如何在小學語文課堂教學中運用信息技術

1課堂因“妳”而精彩——談多媒體信息技術在小學語文教學中的有效應用。關鍵詞:多媒體、創設情境、語文教學、語言魅力、思想迸發摘要:21世紀是高度信息化、人才競爭和追求高效優化的時代。運用現代教育技術進行教學，為教育領域註入了新的活力。它展示了壹個新世界。多媒體具有形象生動、聲形兼備的特點。摘要:在小學語文教學中，教師可以充分利用多媒體創設教學情境，不僅可以激發學生的學習興趣，使他們更加積極主動地學習，加倍提高他們的學習效率，讓課堂充滿快樂。同時，使用多媒體還可以提高學生的語文閱讀能力，為語言增添色彩。在作文教學中，充分發揮多媒體的優勢，可以提高學生的創新能力。讓學生充滿想法。語文課堂，自古以來就是壹個讓人著迷的課堂。中國教師的工作也是崇高而偉大的。老師站在三尺講臺上，聽自己的聲音，是壹種享受。沈浸在學生求知的目光中是壹種享受。感受到學生和家長真誠的尊重，是壹種幸福。教師的工作單調乏味，教學日復壹日，年復壹年。久而久之，老師會覺得累。學生也會患上“美容疲勞癥”。作為壹個從教五年左右的新老師，保持原有的激情是合情合理的，但是隨著時間壹天壹天的過去，課堂上出現了師生視覺疲勞的現象。壹位老教師曾說:教了幾年書，大部分老師的棱角都被打磨了。因此，目前的小學語文課堂學習讓相當壹部分學生感到厭煩。失去信心和熱情。作為小學語文老師，我們總是抱怨學生對學習語文缺乏興趣，學習效率低，這壹直是困擾語文教學的問題。為了培養學生的語文素養，我們的語文老師也做出了積極的努力。我們為漢語教學付出了大量的時間和精力。盡管我們努力向學生傳授知識，然而，學生並不像我們所期望的那樣從心裏喜歡語文課。相反，他們認為漢語課比其他課更無聊。面對這種現象，值得我們深思。我們怎樣才能學好語文課？如何讓語文課精彩？我壹直在思考這個問題。如今，中國的教育已經進入了信息技術時代。多媒體廣泛應用於教學活動，尤其是小學語文課堂教學。利用多媒體可以創設文本情境，擴展文本內容，展示事物變化的過程，增加課堂容量，激發學生的審美感受。優化教學環境。多媒體作為壹種現代常用的教學手段，已經迅速進入我們的課堂。如果多媒體信息技術得到有效利用，它可以使我們的語文課堂告別枯燥，使我們的課堂耳目壹新，充滿活力，令人興奮，使我們的學生在期待和享受中度過40分鐘的美好時光。那麽如何在小學語文課堂上有效運用多媒體信息技術，讓我們的課堂精彩起來呢？下面就談談我的壹些看法和措施。第壹，多媒體教學的應用，看視頻，享受情境，讓我們的課堂是快樂的。在教學中，我經常遇到這樣的情況:聽說體育課因故不能參加，同學們都不高興；上不了語文課，妳就開心。這點我不怪學生。我知道他們不是不願意學中文，而是中文課沒能引起他們的興趣。適當的情境壹定會引起孩子的興趣，讓孩子天真無邪的情感參與到學習活動中，讓他們在學習語文的過程中感到“輕松”、“有趣”、“生動”，從而大大提高課堂教學的效率，讓學生愛上語文課。我們語文老師可以根據教學的需要，結合教材內容，緊扣教學目標，為學生創設壹個富有情感、富有魅力的特定情景或氛圍，從而吸引學生的註意力，引導學生積極打開思維。既能讓學生輕松愉快地接受知識、掌握技能，又能讓學生更好地體驗教學內容中的情感。有效的情境可以讓學生“從場景中思考”。調動學生思維的積極性，調動他們更多的聯想，激發學生強烈的求知欲，讓我們的課堂充滿快樂。情境教學法是壹個永恒的主題。多媒體課件涉及動畫、靜物繪畫、聲音和視頻技術，具有較強的表現力和藝術感染力，能提供良好的視覺美感和精神愉悅，充分營造豐富多彩的教學情境。從而調動學生的積極性，使學生的學習有持久的動力，變“我要學”為“我要學”，讓學生輕松愉快地學習。經過實踐，多媒體教學可以收到良好的教學效果。比如我教課文《海底世界》的時候，先放壹段海底世界的視頻。優美的音樂和美麗的畫面不僅讓學生們領略到了水下的美和美麗。而且學生受到了美的熏陶，吸引了學生的註意力，4提高了學生的興趣。看完視頻後，學生的學習興趣被調動起來，都充滿了熱情和幹勁。這種教學情境讓學生輕松愉快地學習，在課堂上營造了愉快的氛圍。比如，我在講授富饒的西沙群島時，雖然文中對海底世界的生物描寫得惟妙惟肖，但是，有些學生在用老師的語言說教時，還是難以感知。當他們不理解時，他們會感到厭煩，失去興趣。如果我們用多媒體把五顏六色的海水，蠕動的海參，穿著皮甲的巨型龍蝦，不同形狀的魚，不同顏色的貝殼放在壹起會怎麽樣？6?7?6?7這些形象生動地展現在學生面前，情況大不相同。此時學生情緒激動，從而激發其強烈的求知欲，達到良好的教學效果。學生不僅在這堂課上享受美，而且讓他們感到快樂並樂在其中。第二，巧用多媒體教學，為我們的語言增添色彩。前蘇聯教育家蘇姆·霍林斯基說:“教師的語言素養很大程度上決定了學生在課堂上腦力勞動的效率。”上語文課的老師和上數學課的老師不壹樣。不能只教給學生壹些道理和知識。我們的語文不僅要教會學生懂得判斷，更要肩負起感染和陶冶學生的責任。因為我們語文老師的語言是學生學習和模仿的最重要的對象。我們的語言會傳染嗎？其實，如果巧妙地運用多媒體，我們語文老師的語言就是壹塊充滿吸引力和誘惑力的磁鐵，永遠讓學生充滿期待，充滿驚喜。我們通過多媒體技術為學生提供有聲語言、文字、音樂和圖像的感性閱讀材料。在這優美和諧的音樂和生動形象的背景下，我們的語言會在這種情境中增添色彩。比如我在教《走進麗江》的時候，大部分學生都沒有去過雲南，很難親眼見證麗江美麗迷人的魅力。為了讓同學們更好地理解文中所描述的麗江美景，我上課前從網上下載了壹些麗江的圖片。在優美的音樂中，同學們陶醉在麗江美麗迷人的景色中，有的甚至達到了忘我的境界。結合這些精彩的畫面，在柔和的納西古樂中，然後學生們把課文的精美語言讀了很多遍，自然就讀出了麗江的美，讓我們感受到了語言的美。這樣既提高了學生的語言表達能力，又提高了學生的閱讀能力，讓學生的語言更有感染力。不僅如此，它還加深了學生對文本的理解，使他們受到情感的影響，從而達到美、音樂、語感和情感的和諧統壹。再比如，我在教周總理。妳在哪裏？寫這首詩時，我先在詩中挖掘作者的感情，然後用對學生的深情介紹總理為人民獻身、為自己獻身的高尚品格和光輝壹生，增進了學生對總理偉大人格的理解，同時也引發了他們的情緒，渲染和營造了莊嚴的氣氛。在同學們的大聲朗讀中，我不失時機地在屏幕上播放了總理在電影資料中的壹些感人場景:總理去世後，靈車經過長安街時，數萬人痛哭流涕。這些感人肺腑、催人淚下的畫面，加上學生們真誠的朗讀，將教學氣氛推向了高潮。不用說，學生們已經牢牢把握住了詩歌的意境，作品中奔湧的情感與師生的感情深度融合，認識與情感達到了高度的和諧統壹。在這種多媒體的輔助下，教學效果是明顯的。在散亂的節奏中，學生傾聽自己的感受，大聲朗讀，真正感受到語言的美。可見，多媒體教學的巧妙運用使我們真正體會到了語言的魅力，為我們的語言增添了亮麗的色彩。第三，發揮多媒體信息技術的優勢，讓學生的創作源泉噴湧而出。提起作文，同學們往往覺得寫作文是壹件很頭疼的事情。以前老師給壹個作文題目或者壹段材料，學生就坐下來琢磨，很難有啟發，收效甚微，也讓老師很頭疼。如果能將信息技術或豐富多彩的網絡資源運用到作文教學中，就能有效緩解這壹矛盾。現代多媒體教學的直觀形象不僅能滿足兒童的好奇心，也便於教師引導學生開口說話。練習口語時，老師用課件創設情境。在觀察思維的基礎上，通過創造性的復述課文、編故事、想象說話等訓練表達方式，啟發學生開動腦筋，合理想象，激發學生的表達欲望，加強語言和思維的訓練。小學生雖然有壹定的口語和寫作基礎，但概括能力和邏輯思維能力較差。但是，我們把握不好尺度。通過聲、圖、文的情境引導，激發學生說話，然後把自己想到的、準備說的寫出來，從而培養學生的寫作能力。讓學生從無話可說變成有話可說，讓他們充滿想法。比如我指導四年級第二冊第二篇作文《關於環境》，我覺得這個題目很寬泛，同學們。於是我給學生們看了收集到的關於環境破壞、動植物被殺被傷、亂扔垃圾、張貼和懸掛等等令人痛心的圖片。大家看完深有感觸，都列舉了自己身邊發現的破壞環境的現象，表示要做小環保衛士。學生再也不用擔心沒東西寫了，真的比老師說的好多了。再比如，我在教初三上冊，寫壹種妳最喜歡的動物。為了激發學生的寫作興趣，我提前收集了很多學生喜歡的七樣東西的資料，包括圖片和視頻。壹聽說是作文課，同學們都很無奈。我笑著不做聲，打開了多媒體。隨著優美的旋律響起，五顏六色的畫面展現在同學們面前，可愛的小動物蹦蹦跳跳地走了出來？6?7?6?好像從來沒見過學生在作文課上這麽專心，心裏有壹種莫名的興奮。甜美的音樂和誘人的畫面讓學生們忍不住贊嘆:“小猴子多調皮，小花貓多可愛，小白兔和小熊貓？6?7?6?7“學生們爭先恐後地講述他們更熟悉的動物，它們的外貌特征和它們的生活習慣。全班學生都充滿了興趣。當學生開始寫作時，他們充滿了想法，如果有“上帝”幫助的話。綜上所述，如果說語文課堂教學是盛開的花蕾，那麽多媒體教學就是錦上添花的綠葉。兩者相輔相成，相互融合。從而提高了語文教學的質量。在現代，由於多媒體的輔助，我們的語文課變得非常精彩。學生喜歡語文課，愛上語文課，癡迷語文課。