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畬江摘芙蓉教案設計

《過河摘芙蓉》是高中兩年必修語文教學的名篇。本課程的難點在於抓住詩歌意象解讀詩歌主題,培養詩歌鑒賞能力。以下是我為大家準備的《河上采芙蓉》的教案設計,僅供參考!

“河上摘芙蓉”教案設計【教學目標】

1,了解關於古詩十九首的文學常識;

2.感受詩歌的思想內涵;

3.用想象描繪詩歌的藝術畫面。

【教學重點和難點】

1,用想象和聯想來描述詩歌畫面;

2.把握詩歌意象解讀詩歌主題,培養詩歌鑒賞能力。

【課程表】壹個課時

[教學過程]

第壹,進口

(板書?鐘嶸的詩:?驚心動魄,可以說幾乎是壹個字。)

妳知道這個評價是關於什麽的嗎?意味著《古詩十九首》的語言達到了爐火純青的地步。今天我們就來學習其中的壹首《河上采芙蓉》,欣賞壹下。壹句金玉良言?語言魅力。

二,文學常識的引入

《古詩十九首》是梁代蕭統的文選?雜詩?壹個班的題目,包括漢代無名氏寫的19五言詩。清代沈德潛說:?古詩十九首不需要壹個人的文字,都是臨時作品。我高比率的拋棄了妻子,朋友們都很有錢,我在國外流浪,我感受到了壹種死亡感和新生事物。或寓言,或明示,或重復。剛開始沒有什麽奇思妙想和驚心動魄的句子,西京古詩都在下面。?評價那麽高,後世模仿者也很多。西漢的陸機逐句模仿其中的12,東晉的陶淵明,南宋的鮑照也學了?古詩詞?“準古詩”的技法和風格。

第三,詩歌欣賞的味道

1.抒情主人公在詩歌中表達感情的方式是什麽?它的目的是什麽?

(提示:辦法是盡量挑芙蓉。目的是甚麼?遺產遠嗎?同心(者)

明確:中國人對自然的熱愛由來已久,對自然的熱愛和對人的熱愛往往是緊密相連的。古代人送給他們最親愛的人的禮物往往不是黃金、白銀和珠寶,而是壹朵花或壹株芬芳的草。當他們送行時,他們總是折壹根柳條,送給那些遠行的人。為了表示對好朋友的思念,遠道而來的人每到壹個驛站,都托付給他壹朵梅花。這種生活的心情,簡單而美好。正如王維的《相思》所寫:?紅豆灌木生長在南方,春天它們會發芽許多枝條希望思念的人多去采集,肖驍紅豆引起了人們的關註。?采花折柳,正是古人的抒情方式。他們壹方面傳達對親友的關心和思念之情,另壹方面寄托對親友的美好祝願。

2.詩歌描寫?多香的草?什麽事?蘭澤?有什麽藝術功能?

清晰:這是壹種環境描寫,旨在烘托主角形象的優雅和所表達的感情的純粹與美好。

3,3,4問答,詩歌中的表現作用是什麽?

明確:講究詩詞?開始,方位,轉彎,合並?這兩句話在結構上是壹個微妙的過渡,為下面主人公的心情從狂喜到狂喜做鋪墊。

4.詩人看到芙蓉草真的想到了嗎?在遠處思考?真的嗎?如果不是,為什麽詩人要這樣寫?

提示:?思考?總是在他的腦海裏?在河裏摘芙蓉花?也是為了她。這首詩如果開門見山,就會平淡無味。這句話是全詩發展的頂點,也是轉折點。壹方面暫時結束了上面的發展,另壹方面也是為下面的發展埋下伏筆,所以要照常放在中間。

五句,五句還是六句?還在乎嗎?、?曼·郝好?表達功能是什麽?

清除:?還在乎嗎?“動作”二字有很強的畫面感,可以清晰地表現主人公孤獨、悲傷、失望的形象和心情。?曼·郝好?這個詞是寫主人公和妳周圍看到的東西嗎?老家?距離給人的感覺是路漫漫其修遠兮。這兩句話含蓄地傳達了主人公極其痛苦的心情,但這兩句話並沒有直接點出主人公的痛苦,從而給讀者留下了很大的想象空間和無窮的藝術效果。

6.從最後兩句話中,除了表達主角悲傷的心情,還能學到什麽?

清明:也能讓人深深感受到兩個相愛的人真摯真摯的感情。因為愛得深而想得深,只因為愛得久?老死不相往來?什麽?難過?。

7.試總結這首詩的藝術特色。

明確:壹是意境高潔寧靜;二是含蓄,回味悠長。

第四,問題探究

有人認為抒情主人公是男性。佘江?然後呢。四處看看?觀眾都是男性,也有人認為抒情主人公是女性。佘江?誰是女人?還在乎嗎?是誰呀?思考?那個人。妳怎麽想呢?(只要有意義,不求統壹)

《畬江摘芙蓉》原文是《畬江摘芙蓉》

朝代:漢朝

作者:佚名

河邊摘芙蓉,蘭澤多芳草。

誰願拋下,思遠。

回望故裏,漫漫長路茫茫。

壹心離家,愁死。

《畬江采芙蓉》的翻譯及註釋

踏青過江采芙蓉,蘭草滿水澤。

我應該把蓮花送給誰?我想送給遠方的愛人。

回望共同生活過的故鄉,路漫漫其修遠兮。

兩顆心彼此相愛,卻又在同壹邊,傷心難過,以至於終成異鄉。

給…作註解

南朝蕭統文選(上海古籍出版社,1986版)。

1.蓮花:蓮花的別稱。

2.蘭澤:長著藍草的沼澤。

3.遺產(w?I):禮物。

4.遠方:裘德?很遠嗎?。

5.回望:回望,回望。

6.老家:老家。

7.男人郝好:裘德?漫長而遼闊?形容路漫漫其修遠兮。形容無邊無際。

8.同心:古代用的成語,多用於男女之間的愛情或夫妻之間的感情融洽,指感情深厚。

9.結束老年:度過老年直到死亡。

《江上采芙蓉》賞析中有很多感人的抒情詩,初讀總覺得極其樸實。我重復了壹遍才發現這個?簡單?其實在於婉約歌曲的細微表現。

河邊摘芙蓉花就屬於這壹類。乍壹看,似乎不需要妳多解釋,但妳可以理解它的意誌,是為了表現遠方遊子的鄉愁。從詩裏?還是遙望故裏,漫漫長路茫茫?,遊子說的對嗎?老家?我希望我回不去了,我寫得很悲傷。那麽,開頭是什麽?在河裏摘芙蓉花?,還當了流浪漢。但遊子求官都在洛陽壹帶,不能去。參與?南方?江?采芙蓉,又根據江南民歌常用的諧音雙關手法,芙蓉?(蓮花)經常在黑暗中閉關?傅蓉?明是女人老公的口氣,當不能參考?流浪?。連主角的身份都模棱兩可,可見這首詩不簡單。先從女人的語氣開始,欣賞它的美。

夏秋之交,正是荷花盛開的美好季節。在陽光明媚的天氣裏,蕩壹只小船,穿行而過?荷葉他田甜?、?蓮蓬頭?湖上,壹年壹度的采蓮活動開始了,但對於江南的農婦來說,卻是壹件樂事。在采蓮之際,我采了幾朵可愛的紅蓮花,送給各自的心上人。很難說不是老婆姑娘的真摯親情。更有甚者,湖岸上還有數不清的蘭花和香草,夾在袖中,插在發際,清香撲鼻,更是令人神往。就這樣嗎?畬江摘芙蓉,蘭澤多芳草?兩句感嘆,展現出如畫的風景。如果妳仔細聽,讀者壹定能聽到湖的聲音。蘭澤?戲謔和笑聲不時傳來。

但這美好幸福的壹幕,突然被字裏行間的嘆息改變了。鏡頭迅速拉近,才發現那聲嘆息來自壹個在船頭挺立的女人。不同於很多女生的玩笑,她默默地盯著手中的蓮花。此刻?芙蓉?她眼裏露出了親切的微笑。他是那個女人非常想念的丈夫。?是誰渴望離開?思維很遠!?長長的嘆息道出了這個女人所有煩惱的來源:姑娘們在競相摘荷花的時候,發誓要摘壹朵最好的給她們?甜心。那時候,女主角思念的丈夫還在遠方!她白白挑了漂亮的?芙蓉?眼下,很難把它留給遠方的人。人們總認為,如果要表現壹個人物的孤獨與蒼涼,最好是把他(她)單獨放在清秋裏,因為那樣最能襯托出人物的悲涼情緒。但妳有沒有覺得有時候把人物放在采蓮的美好幸福背景上,表達女主角壹個人思念丈夫的悲傷,會更有用?樂?裏子?難過?強烈的效果。

然後這兩句話在空間上突然發生了變化,屏幕上出現的好像不是正在冥想的女主角,而是在那裏的那個?很遠嗎?的丈夫:?我還是期待回國,漫漫長路茫茫。?仿佛是壹種精神上的感受,女主角在獨自思念丈夫的同時,遠方的丈夫此刻正懷著無限的悲傷回望妻子的故鄉。當然,他看不到家鄉的風景,也看不到正在河對岸的湖裏采蓮的妻子。此刻在他眼中展開的,無非是很久很久?漫漫長路?以及阻止山與水分離的廣大雲層。很多讀者覺得這兩句話還是希望?老家?現實,這產生了這首詩的主人公是壹個流浪者的錯覺。其實這兩句呢?觀點?還是在江南,表現的依然是采蓮女子的痛思。但是書面上,領養?從歌的反面,我會為遠方嘆息。(張裕固古詩詞鑒賞)?堅持住。道,從表面做出來的?詩從對面飛來?美妙的虛擬環境。

這種?從對面?表現方式,和《詩經》?卷曲的耳朵?、?哎?詩中主人公表現的是丈夫騎馬翻山越嶺尋找故鄉的幻境,父母在雲端呼喚兒子,有異曲同工之妙。所以詩中的境界應該不是空間的轉換和女主角的躲藏,而是畫面的分離和同時出現:壹邊是痛苦的妻子手捧壹朵蓮花仰望天空,身後濃密的荷葉和紅麗蓮花襯著她飄動的衣裙,讓她感到孤獨和悲傷;壹方面是遠處天空的迷蒙飄渺,依稀晃動著返身回望丈夫的身影,那張隱藏的臉很悲傷。在它們之間是層疊的山脈和雄偉的河流。雙方都茫然地看著對方,當然誰也看不到對方。就在這種寂靜中,壹首悲愴的郝漢在天地之間隱約響起。壹心離家,傷心死!?這種感嘆無疑是出自女主角的內心,但因為是在?對面?讀者從懸疑的境界中感受到的,不是聲音:它仿佛來自相隔千裏的萬裏,是壹對天各壹方的夫妻痛苦嘆息的交匯。這是這首詩的結尾句所傳達的韻律。讀到這句話的時候,妳可能會覺得這首詩表達的是沒有感覺的思考的感受,雖然那?簡單?然而,由於這種優美的表達方式,它像蜿蜒的山泉壹樣流淌,最終匯成淩飛山巖石工匠的瀑布,震撼了人們的心靈。