時候，要教會學生隨時了解其他學生的優點。在教如何寫零的時候，用反例讓學生比較容易比較正確的寫法，加深記憶。最後，根據對零的學習，聯系生活實際，思考零的用途，在哪裏見過等。，培養學生理解數學與生活的密切關系，用幻燈片引導學生的想象力。最後說壹下這堂課每個組得了多少面旗子，有的組壹面都沒得，也就是零。然後做壹個拍手遊戲，或者鞏固學生對零的理解。全班活動靈活多樣，語氣親切，深受孩子們的喜愛。
聽過這些老師的課，不同年級，不同課程都很生動，教學效果不錯，也深受學生喜愛。看來我真的會從聽課中學到很多，不僅僅是教學經驗，還有很多方法和師德等等。這些優秀的老師是我的榜樣！
小學語文教學反思2。連續上了兩天課，所有老師優秀的個人素質和精彩的教學設計給我留下了深刻的印象。課後的評論無壹例外都提到了“語文意識”這個詞。我對這個詞既熟悉又陌生。熟悉的是，它每天都出現在我們的教學活動和教研活動中，我們經常在不經意間與它交流；奇怪的是，我始終看不到它的本來面目，常常想伸手去摸卻得到的很少。按照我粗淺的理解，語文意識就是引導學生逐步掌握閱讀語文、品味語文、運用語文的方法，並在日常教學中加以實踐和鞏固，從而提高學生的語文素養，使學生能夠欣賞語文之美，自覺運用優美的語文。
這個觀摩課，在語言意識方面，有比較出彩的表現。如用詞的準確性及其情感體驗，朗讀的指導，寫作方法的滲透和練習，都給人留下了深刻的印象。鑒於這些教訓，結合我教過的中低年級，我簡單說壹下我的壹些感受:
1，教材解讀
壹年級到三年級，課文比較短。剛開始教的時候，經常會有壹個煩惱，就是課文太簡單，不知道從哪裏開始。而閱讀教材恰恰是引導學生學習的基石，是必須要做並且做好的壹個環節。
這次觀摩課，老師們都很重視教材的解讀，給我印象最深的是六年級教材《船長》的那堂課。張老師在刻畫人物時註意到兩種描寫手法:動作描寫和語言描寫，並有意識地將其融入到教學中。首先，找到關鍵詞，總結動作描述的方法；然後指出語言描述的方法，圍繞語言描述尋找關鍵詞。雖然只是改了順序，但是上課銜接的很好，不是刻意的死板。小細節方面，張老師對文中壹些詞語的解讀很到位。比如對“吼”的理解，不僅僅是表面上的壹聲巨響。“吼”字在當時的特定語境下，除了隊長希望讓大家聽到他的聲音之外，還有“壓倒”“壹切呼叫和噪音”的力量，還有樹立威嚴、冷靜指揮人們逃生的作用。等等，對“眾人”、“命令”、“夠了”這幾個詞的理解，再加上老師極其豐富的語言描述，讓學生很好地理解了當時民眾的恐慌和隊長的威嚴與冷靜，從而引導學生好好讀書。
講座結束後，我翻閱了壹下教材，發現這節課的語言描述中有很多感嘆號，可以說感嘆號占了很大的分量。我覺得每個感嘆號都表達了隊長不同的感受，不同的語氣。我們不妨用這些感嘆號來幫助學生理解課文，加強閱讀。關於杜老師評課時省略提示閱讀的問題，我在聽課的時候也有這個疑問，因為我剛剛教了三年級的小朋友習題中提示的作用和用法。可以忽略提示嗎？(當時看不清屏幕，也沒想太多。)誠然，文中描述的是“壹段簡短而有力的對話”，所以船長和洛克機械師的對話沒有壹個提示，前面只提到了壹句“威嚴”，但我想，如果船長和大副Aoukel的對話繼續體現“簡潔而有力”，沒有壹個提示，大副Aoukel可能聽不到船長的“呼喊”。放在演講中間的“船長的談話”也是為了區分意思。第壹句是針對“20分鐘”，最後壹句是命令。用暗示來區分意思更清晰，太多沒有暗示的對話容易讓讀者迷惑，甚至沒有思考的余地去理解船長當時的感受。其實下面的提示很簡潔，完全不會影響整體的“簡潔有力”。至於這壹點是否應該體現在課堂上，那就是另壹種說法了。畢竟壹門課要選，不可能面面俱到。
2.朗讀指導
閱讀教學要始終以閱讀為中心，以講座幫助閱讀，以各種教具促進閱讀。歸根結底還是要用壹切方法讓學生充分閱讀，閱讀人物的感情和性格，閱讀自己的經歷和感受。在這次觀摩課中，老師們運用了多種方法引導學生閱讀，優美的語言描寫，具體的情境創設，文字的情感引導，循序漸進的情感鋪墊，許多精彩的閱讀。印象最深的是緯三路小學的孩子們。以《隊長》為例。教師通過自己豐富的語言引導學生讀出災難發生時的危機。學生的朗讀技巧和情緒比如語速語調在我看來都很好。這時，老師問學生:“妳覺得妳的閱讀怎麽樣？”學生們仍然不滿意，認為他們的閱讀不夠“批判”，所以他們再試了壹次。在接下來的對話閱讀中，老師用表達關鍵詞的方法引導學生學習。因為對課文的理解很到位，學生在最後的閱讀中完全讀出了對話的“簡潔有力”。
但是，這個觀摩課也有壹些地方讓我看到了自己的困惑。在我的日常教學中，經常會出現這樣的情況:我盡力去引導學生，但是讀得好的學生還是讀得好，讀得差的學生還是讀得不好。即使他們讀書讀得好不好，教前教後的閱讀也沒有太大區別。這個觀摩課也有壹些和我壹樣的問題。我覺得大概是因為平時訓練不夠，引導方式還是不合適。
3.數據擴展
不得不說，壹堂好的觀摩課，尤其是高年級的觀摩課，老師們收集了很多素材，並對其進行了適當的整合，展示給學生，幫助他們更好地理解課文。比如《鄭和下西洋》這壹課，老師收集了相當多的視頻資料和文字資料，在相應的教學環節中進行展示，讓學生體驗寶船的壯闊，鄭和下西洋的規模、範圍和意義等等。同學們也被這些資料所吸引，紛紛談了自己的理解。但是我有壹個疑問:課程標準要求培養學生收集和處理信息的能力，而我們三年級的孩子在日常教學中也逐漸學會了收集和整理信息的方法。為什麽高年級的孩子只是跳過過程，享受結果？我沒有資深的教學經驗，不確定能不能放下壹些資料，讓學生自己收集。
以上是我聽課後的壹點小反思。我沒有太多的教學經驗，很多理解和想法都不成熟，反思也比較簡單。希望各位老師給我批評和建議。
對小學語文課的反思3本次活動的主題是課堂教學的有效性。有效，是目前教學中壹直在討論的問題。那麽什麽才是真正有效的呢？說白了就是教師運用各種教學方法和手段，用最少的時間和投入達到盡可能多的教學效果，達到既定的教學目標。通過課堂教學，學生在三維目標上有所體現，在認知上從無知到理解，從知之甚少到知之甚多，在能力上從不開會，在情感上從不喜歡到喜歡，從不感興趣。在這裏我想起了唐校長的壹句話:如何在壹堂好課上用更少的時間教好學生。)
但是目前的教學情況要麽是有效的，要麽是低效的，學生要麽是被動記憶，要麽是強行記憶。專家稱，這是教育中的暴力(學生對學習不感興趣)。更別說喜歡了。如何解決效率低下，達到真正的效果？
1，確定目標
這裏的目標不僅僅是指知識的目標，還包括教學的方法，教學的程度，學生學習的程度。學生的“三維度”哪個方面得到了提高？如果真的設定了這個目標，那麽在教學中就會有針對性、有條不紊的進行。例如，如果妳決定帶著感情大聲朗讀，僅僅流利地朗讀是不夠的。妳必須理解文章的內容，在讀好、讀好的基礎上表達自己的感受，才能讀懂自己的感受。定下這個目標，在閱讀的指導上，就是有的放矢:基調是什麽？語速怎麽樣？妳讀的是什麽樣的感受？當學生做不到的時候，老師可以示範，讓讀得好的學生去讀。通過老師的引導讓學生對課堂產生興趣。是的，有效的課堂是有趣的。
2.很多目標都有取舍。