第十壹條，教學要求:
1，帶著感情讀課文，背課文。
2、通過閱讀、記憶、想象水鄉的優美環境，感受水鄉的民風民情。培養學生的想象力和口頭表達能力。
3.積極積累優美的文字，學習作者的表達方法。
二、進口:
這節課，我們繼續學習“水鄉之旅”。上節課，我們學了壹首詩，知道了作者去壹個水鄉的順序。誰還記得？點名回答。
誰給妳讀這首詩？讓我們知道作者的寫作順序。指名讀詩。
第三，研讀文本，體會意境。
上節課開始時，我們讀了課文。水鄉給妳留下了什麽印象？(美、靜等。)
妳從哪裏學來的？讓學生把詩再讀壹遍，把給妳留下深刻印象的句子讀幾遍，想想妳腦子裏已經形成了什麽樣的畫面。
學生可以自由寫生和交流。
1，第壹節。
1)重點了解“水路店”，談談自己的理解和想法。雲倒映在水中，成為水鄉之路。來看看這個水鄉的路吧！給我看看照片。老師的鏡頭引導朗讀。
2)我還從《壹把槳》中得知，人們劃船進出村莊。
妳從那個詞裏知道的？
如果妳坐在這搖搖欲墜的船上，穿過水和雲鋪成的路，妳想怎麽讀？
看圖指導閱讀和背誦。
2.第二節。作為門簾的漁網
1)漁網真的是水鄉的門簾嗎？漁網上蓋著樹，緊得像門簾。
2)漁網多。妳從哪裏學來的？抓住“滿樹”來理解。
3)這裏人少。“幾戶人家”的經驗
指導學生大聲朗讀。多看漁網和水鄉的靜謐。
3、第三節
風景之美。重點介紹“柳火離紅，劉閑舞”的場景。
1)妳看到了什麽樣的畫面？
學生說石榴花紅如火。妳從哪裏知道的？
作者用了多少詞來描述如此美麗的景色？(兩個字:火)
妳在看書。作者的話是什麽？
體會作者文字的精煉。
2)剛才有同學提到了柳樹。是什麽樣的？微風呢？
作者用了什麽詞來描述這個場景？(劉閑舞)
在這裏體驗隱喻的寫作和文字的提煉。
讓我們來看看紅花綠柳眼影下的這個水鄉吧！看圖，閱讀，背誦。
如此美景，真是“家家門前鎖壹對”。人們做了什麽？
(走向稻田)妳從哪裏知道的？
4、引出“找對象，米海深處。”
1)具體說說妳的想法？
妳見過大海嗎？渡海是什麽感覺？引導學生想象“米海”給我看圖。
閱讀本節的指南。
2)妳還想到了什麽？
很多青蛙在有條不紊的叫著，青蛙在尖叫。老師播放聲音。而是“步步止蛙鼓”
妳感覺如何？(安靜)引導學生體驗“停蛙鼓”從嘈雜到安靜的變化。
指導朗讀。
3)這紅花綠柳，卻讓人無暇欣賞。這裏的人怎麽樣？(體會水鄉人的辛苦)
5.第五節。
1)想象壹下“暮光之霧”的場景。
妳怎麽知道是晚上？抓住關鍵詞去理解。
妳覺得暮色中的水鄉怎麽樣？展示圖片，引導閱讀。
2)妳從《孩子解開纜繩送客》裏讀到了什麽？讓學生感受到水鄉人民的熱情好客。
第四，整體回味
1的淩晨，我們坐著搖船來到了水鄉。黃昏中，我們懷戀著離去。讓我們再讀壹遍這首詩的第壹段和最後壹段。(對讀)壹把槳把我們領進了水鄉，壹手好牌把我們送出了水鄉，詩詞自始至終回蕩。
讓我們壹起再讀壹遍這首詩，欣賞它的美。伴著音樂閱讀。
短短的幾十個字，為我們描繪了壹幅美麗的水鄉畫卷。妳認為作者的詩寫得好嗎？好東西在哪裏？
體會作者用詞的精煉，比喻的寫法，從頭到尾的呼應。
動詞 （verb的縮寫）膨脹
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第二章教學目標:
知識和技能:
1.正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
2.通過閱讀、背誦、記憶，想象水鄉優美的環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
3.了解詩歌的敘事順序，感受韻律和形式之美。學習作者如何通過描寫景物和事物來表達自己的感情。
4、就是確認生詞和由這些生詞組成的詞，主動積累漂亮的詞。
流程和方法:
1.通過閱讀、交談、想象、比較，感受水鄉的獨特風情，並陶醉其中。
2.通過古典詩詞與現代新詩的巧妙融合，品味這首詩的文字之美、節奏之美、意境之美。
情感、態度和價值觀；
了解詩歌的敘事順序，感受詩歌的音韻美和形式美。通過閱讀、背誦、記憶，可以想象水鄉的優美環境和靜謐氛圍，感受江南水鄉人的淳樸民風和勤勞。
困難分析:
體驗水鄉優美的環境和靜謐的氛圍。
感受江南水鄉淳樸的民風和水鄉人的勤勞。
課前準備:
收集關於水鄉的信息和圖片。
多媒體課件。
教學過程和設計的指導:
壹、激發興趣引入，感受水鄉美景:
(壹)多媒體課件展示水鄉視頻。老師展示並解釋。
老師介紹:這裏的水域非常遼闊，河流縱橫，雲水相連。村裏綠樹紅花，流水潺潺，幾戶人家沿河而立。放眼望去，數千條運河將無邊無際的田野分割成整齊的稻田，綠色的稻田帶給人們豐收的希望。
(2)學生談讀後感，激發閱讀興趣。
(設計意圖:情境導入，讓學生置身水鄉，感受水鄉之美，激發學習興趣，為閱讀和學習奠定認知和情感基礎。)
(3)題目介紹:作家沙白寫了壹首詩《水鄉之旅》，表達自己的仰慕之情。讓我們和他壹起走進江南水鄉，感受獨特的風土人情。
設計意圖:引起學生的興趣，豐富學生心靈的表象，對水鄉有感性的認識，為學習課文打下基礎。)
第二，第壹遍讀課文，明確文章水平。
(1)自由閱讀:要求認真閱讀這首詩。朗讀時，註意發音要準確，句子要讀得流利。
學生練習閱讀時要註意的詞:槳、簾、石榴、索。
課件展示詩詞。
(2)點名讀，糾正，評論。
我能閱讀。
課件展示生詞:窗簾、石榴、對、蟬、索。
(4)教師配樂閱讀:點擊課件上的音樂。問壹個問題:請考慮壹下。作者去過哪裏？水鄉給妳留下了什麽印象？(設計意圖:感知詩的內容，形成初步印象。大致把握文章內容。)
(5)師生交流。
1，這首詩由遠及近，寫到入水鄉，遊水鄉，出水鄉。
路線:水路→水村→稻田→出村時。
2.水鄉給妳留下了什麽印象？
前提:水很寬，人們乘船進出，他們勤勞，風景很美，安靜而熱鬧。
(設計意圖:明確作者的遊覽路線，既是獨立思考的結果，也是教給學生閱讀方法，培養學生閱讀習慣。)
三、讀品味，體驗水鄉之美:
(1)教學圍繞“妳最喜歡水鄉哪裏，喜歡那裏的什麽？”本中心話題引導學生聯系全文，體驗水鄉優美的惡劣環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉人淳樸的民風和勤勞。引導學生邊閱讀邊想象圖片。
課件展示自學小技巧:
1.水鄉的每個地方都是壹幅美麗的圖畫。再讀壹遍這首詩，告訴我妳最喜歡水鄉的什麽地方，喜歡那裏的什麽。
2.妳喜歡哪幅畫？閱讀時拓展想象力，體會讀出自己的感受。
(2)學生練習閱讀，互相交談，教師幫助學生:
(設計意圖:讓學生從自我啟蒙開始，通過閱讀積極參與知識學習活動。讓學生真正成為學習的主人，充分體現學生的主體作用。)
(3)集體交流，體驗水鄉之美。
提出中心問題:關於水鄉之旅，妳體會到了哪些獨特的風土人情？饒有興趣的看完。
學習方法指導:引導學生從有特色的詞或詞組中分析句子，並結合自己的生活經驗，用比較的方法把握差異，品味水鄉風光、人物、情懷之美，體會作者所展示的優美意境。
設計意圖:引導學生接觸全文，體驗水鄉優美的惡劣環境和靜謐的氛圍，感受江南水鄉人淳樸的民風和勤勞。)
學生的感知點，預設:
(1)喜歡水路上的風景:水面很寬，水和雲交匯。妳從哪裏知道的？(水雲譜)我們平時看到鋪的路是什麽？去水鄉的路呢？怎麽讀？(是壹片汪洋雲海。)?請邊品嘗邊閱讀。
(設計意圖:通過反復閱讀，感受詩歌的節奏和韻律之美。)
我喜歡那個小村莊的風景。
a因為那裏有很多魚。(妳怎麽知道的？)滿樹？指導漁網閱讀多少錢
魚網像門簾壹樣掛在樹上。妳見過這樣的場景嗎？第壹次看的時候是什麽感覺？(很特別很新鮮很驚喜)怎麽讀？
從這麽多漁網中妳能看到什麽？以捕魚為生，努力工作，魚米之鄉。
我喜歡那個小村莊，因為它很漂亮，紅色的石榴和綠色的長柳枝在風中起舞。(多美啊，妳能讀懂這種美嗎？練習閱讀)
我喜歡這個小村莊，因為它非常安靜，因為只有幾戶人家是鎖著門的。(請閱讀《村莊的寧靜》)多麽寧靜美麗的水鄉。有人能根據妳的想象用妳自己的話描述壹下這美麗的景色嗎？請閱讀並讀出妳的愛(練習閱讀)(設計意圖:激發學生的想象力，通過詩歌簡潔的文字感受江南水鄉人民的淳樸與勤勞。)
(3)我喜歡稻田。稻田壹望無際。像海洋壹樣，稻浪滾滾(妳是從哪裏知道“海”的？請閱讀妳的愛)。我喜歡稻田裏的人。他們很勤勞(妳怎麽知道？)我喜歡稻田的熱鬧。讀出妳的愛。
老師:蛙聲此起彼伏，眼前是壹望無際的稻田。請讀壹讀，讀出妳最喜歡的感受(練習後點名讀)。
(設計意圖:教師引導學生理解詩歌的意境美和音韻美。指導朗讀。加強朗讀指導，註重語言的積累和理解。采取不同形式的朗讀，將語言的積累與閱讀理解、情感對比融為壹體。)
(4)我喜歡出村時的風景。蟬停止了鳴叫。夕陽西下，水面升起薄霧，像壹層薄紗籠罩著小水村。很安靜，很朦朧(妳怎麽知道)。我喜歡那個孩子，因為他好客(《送客》節目)，擅長劃船(劃船)。然後誇他(是學生)。
(設計意圖:註重文字，註重感悟。讓學生跳出課文，說出自己心裏的感受。讓學生自啟蒙開始閱讀，尊重他們的個體感受。)
四、升華情感，懷念水鄉美景。
(壹)升華學生的情感體驗:
老師問的問題:現在妳和作者都坐在船上，回首往事，不禁懷舊，有很多不舍。妳想念什麽？
展示課件並填空:
坐在船上回望水鄉，不禁懷念，有很多舍不得的地方。我懷念的是()。
預設:人，風景，稻田...
請帶著深情和留戀讀完全詩。
(3)學生用音樂讀詩。
課件顯示音樂。
(四)指導全詩朗誦。
(設計意圖:讓學生不僅理解作者舍不得離開水鄉，而且讀懂作者的心，讀懂自己的感受。)
第五，拓展延伸，留住水鄉之美。
(1)妳們都知道哪些水鄉？帶妳去江南水鄉周莊親眼看看吧。
設計意圖:水鄉影像資料使學生對水鄉知識有更深入的了解，對水鄉產生向往。
(2)介紹文人筆下的“水鄉”。
(3)拓展練習
1.把壹次水鄉之旅改寫成壹篇遊記。
2.畫壹幅水鄉的畫。
3.積累描寫風景的詩詞。
(設計意圖:將課內學習引向課外，增加學生的收獲。)
黑板設計:
19水鄉行
水路→水村→稻田→出村時。
靜靜的水，許多船——石榴紅，柳樹綠——忙碌的田野——送客的孩子