古詩黃鶴樓1唐朝:崔豪。
昔日的仙女已乘黃鶴飛走，只留下壹座空蕩的黃鶴樓。
黃鶴壹去不復返，千百年來不見悠悠白雲。
漢陽的每壹棵樹都因陽光照射而變得清澈，鸚鵡洲被甜美的青草覆蓋。
但我向家望去，暮色漸濃。河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
給…作註解
1.黃鶴樓:三國吳第二年建造。這是壹座古老的著名建築。它的舊址在湖北武昌黃鶴巖上，俯瞰江面，與桂山隔江相望。
2.悠閑:它漂浮的方式。
3.晴川:陽光下神秘的河流。四川，平原。
4.生動:清晰可數。
5.郁郁蔥蔥:形容草木茂盛。
翻譯
昔日的仙人已乘黃鶴飛去，此地只剩下空蕩的黃鶴樓。
黃鶴再也沒有回到這裏。千百年來，只有白雲在飄動。
漢陽晴川閣綠樹清晰可見，草木茂盛的鸚鵡洲也清晰可見。
黃昏不知故鄉在何處。看到江面上霧蒙蒙的海浪，更是讓人揪心！
辨別和欣賞
前人有言“文以氣為本”。這首詩的前四句看似隨口說出，壹口氣旋轉，順勢而下，毫無阻礙。黃鶴和二玉反復出現，但由於其氣勢，讀者“搖手正弦，看洪飛”，壹窩蜂地讀下去，卻無暇註意其重疊，這是格律詩中的大忌。這位詩人似乎忘記了他正在寫作。
試試看:第壹聯的五六個字和“黃鶴”壹樣；第三句話幾乎完全討厭；第四句，讀尾有三卒似“空悠悠”；無論任何對抗，都是用古詩詞的句法。這是因為當時七法還沒有定案嗎？不，有壹個標準化的七法大旱，是崔豪自己寫的。是詩人故意寫不和諧的規律嗎？不壹定。他不同於杜甫後來的律詩，在於他刻意創造了自己的調子。看來我還是忽略了。正如《紅樓夢》中林黛玉教人寫詩時所說，“若有奇句，連真假都是錯的。”
在這裏，崔婆是按照詩以意為主、“不以言害意”的原則來修行的，所以寫出了七律中這樣壹首難得的高唱入雲的詩。沈德潛評論這首詩，認為“意似第壹，言外之意，豎筆而寫，故擅千古奇功”(《唐詩》卷十三)，就是這個意思。如果妳只是順其自然，不接受，不墨守成規，不回格律，那麽就不是七調，而是七古。這首詩好像分為前後兩部分。其實正文從頭到尾都是重點，中間只是壹口氣。這種看似連續的聯系，從律詩的開始、傳承、轉化、組合的角度來看，也是最有條理的。關於法律詩的第二聯，元陽載數詩人法家曰:“此聯要斷(第壹聯)，要如騎龍珠，捧而不脫。”這首詩就是因為十天的緣故才這樣的。講的是仙人騎鶴的傳說，額頭與問題相連，渾然壹體。楊載也說頸聯的“轉”:“避前聯之意，而改之，如雷破山，觀者驚嘆。”打雷的比喻，意在說明開頭的五六句話，應該會有壹個突然的變化，是意料之外的。
這首詩的轉折處，風格由右轉右，境界與前聯完全不同，正好符合了法的這壹要求。回憶過去的大黃鶴，它已經遠去，給人不可知的感覺；突然，它變成了壹棵美麗的草樹，我可以生動地看到我妻子滿洲裏面前的景象。這種反差既能染去那些登樓遠眺者的傷感，又能讓女性處境起伏不定。《楚辭·招隱士》說:“太子孫子不歸，春草長且長。”詩中還用“芳草萋萋”的語言，梳理出終點在哪裏的含義，令人難以停止思考。
對聯的結尾寫了煙波河畔日落思鄉之情，使詩歌回到了開頭的無形狀態，使之與前面的“臺”如豹尾相呼應，也符合詩歌的規律。
正因為這首詩藝術高超，取得了巨大的成功，才被視為黃鶴樓的絕唱，這無可厚非。
黃鶴樓古詩詞2壹、教學目標
知識和能力
1，理解這首詩的內容，理解作者所表達的思想感情。
2.憑記憶背誦這首詩，積累表達思鄉之情的名句——但我朝家望，暮光漸暗？河上籠罩著壹層薄霧，給人們帶來深深的憂郁。
3.學習詩歌欣賞的基本方法，掌握“意象”、“意境”等專業術語，學會欣賞描寫景物、抒發感情的詩歌。
(2)流程和方法
1，顯示通訊。
同學們交流關於古詩詞的常識，為後面的鑒賞做鋪墊。教師要根據實際情況進行補充。
2、閱讀感知
(1)學生反復閱讀全詩，要求正確、流暢、有感情。
(2)學生談自己最初的閱讀體驗。
3、精讀鑒賞
(1)教師組織學生結合詩中描寫景物的句子，描述詩中的意境。
(2)教師組織學生結合“但我朝家望，暮光漸暗？江浪上帶著悲傷的薄霧。”兩句話，引導學生體驗‘情景交融’的寫作，深刻理解作者的思想感情。
4.延伸和擴展
復習學過的鄉愁、思鄉名句。
(3)情感、態度和價值觀
1.體會作者的鄉愁，樹立熱愛祖國，建設家鄉的觀念。
2.學習作者為實現理想而艱苦奮鬥的精神。
3.養成文明出行的好習慣。
二，教學的重點
1，理解這首詩的內容。
2.理解作者的想法和感受。
3.默念、默寫這首詩，積累鄉愁名句。
三，教學難點
1，形容詩中意境。
2.學習場景融合的寫作方法。
四、課表
壹個課時
動詞 （verb的縮寫）課前準備
多媒體課件、小黑板
第六，教學過程
(壹)情景導入
談談妳對古詩詞的認識。老師可以根據實際情況適當補充，尤其是“意象”和“意境”方面的知識。)
(二)閱讀感知
1，教師組織學生進行閱讀接力，在略顯緊張愉快的氛圍中激發閱讀興趣。
2.老師播放朗誦視頻，組織學生從語調、停頓、情緒三個方面進行評價。
3.學生交流他們對這首詩的最初閱讀體驗。(教師可根據實際情況給予適當指導。)
(三)精讀鑒賞
1.教師組織學生結合詩中描寫風景的句子來描述這首詩。
2.重點研究楹聯，了解作者是如何將寫景和抒情結合起來表達鄉愁的。
(4)憑記憶背誦
1，限時背誦
給學生三分鐘左右的時間，爭取讀成背誦；接下來用兩分鐘左右的時間，用上下句的對接形式來檢查背誦效果。
2.在課堂上寫作
兩個學生上黑板，其他學生完成自己的作業本，讓背誦效果真正落到實處。(滿分100，標題和作者10，每句話10，每個錯別字為零。)
(5)補充信息
1.關於黃鶴樓起源的傳說。(可添加誠信感恩教育)
2.江南四大名樓——江西南昌王騰亭、湖北武漢黃鶴樓、湖南嶽陽嶽陽樓、安徽宣州謝朓樓。可以加入熱愛祖國，建設家鄉的教育。)
(6)課堂總結
學生們在這堂課上交流他們最重要的收獲；老師要總結的清楚恰當。
(7)課堂練習
完成關於鄉愁的著名古詩中的空格。
七、黑板設計
黃鶴樓
崔豪
敘述老人騎著起重機離開(誠實和感激)
遙望黃鶴樓(熱愛祖國，建設家鄉)
想家(努力實現自己的理想)
八、課後反思
乍壹看，這堂課的設計可能會發現是常規模式，但實際上，細節與學習情況的調查、知識的滲透和能力的培養都有很大的融合。也可以嘗試從部分入手，邊讀邊享受。