吉翔宣智1教學目標教案設計
1.學習這篇文章，善於捕捉生活中典型的細節和場景，通過瑣碎的生活表達真摯的感情。
2.體會這篇文章淡淡的筆墨和動人的情懷。
教學重點和難點
1.重點理解文章中表達的思念親人的心情和人事滄桑的感受。
2.背誦全文。
時間分配
3個課時
教學過程
壹、問題解決方案和作家作品
請學生讀註①，教師補充說:《吉翔宣誌》是散文家歸有光的代表作。書房的名字叫軒，是作者家中壹個只有10平方英尺的小隔間。為什麽給這項研究取這樣的名字？據說有兩層意思:壹是窄，比如頸脊之間；壹是因為作者的祖先桂道龍曾在江蘇省太倉縣香積井居住過，所以值得紀念。
歸有光從小就刻苦學習。九歲即中進士，但仕途不利。他35歲時獲獎，在接下來的二十年裏失敗了八次。於是搬到嘉定安亭江邊讀書講學。他的學生很多，被稱為“震川先生”。60歲才考中進士，被授予縣令壹職。
歸有光雖不以仕途為榮，但博覽群書，散文創作頗有成就。他是明代傑出的散文家。他的散文受司馬遷、歐陽修的影響很大，但又有自己的特色。他善於用稀疏的筆墨描寫生活中經常接觸到的事物和家人、親戚、朋友之間的壹些瑣事，雜文飽含深情，很有感染力。今天我們要學習的《吉翔選誌》就屬於這種抒情散文。
第二，大聲朗讀課文，明確意思。
1.老師的示範閱讀，發音。
補充註音:
2.補充說明:
(1)沒有太陽:得到陽光。
(2)所有的聲音都能聽到:所有的聲音都能聽到。
(3)午後已昏:室內光線昏暗。
(4)法庭壹片寂靜:幾乎沒有人在場。
(5)在朝廷中，南北壹體:整體。
(6)萬物又變:萬物總是* * *；再次:兩次。
(7)回應:替她回答。
(8)何京日在這裏默默:壹整天。
3.學生用參考書和書下的筆記來疏通課文的意思，老師在課堂上用系列回答問題來解釋性的問題。
第三，作業
1.學習課文。
2.課後練習2和3。
第二節課
首先，檢查作業。
1.課後復習練習2和練習3。
2.請大聲朗讀課文，為背誦做準備。
第二，說和讀課文
說出學生閱讀課文第1段的名字。
問題:文章開頭，作者是怎麽具體寫他書房的小、舊、破、漏、陰暗的玄關的？
清除:
(1)寫小脊軒:原名“亭”，“房中只有方丈，可容壹人”，容量，容量；
2然後寫舊:直接指出是“百年老宅”；
(3)寫漏:“塵泥確實滲透，雨水下註”，使“每動壹案，無處照應”為小；4寫暗；“向北，曬不到太陽，中午後天昏地暗。”
老師指導:這篇文筆生動具體，能給人深刻的印象。尤其是那句“每轉壹個案子，都特別生動。”屋頂從東面和西面漏雨。每次搬桌子都好像沒地方放，有點尷尬。
問:作者對這樣的研究有什麽樣的感受？
明確:作者不反感，不鄙視。相反，他對它有很深的依戀。
老師指示:開頭的這段文字還有壹個作用，就是和下面修復過的項形成鮮明的對比，讓人覺得他的小書房還挺有意思可愛的，確實是個讀書的好地方，以此進壹步表明作者對它的喜愛。
問題:翻修後的香積軒怎麽樣了？
清澈:不漏水，不發黑。開，開壹堵墻圍著院子，院子四周還建了壹堵墻。院內種了蘭花、月桂樹、竹子等花木，原有的桅桿“也增了勝”，更添光彩。
問題:妳怎麽看待在這樣的環境下學習？不要求學生回答問題，而是要求學生反復閱讀下面的句子以加深理解。這幾個字是:“書架上擺滿了書，生硬地唱著歌，默默地坐著，壹切都是嘈雜的。”而腳步無聲，鳥兒來啄，人不走。三月五夜，月半壁，月桂樹影斑駁，風在動，姍姍可愛。“看完了，老師會解釋的。)
“借書滿架”，可見宣人好學，書未必真借。《抑陽嘯歌》在文字註釋中有直譯。其實這就是寫作和閱讀的樂趣。只有讀書有收獲，才會這麽開心。至於作者，為什麽後來“壹個人靜靜坐著”？很明顯，我在進壹步考慮書中的問題，收獲更多。
問:妳說的“壹切聽起來”是什麽意思？
清晰度:是指自然界發出的所有聲音都能被聽到。賴，洞中所發之聲，亦指聲。
再問:是安靜還是嘈雜？
清楚:安靜地寫。
進壹步問題:“萬籟俱寂”和“萬籟俱寂”哪個更安靜(這個問題提出後，估計課堂氣氛可能更活躍，答案可能不太壹致。如果能引起爭議就更好了。最後還是老師講解。)
“所有的聲音都能聽到”是指當作者全神貫註於他的思想時，即使是最輕微的聲音也能在書房裏聽到。用聲音寫寂靜和“蟬使林更靜，音宮山更靜”是壹樣的，“靜”字和聲音形成對比。而這種靜，是有靈氣的“靜”，而不是“死壹般的寂靜”。可以說“此時有聲勝於無聲”。
白天安靜的書房寫在下面，被鳥兒啄食所觸動:夜晚，書房的風景和境界更美。更安靜。寫月份，用“半面墻”來襯托；寫桂花樹，用“斑駁”的美好意象來形容；然後由靜轉動，微風徐徐吹來，以“影動”為襯托，以“山山”四字渲染(文中標註為“絕美容顏”，有的書解讀為“描繪樹影晃動時輕盈舒緩的容顏”)，既描繪了桂花樹的搖曳，又表現了作者恬靜閑適的心境。這是壹幅多麽優雅美麗的畫面啊！(此時，讓學生藏書思考，自由朗讀課文第1段，直到能背誦為止。最後，集體背誦。)
三、總結:
這壹段是正文的第壹部分，講的是喜事，記的是吉翔軒內外的風景，刻意寫的是在軒讀書，自得其樂。作者對項的深深眷戀是貫穿全篇的情感線索。這種開心的心情正好反映了下面寫的傷心事。
四、作業:
背誦課文的第壹段。
第三類
首先，檢查背誦。
第二，說和讀課文
1.說出學生讀課文第二段的名字。
問題:“然而，我生活在這裏，既開心又難過。”從文章的結構來看這句話的作用是什麽？
清:從喜到悲，再到留戀。從文章結構來看，這句話是承上啟下，榫頭自然。
2.學生默讀課文第三段，分層次，總結意思。
明確:* * * *分為三層，第壹層是從“第……開始”到“……壹切都會再變。”先寫書脊玄關外的變化，是壹件悲哀的事。
二樓，從“家裏有個老紀……”到”...我還在哭，紀也在哭。”在門廊裏寫作，回憶母親的遺誌，是第二件難過的事。
三樓，從“我在讀書館……”到這壹段的結尾，是繼在靈堂寫完之後，第三件想起奶奶遺事的傷心事。
3.分析第壹層
問題:作者捕捉到了哪些具體細節來描述舊家庭的破碎？
明確:我寫了三個典型:“東狗西叫，客過盛宴，雞住廳堂”。
老師的解釋:寫三件典型的事情，只用了13字，只用了寥寥幾筆就把封建家庭的分崩離析所帶來的衰敗、衰敗、混亂講了個水落石出。哪裏，總是* * *；又換了，兩次。
分析第二層
(1)點名學生朗讀。
(2)老師的解釋:作者小時候失去了母親，有些童年記憶不太清楚，所以借壹個老奶媽之口說出來，自然真實，親切感人。特別是寫了媽媽照顧孩子，敲門問冷。“孩子冷嗎？”想吃嗎？“情意纏綿，感人肺腑。雖然只有幾個字，但那是純粹的母愛。這是壹幅多麽平凡而動人的生活畫卷啊！
5.分析第三層
(1)請兩名學生朗讀(壹名學生朗讀《大媽媽》；另壹名學生閱讀其他內容)
(2)老師解釋:束發是指男孩尚未成年的時候。古人小時候把頭發紮起來，戴在頭上。我的兒子，我的孩子。如果影子，妳的影子。日復壹日，壹整天，就是壹整天。作者寫這個細節，巧妙地寫出了三個感人的場景。首先描述的是外婆來玄關時只寫了壹句話，語氣親切風趣，既表示憐惜，又暗含贊美，表現了慈愛的老人對晚輩的愛。第二次寫奶奶關上門自己去餵了。她的話裏有壹絲擔憂，但更多的是我相信我對孫子的成功充滿了希望。這不是當著孫子的面說的，也說明了他的殷切期望和真摯感情。接著她又寫到了外婆的“抱緊壹頭大象”，更透露出對後輩的期待和鼓勵。幾個普通的場景，幾句普通的話語，幾個普通的動作，表現了老奶奶對孫輩們無比的疼愛和關愛之情。說明作者對生活細節的吸收功力很深。這壹段的最後壹句“望著遺物，恍如昨日，使人無法駕馭長號”，既是為了緬懷祖母的遺誌，也是為了緬懷上壹級母親的遺誌。結構謹慎，感情真摯。
6.說出學生朗讀課文的第四段。
讀後感簡介:這壹段描寫的是壹些雞毛蒜皮的小事，作者為項能長久保持原狀而感到欣慰。
7.讓學生朗讀課文的第五段和第六段(最後兩段)。
讀後感解釋:十年後，作者加了這壹段，想起亡妻是第四件難過的事。
問:文字上和上面壹樣的是什麽？
明確:因為都是懷舊，所以心情比較和諧。緬懷亡妻，也是在抓住日常生活中的瑣事，有特色。比如“老婆回來就去玄關，問我舊事，或者學幾本書。”“我老婆回省親，跟妹妹們說，‘聽說姐姐有個亭子，亭子是什麽？’“等等。
然後問:請妳再想壹想，什麽東西寫出來都是壹樣的？
清:可以寫的東西很多，但只能寫與項有關的，可見選材之嚴，材料之精。“我妻子的省親，小女孩的語言...“它甚至更加生動，壹種天真的情態，生動地躍然紙上。
繼續解釋:文章中沒有“相愛”、“相敬如賓”之類的字眼，但恒麗是有情的，看到了自己。這種寫法，是以小兩口在玄關唱歌陪伴的歡樂來烘托今天守寡的悲傷。就這壹段的意思來說，寫的是“我在外地，不常住”，也可以把整篇文章包起來。沒想到下面有浪，我轉而寫壹棵亭亭玉立的枇杷樹在庭上，讓文章回味無窮。優雅高聳。遮陽傘。
問題:寫感受，可以公開，也可以秘密。試著聯系上面的例子。
明確:寫清楚，如第壹段“珊珊很可愛”，第二段結尾“人忍不住長號”；偷偷寫，比如第2段“某地，但我媽在這裏”，這壹段“現在好優雅”。秘密寫的好處就是隱蔽，耐人尋味。
繼續說明:這個結尾是點睛之筆，見物思人，表達了物在而人亡的感情，讓讀者回味無窮，對項印象更深。
8.集體閱讀課文的第2、3、4、5和6段。
總結:以上六段是第二部分，寫悲傷的事，著重回憶母親、祖母、妻子的遺產，畫圖有聲，頗能打動讀者的心。
三、文本摘要:
在這篇抒情的散文中，作者描述了向前後的變化，寫出了他對它的親切感情，以及他對親人的深深懷念。作者對項的無限眷戀是貫穿全文的壹條線索。無論景物描寫、敘事還是抒情，看似唾手可得，實則與吉翔宣密切相關，三者融為壹體，是本文組織材料和編排結構的壹大特色。無論是喜是悲，作者都善於選擇有特色的生活細節，音樂很精彩。作者用樸實的語言講述感人肺腑的家事，尤其擅長用簡單生動的對話和口語傳達人物的表情和舉止。
第四，作業
1.課後練習1。
2.背誦全文。
《吉翔宣紙》教案設計第二部分教學目標:
1，執行文言文知識:顏、朝、範、奶、索、類、比、效、危、歸、控...
2.理解作者的思想感情，體會作者對親人的思念，對家庭變故的感受。
3.學習作者將真情融入生活細節的寫作手法，體會作者平實卻感人的語言藝術..
4、教學重點:
教學目標1，2
教學難點:
教學目標3
課時:3課時
第壹類
教學要點:
1，認識作者
2.讀課文
3、疏通文字，理解意思。
教學過程:
首先，導入:
二、解決問題:
1，關於歸有光(投影)
明代散文作家、字號、經歷與成就
2.標題:
池:記性，風格，描寫事物，抒發感情。如:三國誌，寒花葬錄。
吉翔宣:作者研究的名稱，壹說“吉翔”是壹平方英寸的土地，很小；據說作者祖上住在蘇州香積井，以此為書房名，意為追宗懷遠。
第三，閱讀全文
正確的發音和清晰的句子閱讀(投影)
第四，讀課文的意思
1，結合筆記，逐段疏通單詞(獨立梳理，有疑問速寫討論)
2.學生集體提問，集體解決問題。
3、教師實施關鍵詞(投影)
動詞 （verb的縮寫）布置作業
創新計劃P35的第壹部分
第二節課
教學要點:
1，梳理文章結構，梳理文章思路。
2.解讀文章內容，理解作者情緒。
教學過程:
壹、復習復習
重點單詞和句子的抽查
第二，梳理結構，理清思路。
1，Q:不知道妳在預覽中有沒有發現這篇文章的結構獨特性。這篇文章是同時寫的嗎？我能在哪裏找到它？
明確:在第四段“我為此而寫”中，我們可以看到文章分為正文和補充說明兩部分。
2.問:文章的兩個部分之間有多少年？課文在哪裏告訴我們答案？
明確:13，“最近五年”、“未來六年”、“未來兩年”
3.問:文章如何把跨越十三年的人和事聯系起來？也就是說文章的線索是什麽？
清:項
4.問:這兩部分與項有什麽關系？
清晰性:正文寫了項籍軒的修繕及與項籍軒有關的人員，借物記人；關於亡妻和我在香積軒的生活以及亡妻種下的枇杷樹的補充筆記，見物思人。
5、板書文章結構:
借物——吉翔軒
課文借物記人父
13香任意鮮蔥
年長的母親在年輕的母親之前。
枇杷樹-壹個壯觀的景象
記得看東西，想著人。
想著人——死去的妻子
第三，閱讀內容，理解情感
(壹)學習第壹節，品味“嗨”
1，問:作者筆下的項長什麽樣？
清:小——“房間只有方丈，可容納壹人。”
漏——“塵泥滲出，雨與澤賭”
黑暗——“曬不到太陽，過了中午就暈。”
2.問:經過壹些修復後，項有什麽新的面貌？
清晰:明亮-“前面有四扇窗戶，庭院四周有墻”
優雅——“桂蘭竹木”與“滿書”
寂靜——“萬籟俱寂”和“腳步無聲”
3.問:作者為我們精心雕琢了壹幅什麽樣的圖畫？妳怎麽看待作者在這樣的環境下學習的心情？
很明確:“借書滿架，唱歌，默默坐著，壹切都很吵。而腳步無聲，鳥兒來啄，人不走。三月五夜，月半壁，桂影斑駁，風動，姍姍可愛。”(小組閱讀)
雖然素材簡單，但作者的心情可以用壹個字概括:嗨。
(2)研究第二、三節，品味“悲傷”
轉場:“我是陋室，但我賢惠。”雖然吉翔軒很小，但作者在這裏讀書，也很開心。《吉翔軒》裏只有美好的回憶嗎？文中哪壹句話暗示了情感的過渡？(“然而，生活在這裏，既欣慰又難過。”)
1，問:第壹件難過的事是什麽？作者用哪些具體細節來描述大家庭的破碎？
清楚:父親是不同的。我寫了三個典型，“東狗西叫，賓客宴席，雞住廳堂”。總字數只有13，只用寥寥幾筆就道出了封建家庭分家導致的衰敗、衰敗和混亂的全部。
2.問:大家庭的解體，人情的淡漠，讓作者感嘆，但回憶起作者這陰陽相隔的至親，更讓人心酸。
想起了他的母親。仙顏是個什麽樣的人？請根據具體說法來分析。
明確:①慈母。“媽媽用手指敲了敲門，說‘妳冷嗎？想吃東西嗎？“敲”字綿軟，字字關切。
(2)善良的主人。“第壹，母親是女傭...第壹，母親愛撫她很厚。”“在某個地方，母親站在這裏。”家裏的老婆婆從來不會忘記媽媽，媽媽對別人也很好。
總結:歸有光八歲喪母，對母親的記憶只能由家中老婆婆傳達。“哭泣”這個詞傳達了壹個人在童年失去母親的內心痛苦。
3.問:仙顏是壹位慈愛的母親，那麽第壹位母親呢，她是壹個怎樣的人？找出最讓妳感動的事，用現代漢語復述壹遍，說說妳為什麽被深深感動。
清晰:①“我媽對我說，‘兒子，如果我很久沒見妳了，妳為什麽壹聲不響的在這裏？”“奶奶的話裏既有對孫子的愛，也有對孫子的贊美，語氣親切自然，表現出慈愛的長輩對晚輩的愛。
②“去吧，用手把門關上，對自己說:‘我家的學習已經很久沒有效果了，但如果我的孩子成功了，他們可以等！’" "。奶奶對孫子的成功充滿希望。
(問題:可以把“關”字改成“關”嗎？妳為什麽不在妳孫子面前說這些？明確:不能把“關”字改成“關”，因為“關”就是輕輕地關，說明奶奶怕打擾孫子學習。這話不當著孫子的面說是因為怕給孫子太大壓力，孫子已經很努力了；寫老奶奶自言自語，說明她的話是發自內心的，說明她的期望是殷切而真誠的。)
(3)“過了壹會兒，他抱著壹頭大象說:‘這是我的祖先泰昌·弓玄·德堅持要用的，所以有壹天妳應該用它！’”“這句話進壹步透露了老奶奶對孫輩的期望和鼓勵。
總結:幾個普通的場景，幾句普通的話語，幾個普通的動作，生動地刻畫了壹個對孫輩極其疼愛、關愛、充滿期待的老奶奶形象。
4.問:我奶奶的音容笑貌仿佛就在眼前，作者在這壹刻情不自禁地吹著長號。為什麽？
(老師補充:其實原來賈貴在當地很有名氣，是個大富戶。到了歸有光這壹代，家道已經敗壞了。歸有光從小讀了很多詩書。他9歲時就有天賦並識字，但他直到35歲才獲獎。之後20多年中了壹次獎，八次，三年壹次。直到六十多歲才成為秀才，在湖州長興縣做了縣令。歸有光寫《山脊誌》時才18歲。大家都清楚了嗎？為什麽歸有光管不住他的長號？)
清:功名未得，有負祖母，恥於祖宗。
6、板書總結:
借物——壹個小漏在軒是黑暗的，明亮的，優雅的，安靜的。
正文回憶了父親分離的悲傷
13項憶人育淚
廿集縣大木嬌嬌no . 1。
枇杷樹-壹個壯觀的景象
記得看東西，想著人。
想著人——死去的妻子
第四，作業
創新計劃P36的第二部分
第三類
教學要點:
1，研究補充部分，品味情感。
2.總結寫作技巧，欣賞語言藝術。
3.總結文言文的知識點。
教學過程:
壹、復習復習
《吉翔選》中的喜與悲
第二，學習補分，欣賞夫妻間的深情。
1，欣賞電視小品《愛到嶺去》。
2.指定學生閱讀第4和第5部分。
3.問:作者回憶起關於他妻子的哪兩件事？他和妻子壹起生活了六年。他為什麽挑出這兩件小事？
回憶？
兩件事:老婆去玄關，向於請教古代的事，學了幾本書；妻子轉述了朱曉玫的話
原因:
①這兩件事都與壹個脊軒有關；
(2)這兩件事是為了表現夫妻之愛，刻骨銘心——作者在廊下唱歌，妻子在廊下學幾本書，丈夫與女方壹起唱歌，溫馨和諧；朱曉玫的問題表明，他的妻子經常提到內閣和內閣中的人，這表明了夫妻之間的深厚感情。
4.問:這樣恩愛的夫妻，這樣幸福的生活，轉瞬即逝。作者是什麽心態？在文中哪裏能感受到他的心情？
清晰:痛苦
①:房間破而不修——妻子去世後，他無心修復小軒，隱晦地寫出了自己內心的悲傷。
②:亭子裏有壹棵枇杷樹——作者沒寫如何思念她，只說妻子親手種下的樹婀娜多姿，不是思念人，而是樹在生長，見物思人，何苦痛苦！
7.問:與上壹篇相比，補充部分在表達感情方面有什麽特點？
清除:
用喜悅寫悲傷，用婚後幸福生活的細節對比悲傷。
②今昔對比，亡妻種下的枇杷樹，如今“婀娜如蓋”，已不如當年。以場景語言收尾，含蓄內斂。
⑥教師補充深化:樹長了！死亡！事情是！人是不壹樣的！這裏沒有壹個字是關於思念的，而是“無盡無情，無盡有言有意”！歸有光用枇杷樹打了個結，卻寫出了足夠感人的悲傷，成為經典的結局。
第三，論述和總結作品的寫作手法和藝術特色。
教師總結:
1，生動感人的細節描寫
2.悲傷而含蓄的情感表達
學生示例分析:
比如從“東狗叫西”這個詞看家庭情況。在第二段，我寫道，“多麽令人欣慰和悲傷”...通過描寫家破人亡來描述壹件多麽悲傷的事情，《朝西狂吠》包含了作者悲傷破碎的心情。暗示前面提到的“異父”不和諧。曾經快樂的大家庭已經被緊張的疏遠所取代。這表現了作者非常悲傷的心情。
四、熟悉全文，總結文言文知識。
動詞 （verb的縮寫）布置作業