評估等級1
這首詩通過描繪壹幅由冷山、白雲、石徑、楓林組成的秋色畫卷,表達了詩人對大自然的熱愛。描寫秋天楓葉之美的詩句,是千古名句。
教師可以根據本年級學生學習情況的特點和古詩詞的教學目標來設置教學內容。整個班級的課堂氣氛活躍,學生對學習感興趣,喜歡更多的交流。拓展可以引導學生學習和使用語言。
建議:可以設置壹些問題導向的學習,讓學生分組探究。
評估等級2
教師創造了詩歌的意境,有方向性、階段性地引導學生閱讀,讓學生在閱讀中感受詩歌、理解詩歌。
在反復的閱讀中,想象詩歌創造的意境,讀出對自然的熱愛。在本次古詩詞教學中,“詩性語言”貫穿始終,具有鮮明的教學特色,配合音樂朗讀是壹大亮點。
小學壹二年級和三年級古詩詞的安排和意圖老師都很清楚,有利於引導學生學習。教學步驟緊湊,內容豐富。善於引導學生提煉古詩詞的學習方法,對詩詞講解到位,啟發式教學好。
建議:多畫畫,多展開描寫秋天的詩詞,激發學生說話的欲望。
評估等級3
老師語言親切自然,教學設計知識點清晰,難點突出。在教學中,通過圖片直觀地發現風景,然後學習詩歌,激發學生的學習興趣。在課堂上,學生可以充分利用自己的特點,創造更多學生喜歡的教學場景。
建議:課堂上要註意古詩詞學習方法的指導,及時板書。
評估等級4
老師的課真實紮實。這是壹堂非常真實的常規課。老師個人素質很好,普通話很標準,粉筆字也很好。語言友好自然,註重幼兒語言的規範性,對學生的回答進行準確恰當的點評,提高學生答題的積極性。
當孩子有了參與感,他們的知識自然會更有保障。雖然是詩意的語言,但整堂課並沒有脫離生活,還是貼近孩子們的生活。體現在對詩歌的闡釋上。老師扣上“生活”、“傾向”、“坐”等詩歌關鍵詞,引導孩子壹步步理解關鍵詞的含義,讓孩子在理解關鍵詞的過程中理解詩歌。
建議:老師很重視孩子的朗讀,但是朗讀的方式比較單壹,無法全面檢查孩子的學習情況。全班對詩歌進行了全面講解,但最後兩首詩歌講解不到位。也可以讓孩子多讀書,多想象,讓孩子更好地理解詩人對自然的熱愛。