《春雨的顏色》講稿1壹、教材分析:
春天，萬物復蘇，百花盛開，綠草如茵，壹派旖旎風光。《春雨的顏色》是壹首意境優美的散文詩:散文詩中綿綿的春雨、屋檐下唧唧喳喳的鳥兒、五彩繽紛的大地，給人以美的熏陶和享受，同時通過簡潔優美的語言和相應的情景對話，激發孩子感受春天的生機。激發孩子對大自然的熱愛，啟發孩子觀察和發現大自然的變化，感知春天的意義，嘗試用各種方式展現春雨的顏色，表達自己的情感體驗。
二、兒童狀況的分析:
在接下來的壹個學期裏，中班的孩子們已經發展了自己的探究、分析和觀察能力，孩子們對周圍和環境的變化充滿了好奇心和強烈的探索欲望，並能根據變化用自己的表情表達出感知到的變化。同時，這壹時期兒童的語言表達能力和審美能力都有了壹定的發展，兒童在平時的活動中積累了大量的繪畫經驗。
三。活動目標:
教育活動的目標是教育活動的出發點和歸宿，在教育活動中起主導作用。根據中學生的實際情況，我制定了以下活動目標:
1，知識能力目標:發展孩子的審美能力和想象力，幫助孩子在理解散文的基礎上感受春天的生機，認識春雨在萬物生長中的作用。
2.過程和方法:讓學生在反復的聽說訓練中感受春天的顏色。
3.情感態度目標:引導孩子感受散文詩的藝術美，培養孩子熱愛春天、熱愛自然、熱愛生活的興趣。
四、活動的重點和難點:
重點是在聽說訓練中感受散文詩的語言美和意境美，使設計既能豐富孩子的詞匯量，又能發展孩子的觀察能力、思維能力和語言表達能力，同時感受祖國語言文字的魅力。
難點是:詩“親愛的小鳥，妳說的對，但妳說的不全面。我是無色的，但我能給春天的大地帶來五顏六色”。其中，“無色”和“多彩”是難點。為了突破這個難點，我用孩子來聯系生活經驗和課堂學習，體現了課堂學習的延伸。
動詞 （verb的縮寫）活動準備:
1，孩子的準備:觀察春天大自然的變化，根據生活經驗與家長壹起回顧或交流春天的花、草、樹的變化，收集壹些關於春天的古詩、歌謠、謎語、故事。這種設計讓孩子憑借生活經驗與父母交流，既能體現學習語言的開放性和生動性，又能展示孩子已知的經驗，激發孩子的活動興趣，激發孩子對春天、自然、生活的興趣，促進親子感情。
2.教師準備:小動物頭飾、教學課件、兒童繪畫用紙筆、音樂磁帶。這樣就創造了壹系列條件，為突破困難做準備。
六、教學方法、學習方法:
1，教學方法:本著幼兒優先，尊重幼兒發展的原則，我盡量給他們足夠的時間去聽和說，最大限度地激發他們的學習興趣，讓他們自己去探索，去發現，去感受。我主要采用了以下教學方法:交談、創設情景、討論、情境表演、合作表演等，給他們最大的探索空間。
2.學習方法:讓孩子通過看、聽、說、討論、思考、表演、畫壹幅畫等形式開展學習活動。這種設計充分調動了孩子的各種感官參與學習，既符合孩子的年齡特點和認知規律，又培養了孩子的學習能力。
七。教學過程
課前交流:聽著音樂《春天在哪裏》有節奏地唱進課堂，讓孩子在歌曲的影響下自然地感受春天的景象，進而進入春天的主題，同時組織課堂秩序。
在正式的活動流程中，我使用互鎖來組織活動程序。活動流程是激發興趣，談論春天，初步感受春雨的顏色，深入理解春雨的顏色，欣賞春雨的顏色，場景化的表演春雨的顏色，繪畫化的表現春雨的顏色。
1，對話導入:
“興趣是最好的老師”。遵循這壹原則，在活動壹開始，我就讓孩子們談談自己對春天的理解，通過交談的方式，引導他們整理已有的關於春天的經歷。這樣設計的目的是為了展示孩子的課前收藏，激發孩子對活動的興趣，激發孩子參與活動的意識和語言表達能力。
2.感受春雨的顏色:
(1)看春雨:
剛才孩子們討論的很棒，老師也給大家帶來了壹個關於春天的小動畫，裏面包含了很多春天的美景。仔細看，仔細聽。妳能看到什麽？聽到什麽？會有哪些重大發現？“觀看《春雨的顏色》課件的前半部分。這樣就創造出了某壹個場景的畫面，激發了孩子的學習興趣，同時讓孩子帶著問題去聽，培養孩子的觀察能力和傾聽能力，進而培養孩子良好的學習習慣。
(2)關於春雨的討論:
讓孩子在看完課件後，給出足夠的時間來表達自己看到的東西。妳聽到了什麽？朋友們在爭論什麽？在老師的引導下，讓孩子感受春雨落在草地上、桃樹上、菜地上的變化。體現了以孩子為主體，讓孩子自主學習探索，尊重孩子欣賞孩子的原則。在孩子的回答中，老師及時激勵，讓孩子感受到學習成功的喜悅。對於語言表達好的孩子，要表揚，要樹立榜樣。對於語言表達能力差的孩子，教師要耐心引導他們完成句子，鼓勵孩子大膽說出自己的想法，尊重孩子的差異，體現個性化教學。
3.深刻理解春雨的顏色。
(1)再次播放課件，充分欣賞散文詩，讓孩子感受散文詩的語言和場景，讓孩子問自己不知道的，老師會引導討論，幫助孩子理解散文詩的內容。這樣的設計既能讓孩子完整感受語言場景，又能培養孩子的問題意識，“學貴疑”。提出壹個問題比解決壹個問題更有價值，不僅可以加深孩子對語言內容的理解，還可以提高孩子的學習能力。
(2)尋找句子，加深印象
讓幼兒找出詩歌中用了哪些詞語來描述落在草地上、柳樹上、桃樹上、杏樹上、油菜田上、蒲公英上的春雨，以促進幼兒積極思考，鍛煉口頭表達能力，並強調重點。這篇文章有壹個難點，詩“親愛的小鳥，妳說的對，但是妳說的不全面。我是無色的，但我能給春天的土地帶來多彩”。為了突破這個難點，我通過結合看到的場景，讓孩子認識到雨是無色的，無色的雨和彩色的場景都可以通過課件來實現和感受。為了理解“五彩繽紛”這個詞，我讓孩子們根據所欣賞的內容和已知的生活經驗，談談自己對五彩繽紛的理解，進而感受五彩繽紛的春天的美好意境和春天的生機。
(3)春雨能變成什麽顏色？這種設計培養了孩子的想象力，突出了語言的生活性。
4.欣賞春雨的顏色
讓孩子閉上眼睛仔細聽散文詩的內容，邊聽邊想象散文詩《春雨的顏色》的意境。這樣的設計可以幫助孩子加深對內容的理解，感受文章的語言之美，培養孩子的想象力，激發孩子的活動欲望。
5、現場表現春雨的色彩
在活動中，利用精致的頭飾進行現場表演，讓孩子們表演自己的角色，講述小動物之間的對話，激發孩子們表達自己的欲望。這樣，同齡人之間合作表演的快樂就會成為他們永恒的回憶。
聽音樂，創作場景畫。
播放優美的春歌，讓幼兒在優美的場景中使用手工工具，加上自己的想象，描繪出幼兒感受到的散文詩《春雨的顏色》的意境，從而鞏固和加深對春天和春雨的理解。這樣既培養了孩子的想象力，又凸顯了孩子獨特的創造力。
《春雨的顏色》講稿2壹、教材分析
《春雨的顏色》是小學壹年級語文實驗教材第壹單元的第二篇課文，以“多彩的春天”為主題。俗話說，春天是壹幅多彩的畫，是壹首無聲的詩，是壹首悠揚的歌，是壹個說不完的故事。春雨的顏色是春雨的童話。故事裏燕子說春雨是綠色的，麻雀說是紅色的，小黃鸝說是黃綠色的。春雨是什麽顏色的？這個問題的答案本身並不重要。重要的是讓學生在閱讀中感受到春雨帶來的變化，感受到文本中蘊含的道理和情感，借助文本展開想象，發表自己的獨立見解，從而激發學生探索自然的奧秘。
二，教學的重要性和難度
本文分為三個部分。第壹部分是1自然段，描寫春雨的形象。第二部分是2-5段，是關於三只鳥的討論。第三部是第六自然段，也是寫春雨的形象。
本文著重闡述對春雨的理解:
1，春雨本身的綠色情懷。
2.了解春雨給地球帶來的變化。通過多媒體課件向學生展示春雨過後的花、草、樹，讓學生生動、直觀地理解春雨給我們帶來了壹個五彩繽紛的世界。
難點在於理解文本中蘊含的趣味，感受大自然的美好和神奇。
三，教學目標
1，認識11“線與論”等新詞。
2.正確流利地朗讀課文，通過朗讀來表達自己的感受。
3.培養主動積累單詞的意識。
4.感受春雨給大地帶來的變化，激發熱愛春雨和大自然的感情。
第四，教學準備
歌曲《雨聲呼嘯》，春雨過後大地變化的圖片，課文範文，燕子、麻雀、小黃鸝的頭飾。
動詞 （verb的縮寫）教學設計
基於以上分析，我試圖在教學設計中體現以下幾點:
第壹，綜合設計
溝通語文與其他學科的關系，溝通與生活的關系，努力構建開放、充滿活力的語文課程。
第二，按主題語法設計。
說和讀不僅從題目出發，而且始終抓住題目。
第三，閱讀方法的設計。
利用各種形式的閱讀理解課文，進行語言訓練。
第四，直觀設計。
根據課文內容，借助現代媒體課件，通過圖片、歌曲、表演、錄音等形式開展豐富的視覺思維活動，加強對課文的理解，激發學習興趣。
第五，獨立設計。
倡導“自主、合作、探究”的學習模式，開展有效的合作學習。
六、教學的基本過程:
(壹)討論話題，引入新課程
每學壹篇新課文，題目對學生來說已經很熟悉了，但為了讓學生對題目有更多的疑惑，我會讓學生先欣賞《雨聲沙沙》這首歌，再來說說我的看法。然後在黑板上寫:春雨。告訴學生今天要學的課文。這時候細心的同學就會糾正老師的錯誤，應該是:春雨的顏色。老師問:春雨也有顏色嗎？看圖。
(通過唱《雨嘯》，看完題目後給老師批改和提問，並觀看春雨課件，激發學生對課文內容的遐想和強烈的閱讀欲望)
1，展示課文第壹段，用自由閱讀、同桌閱讀和“我能讀”讓學生拼讀，討論春雨的樣子和聲音。並指導閱讀“薩沙·武賈西奇薩沙·武賈西奇”。
2.展示課文的最後壹段，以各種形式大聲朗讀，邊讀邊想:“看完這句話妳還有什麽問題嗎？”鼓勵學生大膽提問。比如:“大家”指的是誰？我們在爭論什麽？等壹下。
在這裏，我不要求學生按照課文的順序學習，而是要求學生在讀完最後壹段後提出問題，從而提高學習興趣。
3、範文閱讀，出示課文第二段——五段，找出以上問題，在句子中閱讀。
(二)情境意識，對話閱讀
1.看圖，告訴我圖中畫的是哪些鳥。(展示三種鳥的頭飾)
2.按角色閱讀並討論:
(1)三只鳥認為春雨是什麽顏色？他們的依據是什麽？(這樣可以加深學生對這三只鳥身上春雨顏色的理解。)
(2)春雨從天上落到不同的植物上，文中用不同的詞語表達動作。妳能找到嗎？
(3)認識新單詞“淋、灑、滴、油”。
(4)從哪些詞中我們可以看出鳥兒在爭吵？爭議詞怎麽讀？為了增強訓練過程的趣味性，我采用了多種閱讀方式:自由閱讀、戴不同角色的頭套和表演閱讀。
(5)創設情景進行表演。
看了很多遍，我問:“春雨是什麽顏色的？”學生將逐壹陳述他們從閱讀中學到的東西。在這裏，我讓同學們欣賞春雨過後的畫面，培養他們的美感，感受春雨給大地帶來的變化，領略大自然的神奇和美麗。
(3)總結部分
春雨是什麽顏色的？讓我們聽聽春老師的話吧！(錄制播放《春姑娘》)。
春雨是無色的，卻帶給我們壹個五彩繽紛的世界。它像牛奶壹樣哺育著世間萬物，讓大地充滿生機；春雨雖然無色卻如畫，給我們帶來了壹個五彩繽紛的世界。
用童話形象進行誘導，符合學生的心理特點，令人印象深刻，進壹步提高了學生的理解力，激發了他們對愛的感受。
(4)拓展練習
好的語文教學要激發學生的閱讀興趣，擴大閱讀範圍，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，讀全書。圖片展示的目的是引起學生對春雨顏色的興趣，激發他們尋找信息的欲望。所以在布置作業的時候，我設計了壹個關於觀看春雨給地球帶來的變化的作業。我把這個作業分成幾種形式:
1，畫壹幅關於春雨的畫；
2.講壹個關於春雨的故事；
3.唱壹首關於春雨的歌；
4.寫幾句關於春雨的話。學生可以自由選擇做作業，也可以多選。
以上是我對《春雨的顏色》這篇課文的粗淺理解和思考。請多多指正。謝謝大家！
《春雨的顏色》講稿3親愛的老師們:
大家好！今天，我說班級的主題是“春雨的顏色”。我從教材、教學目標、教學方法、學習方法、教學過程、板書設計這六個方面來闡述。
壹，我對教材的理解
《春雨的顏色》是義務教育標準實驗教科書第壹單元的第二篇課文，是壹篇關於春雨的童話。故事中，三只小動物分別認為春雨是綠色、紅色和黃色的。春雨是什麽顏色的？這個問題的答案本身並不重要。重要的是讓學生在閱讀中感受到春雨帶來的變化，借助課文展開想象，發表自己獨特的見解，讓學生知道春雨讓地球變得生機勃勃，五彩繽紛。
這個單元的主題是“多彩的春天”。單元訓練的目標是通過對課文內容的理解，讓學生了解春雨的作用，感受春天的美好。
二，談教學目標
本課是《春雨的顏色》的第二課。根據課標第壹課的閱讀要求“結合語境和現實生活理解文中詞語的含義”，結合單元教學目標和本節課的特點，我設定教學目標為:1。反復讀課文，理解課文，感受春雨給大地帶來的變化，了解春雨的特點。2、會寫“花、草”2個字。3、熱愛春天，有積極積累文字的意識。結合學習情況，我確立的教學重點是感受春雨給大地帶來的變化，像春雨壹樣激發學生的思想感情。教學中的難點是:理解課文的主要內容、思想感情，有主動積累單詞的意識。
三，口語教學方法
為了達到教學目標，突破教學難點，結合壹年級學生的學習特點，我采用以下教學方法:導入部分以“激趣、復習、鞏固”為主，情境部分創設、朗讀。我主要采用閱讀法、會話法、情景演示法來分析單詞，從而理解文章內容，積累語言。
四、說和學的方法
在學習方式上，我貫徹課程標準中“學生是學習的主體”的理念，實施自主、合作、探究的學習方式。讓學生自己閱讀啟蒙運動以來的作品，並交流經驗。讓學生通過閱讀掌握關鍵詞，在閱讀中感受春雨的特點。
五、說教學過程。
根據教學目標，我的教學過程是:
第壹個環節:精彩介紹
第壹步，激發興趣，提出話題。
第二步，摘花閱讀，復習鞏固。
第三步，復習課文主要內容，介紹。
設計意圖:結合學生上了壹上午的朗誦課，有點累的情況，我先用兒歌《雨聲颯颯》吸引學生的註意力，然後春雨引春花。通過摘花閱讀，復習鞏固昨天學過的生詞，然後提問“動物在爭論什麽有趣的問題”，復習昨天學過的課文第壹段和第二段的主要內容。
第二個環節:創設情境，朗讀。
探索“春雨到底是什麽顏色？”。
第壹步:自己讀課文。
1.探究:文中寫了哪些小動物？他們認為春雨是什麽顏色？
讓學生帶著這個問題自己讀課文。
2.說出答案，並根據答案寫在黑板上。
設計意圖:這個問題比較簡單，學生很容易入手，通過自學就能獨立解決。這個設計旨在讓學生掌握文章的主要內容。
第二步:再讀課文。
1，帶著“如果妳來做壹個小法官，妳覺得燕子、黃盈、麻雀誰對？請用波浪線畫出小動物說的話，讀壹讀，想壹想。”
2.看完之後，和同桌交換意見。
3.點名回答，分析描述春雨從天而降的動詞，讓學生邊讀邊用動作示範。設計意圖:根據新課標的閱讀要求“閱讀簡單的童話，對自己感興趣的人和事有自己的感受和想法，願意與人交流”，我讓薛雪再次走進課文，與同桌交流看法，發表自己獨特的閱讀感受和見解。在學生回答的基礎上，重點指導“淋、灑、滴、落”。通過閱讀和表演，我感受到了春雨的輕、柔、薄、小的特點。
第三步:按角色閱讀。
1.妳最喜歡哪種動物？請分組表演和朗讀。
2.業績報告。
設計意圖:小組合作讀課文，然後給全班同學看。學生通過表演和想象，把文字變成生動的故事，既內化了語言，又增強了學生學習語文的興趣和自信心。
總的來說，這三個層次的閱讀都是以理解課文內容為目的，由淺入深地提問，符合學生的學習規律。通過讀課文、找單詞、畫句子，學生逐步訓練畫圈素描的基本學習方法，通過拼單詞、示範動作，培養“不動筆墨不讀書”的意識，學生可以用腦、用手。學生可以結合自己的生活經驗快速理解單詞的含義，同時為學生營造輕松愉快的學習氛圍。
第三個環節是拓展實踐，豐富積累。
同學們，妳們認為春雨是什麽顏色？
2.教師展示精美圖片，學生猜成語。
3.古人眼中的春雨是怎樣的？(學生背誦古詩詞)
設計意圖:練習口語，積累單詞和古詩詞，達到積累語言的目的。
第四個環節是引導觀察，學會寫作。
重點指導“草字頭”的寫作。
第五個環節，課堂總結
第六個環節，作業
繼續整理收集描寫春天的詞或詩，寫在積累本上。
第六，說黑板設計
這節課，我根據課文內容和學生反饋，設計了壹個板書，力求突出重點和難點，做到簡明扼要。
課後，我深刻反思了這壹課:
主要問題:
1.為了完成教學任務，並不強調學生在答題時要充分表達。比如老師問“如果妳來當壹個小法官，妳覺得燕子、黃盈、麻雀誰對？”同學們直接回答“小燕子”“小黃鸝”。這裏老師要強調的是，學生回答時要說“我覺得小燕子說的有道理”。學生回答問題的習慣要從低水平開始養成。如果老師在平時的教學中不同意，久而久之，學生就會養成隨便回答或者回答不完整的壞習慣。
2.很少接觸生活。教第二段、第三段、第四段時，要讓學生接觸現實生活，說說春雨落在什麽上面，想象壹下會發生什麽。這樣學生就能更好的感受到春雨帶來的變化。
3.寫作教學不紮實。教寫字的時候很著急，沒有下去巡視提醒寫字姿勢。
4.準備不足。體現在教學環節過渡不自然，課文不熟悉，學生的學籍還沒有調整好，課堂氣氛不夠活躍。
總之，這個班的問題很多，我看的肯定不夠全面。請大家多提寶貴意見，幫助我認識到自己的不足，幫助我更快的提高教學水平。謝謝大家！