二、讀寫1，了解150常用漢字。2、能熟練地查字典，養成使用字典的習慣。
3.學過的單詞能正確讀寫，大部分都能用。提高辨別單詞的能力。
註意積累單詞。4.能熟練用筆書寫，有壹定的速度。
繼續學習用毛筆粘貼，書寫均勻，紙張幹凈。三、聽話，口語1，聽演講和廣播，能轉述主要內容。
2.多聽聽別人的適合閱讀的兒童文學和科普作品，邊聽邊想象。3.能用普通話清晰明了地講故事。
能夠在公共場合做簡短的演講。能夠創造性地復述課文。
第四，讀1，讀課文要正確、流利、有感情。能更準確地表達文字的思想感情。
能夠背誦指定的課文。2、能按要求默讀課文，理解主要內容，體會思想感情，並有壹定速度。
3.對於含義較深的詞語或結構復雜的句子，可以在上下文中理解意思或體會。註意欣賞文章中優美的句子。
4、能理解句子、段落、文章之間的關系，能概括段落大意，能概括課文的主要內容和中心思想。5.理解文章如何表達中心思想。
6.能夠預習課文，理解課文內容，提出疑難問題，形成預習的習慣。7、自主閱讀適合課外閱讀，能理解主要內容，體驗思想感情，有初步分析概括的能力。
養成良好的閱讀習慣。5.作文1。妳可以用正確的句子表達妳的想法。
2.觀察事物，註意其特征。養成觀察身邊事物的習慣。
3.能夠根據要求或自己動手寫壹篇作文。能根據要求選擇材料，寫出作文提綱，寫出有中心、有條理、真實的簡單記敘文。
學會寫會議紀要和讀書筆記。4.最初，將使用句點、問號、感嘆號、逗號、冒號、引號、停頓標記、書名和省略號。
認識分號。5.能夠初步修改妳的作文。
2.如何制定有效的小學語文教學目標是教學過程的出發點和歸宿；它是教學設計和課堂教學的制約因素；它在制定教學計劃、組織教學內容、明確教學方向、確定教學重點、選擇教學方法、安排教學過程等方面起著重要的指導作用。那麽，在小學語文新課程的背景下，小學語文教學目標的合理設計是什麽，三維語文目標應該遵循哪些原則呢？教學目標的設計存在哪些問題，采取了哪些行動策略？我試從以下內容來論述:1 .小學語文教學目標的合理設計。小學語文教學目標是小學語文課堂教學的目標和方向，具有決定性的導向作用，是小學語文課堂教學的起點和歸宿；小學語文課堂教學是為了實現壹定的小學語文教學目標而進行的。課堂教學的效率直接影響教學目標的實現，因此對小學語文教學目標的實現有著決定性的影響。因此，小學語文教學目標的依據、原則和實施也必須充分考慮課堂教學的實際。壹切從課堂教學的實際出發。二、制定小學語文教學目標應遵循以下四個基本原則:壹是教學目標要全面；第二，教學目標要合理；小學語文教學目標要恰到好處、不偏不倚、植根文本；第三，教學目標要靈活；壹方面，教學目標不能定得太窄，太牽強。另壹方面，在教學中要隨機調整，甚至讓學生參與教學目標的確定。要充分考慮學生原有基礎和實際需求在學習過程中的變化，註重教學目標的生成。第四，教學目標的設定要適當，即教學目標要符合課程標準的要求和學生的實際，還要考慮學生的差異，設定分層次的目標。語文新課程的教學目標是按照知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度來確定的，這是壹種新理念的體現。把過程與方法、情感態度與價值觀放在教學目標中，放在突出的位置，這是過去的教學大綱從來沒有做過的。這可以說是反思過去語文教學弊端的結果，也可以說是語文新課改的壹大亮點。但深入課堂後，很明顯在新課標和新教材的實施中，三維目標的表述存在* * *雷同的問題。語文教學目標是語文教學的出發點和歸宿。語文課程標準對目標的要求是:知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的統壹。如何根據三維目標為具體文本確定和表達教學目標，直接關系到新課程標準理念的實施。我們必須看到問題，並找到正確的對策。因此，我們從表達的角度，就三維教學目標表達中存在的主要問題及對策談壹些粗淺的看法。(1)表達中的主要問題如何表達三維教學目標直接反映了教學設計者的觀念問題和方法問題。從教學實施來看，最常見的問題是以下兩種傳統的表達方式。忽略方法和過程。我們先來看案例:孫權鼓勵學習的教學目標是(1)理解課文的意思和文章的內容。(2)掌握本文刻畫人物的方法。(3)積累壹些重要的文言文詞匯，提高文言文閱讀能力。(4)讓學生明白學無止境的道理。在這裏，從教學目標的表述來看，我們突出的是對知識和能力的要求，而沒有過程和方法的註入。目標中“要求理解文意，理解文章內容”，沒有明確通過什麽手段和方法來實現這壹目標；如何「把握」文中刻畫人物的方法？通過什麽方式？是通過揣摩語氣，還是通過分析語言，還是通過與其他文章對比？都不清楚。這些關鍵的東西並沒有在教學目標中表達出來。這和傳統的教學目標表述沒什麽區別。不符合新課程標準的要求。新課程標準理念下語文教學目標的確定和表達與傳統教學目標表達的本質區別在於過程與方法、情感態度與價值觀的有機融合。傳統強調的是對知識的掌握，知識學習是孤立的。與能力的提高無關，忽視了學生學習的過程和方法。這種教學目標設計的定位表達可以看出，它往往只關註結果，而忽略了實現結果的過程。這必然導致教學中重結果輕過程的弊端。2.表達的復雜性和分裂性。請看案例:秋的教學目標:知識與能力目標:(1)理解詩歌的內容。(2)培養學生朗讀詩歌的能力。(3)掌握欣賞詩歌的壹般方法。(4)培養學生的審美能力。過程和方法目標:(65438)揣摩，品味語言。(3)通過音樂、圖片、文字的結合來提高效果。(4)拓展延伸，培養學生自主學習能力。情感、態度、價值觀目標:(1)培養學生感受和欣賞美的情感。(2)培養學生對詩詞的熱愛。(3)激發學生對自然和生活的熱愛。然而，問題仍然存在。主要有兩個問題:壹是三維目標分離，但沒有有機滲透和整合。事實上，它們在教學中是不可分割的；第二，多而雜。壹篇文章* * *確定了11的目標，這些目標壹般在課堂上很難實現，也不符合教學實際。同時在表達上也有壹些重復。在很多學校，用這種方式來確定和表述新課程的語文教學目標是很常見的，值得探討。
3.如何確定小學語文教學的教學目標，需要循序漸進。
學生的識字、寫作、詞匯等基礎知識需要日積月累，閱讀和寫作也需要壹點壹滴的提高，這就要求教師既要有學年教學的總體目標，也要有每節課的教學目標，並采取適當的教學方法來落實教學目標。壹、明確小學語文教學的總目標和階段目標1。小學語文教學的目標有以下幾個方面:(1)在語文學習過程中，培養學生的愛國情懷和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
(2)了解中國文化的豐富性，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優秀文化的營養。
(3)培養熱愛語文的情感，養成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。(4)在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學思維方法。(5)能夠主動開展探究性學習，在實踐中學習，運用語文。
(6)學習漢語拼音，會說普通話，認識3500個左右常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
(7)有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法，可以初步理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富精神世界。
能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。(8)能夠清晰、準確地表達自己的意思。
能夠根據日常生活的需要，用常用的表達方式進行寫作。(9)具備日常口語交際的基本能力，學會在各種交際活動中傾聽、表達和交流，初步學會文明地進行人際交往和社會交往，養成合作精神。
(10)學會使用常用的語文工具書。初步具備收集和處理信息的能力。
2.階段目標從讀寫、閱讀、寫作、口語交際四個方面提出要求。課程標準也提出了“全面學習”的要求，以加強語文課程多方面的聯系，加強與其他課程和生活的聯系，促進學生語文素養的全面協調發展。
第二，教師要做好每個單元和課時的計劃。小學語文教材的安排非常合理。教材是根據學生對事物的認識規律和不同的內容來構建的。每學期教材有八個單元。前五個單元綜合學習內容不同，每個單元設計有緒論、課例、口語交際、習題和復習拓展四個部分。
教師應根據單元的設計安排課堂活動，采用靈活多樣的課堂教學方法，使單元目標成為班級目標的指導。班級目標應通過權衡所教年級學生的年齡特征和學生的理解水平來制定。
單元之間的知識銜接要突出，課時之間的銜接要做好，教師要註意知識的適當拓展。擴展數據:
教學目標是關於教學會給學生帶來什麽變化的明確表述，是指學生在教學活動中預期的學習結果。
在教學過程中，教學目標起著非常重要的作用。教學活動以教學目標為導向，並始終著眼於實現教學目標。
教學目標可分為三個層次:壹是課程目標；二是課堂教學的目標；第三是教育的目標。這也是教學的最終目的。
課堂教學目標是課堂教學過程中教與學的互動目標。新課程倡導的課堂教學目標有三個維度:知識技能目標、過程方法目標、情感態度價值觀目標。
4.如何制定有效的小學語文教學目標？所謂教，就是教師的“教”和學生的“學”的構成，從古至今都有不同的論述。
古代詩人師叔先生，讓他搖頭；後來又提倡教學生學習的方法:“授人以魚不如授人以漁；對崇尚素質和綜合能力的當代教育。這是師生不懈追求的結晶。
在社會競爭越來越激烈的今天，為了全面提高孩子的素質，老師應該要求四十分鐘有素質。確定準確的教學目標是關鍵。只有吃透課文，準備教材，準備學生，關註學生的學習情況，才能做到高效課堂。
教學目標是課堂教學的起點，它決定著教學內容的安排、教學方法的選擇和教學評價的實施，進而決定著課堂教學的質量。因此，教師應重視教學目標的導向作用，在課前、課中、課後圍繞教學目標進行思考和行動，這將有助於提高課堂教學的效率。
第壹，制定具體明確的目標。科學合理地制定教學目標，首先要認真研讀教材，領會編者意圖，在吃透新課程標準的基礎上，切實把握課文特點；其次，要關註學習情況，根據本班學生的實際情況，制定符合其接受水平和需求的教學目標，做到有的放矢，增強目標的針對性和有效性；第三，教學目標的制定必須具體明確。教學目標表達越清晰，在課堂教學中就越容易把握，目標的達成率也就越高。
二、目標的實現要永遠“寫在前面，忘在腦後”，這是很多教師對待教學目標態度的現實寫照。實際上，教學目標不僅制約著教學活動的總趨勢，而且決定著教學的具體步驟、方法和組織形式。
因此，教師在備課時，要以教學目標為靈魂，以目標的有效達成為方向，精心預設相應的教學環節，比如哪個教學過程完成哪個目標等等，讓教師心中有數，把教學目標貫穿於全班的學習活動中。三、靈活紮實地實現目標，重視教學目標，有利於教師有意識地控制教學活動的全過程，使壹切教學活動和學習活動都緊緊圍繞教學目標的實現，從而提高教學效率。
然而，課堂教學是壹個動態的、開放的過程，許多教學細節是不可預測的。因此，教師要善於處理預設與生成的關系，使課堂生成在教學過程的控制下，向著教學目標進行，從而堅定而靈活地實施教學目標。
學生的提問有時不在教師預設的範圍內，這個問題關系到教學目標的達成。這時候老師就有必要引導學生討論這個產生的問題。老師要有應付課堂的能力。
第四，課後及時反思學生的作業反饋，及時發現不到位的目標，檢查目標是否過高或與本班學生不符，並做出調整，以便以後類似情況再次發生。總之，學生綜合能力的提高是壹個自下而上，從分散到整體的過程，是壹個螺旋式上升的過程。
只要老師時刻把學生放在心上，把每壹個教學目標落實好，不斷反思找到最適合學生的教學方法，有效落實每壹節課，那麽妳就是最成功的壹個。
5.小學學習古詩文的主要目的是什麽？古詩文教學:目標與方法語文課程標準在論述古代文學作品教學時，是以“古詩文”這壹概念為基礎的，說明詩歌和散文是古代文學作品的重點。
同時也要註意中學語文課本中選錄的古代文學作品，包括古詩詞、散文、小說、戲劇等。從內容上看，“散文”包括各種流派的散文、歷史散文和以敘事抒情為主的文學散文。
顧誌川博士認為，中學語文教材中的“古文”大多是文學作品。甚至古代書信等應用文，其實也可以算是文學作品”(現代漢語，2004.7)。
古詩詞是中學語文教學的重要組成部分。就人教版中學語文教材而言，從語文教材(七年級)中選取了1首古詩詞，5首古詩詞。散文5課，17篇(段)；另外附上10《古詩詞課外朗誦》。
由此可以推斷，初中語文課本中，古詩詞約占六分之壹。再來看高中必修課語文。上冊包括兩個單元的文言文，四篇歷史散文(段)，四篇諸子百家散文(段)。
第二冊，文言文兩個單元，選取先秦兩漢魏晉南北朝散文12篇(段)；第三冊選了兩個單元的文言文，8篇散文(段)，25首古詩。第四冊是文言文壹個單元，文言小說壹個單元，散文選2篇，文言小說2篇，白話小說2篇；此外，還有兩部古代戲劇(節選)入選。
第五冊選編古詩詞壹單元，詩詞八首，諸子百家散文壹單元(孟子專題)，文言文五篇(段落)。第六冊是經典小說《紅樓夢》的壹個單元，選了4集文言小說；文言文1個單元(史記專題)，文言文4篇(段落)。
高中古詩詞3單元，古文8.5單元，古典小說2單元，古典戲劇0.5單元，共計14單元64課，高中語文34單元136課。可見高中古詩詞大概占五分之二。
就中學語文教學而言，古詩詞教學要特別註意以下兩個問題:壹是古詩詞教學的目標，二是古詩詞教學的方法。壹、古詩詞的教學目標:語言、文學、文化的融合(1)古詩詞的教學目標總體上是從語言、文學、文化三個維度來分解為什麽要讓學生學習古詩詞。古詩詞教學的目標是什麽？這是我們必須首先弄清楚的問題。
因此，有必要認真學習和研究《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》(以下簡稱《義務教育語文標準》)、《普通高中語文課程標準》(以下簡稱《高中語文標準》)、《普通高等學校招生全國統壹考試大綱》(以下簡稱《高考語文大綱》)等壹些重要文件，並根據這些文件進行分析和梳理。通過梳理和總結，我們發現，從整體上看，中學古詩詞教學的目標是語言(確切地說是“文言文”或“古漢語”)、文學、文化的有機統壹。
具體來說，古詩詞的教學目標應該包括以下四個方面:1。背誦和積累。新的語文課程標準非常重視“積累”，這既體現了語文教學的特點和傳統，也符合當前語文教學的實際。
“背誦壹定數量的古詩詞”是語文課程標準的基本要求之壹。“背誦”是為了“積累”，積累語言，積累思想，積累文化；同時，背誦也是為了使用，為了創造性的使用。
根據義務教育課程標準的“階段目標”，第壹階段(1~2年級)“背誦優秀詩詞(段)50首”，第二階段(3~4年級)“背誦優秀詩詞(段)50首”，第三階段(5~6年級)“背誦優秀詩詞(段)60首，《高中語文課程標準》明確提出了“閱讀古詩詞、文言文，背誦壹定數量的名篇”的明確要求。
在“課程目標”和“教學建議”中也提出“要求學生精讀壹定數量的優秀古文和詩詞作品，教師要激發學生的閱讀興趣，培養閱讀的習慣”。附錄壹，閱讀內容及課外書建議，列舉了先秦散文、唐宋散文、詩經、楚辭、唐詩、唐宋詞、白話詩中的壹些文章供學生背誦。
在人教版高中語文教材練習中，還要求學生背誦《軍車鋪》、《蜀道難》、《於美人(春花秋月何時了)》、《論秦》、《世說》、《蘭亭集序》、《Xi詞》、《勸學錄》、《四處流浪》、《世說》、《阿房宮賦》、《池》等古詩。高考語文大綱也明確要求“熟記常用文學知識，熟記常用名句名篇”。
2.培養學生理解古代漢語的能力。現代漢語和古代漢語有壹些聯系和區別。
現代漢語是現代漢語的典範，文言文是古代漢語的典範。所以，我們在指導學生學習古詩詞的時候，為了讓他們真正理解文章的內容，感受文學的意義，壹定要結合古詩詞的學習，培養學生理解古文的能力。
義務教育課程標準“總目標”規定“可以借助工具書閱讀簡單易記的文言文”；在第四階段的“階段目標”中，規定“閱讀簡單的文言文，借助筆記和參考書就能理解基本內容”。在《古詩詞閱讀評價》中明確規定，“評價學生對古詩詞和簡單文言文的閱讀，重點是考察學生背誦的過程和能否借助筆記、工具書理解詩詞的主旨，而不是考察其對詞法、句法等知識的掌握程度”。
《高中課程標準》的“總目標”規定“努力提高對古詩詞語言的敏感度”；“必修課”中規定“閱讀淺易文言文可以外借。
6.小學語文新課程教學的總目標是什麽？總的目標是1。在語文學習過程中，培養愛國情懷和社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。
2.了解中國文化的豐富性，吸收民族文化的智慧。關心當代文化生活，尊重多元文化，汲取人類優秀文化的營養。
3.培養熱愛語文的情感，培養語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方法。4.在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象力和創造潛能。
逐步養成實事求是、崇尚真知的科學態度，初步掌握科學思維方法。5.能夠積極開展探究性學習，在實踐中學習和運用語文。
6.學習漢語拼音。會說普通話。
認識大約3500個常用漢字。能正確工整地書寫漢字，並有壹定的速度。
7.有獨立閱讀的能力，註重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學會使用多種閱讀方法。
能夠理解和欣賞文學作品，受到高尚情操和興趣的熏陶，發展個性，豐富自己的精神世界。能在參考書的幫助下閱讀簡單的文言文。
九年課外閱讀總量應該在400萬字以上。8.能夠用具體清晰的方式表達妳的意思。
能夠根據日常生活的需要，用常用的表達方式進行寫作。
7.小學語文教學的基本目的是什麽？我經常手裏拿著壹本語文書思考這樣壹個問題:“小學語文教學的目的是什麽？”？就是學幾個書上的新單詞？還是會背幾篇課文？還是每學期寫8篇作文？還是兩者都有？想了又想，還是不對！想了想，我覺得至少應該有以下幾點是學生必須通過語文課學習的！第壹，通過漢語的學習，激發學生對祖國語言文字的興趣，學生願意學習漢語，了解祖國的文化和歷史。
第二，培養良好的學習習慣。這種習慣不壹定是壹成不變的，可以在不同年級、不同學生身上體現出不同的特點。
比如我獨立課前預習，喜歡自發閱讀大量課外書，大膽尋找語文書中的不足...第三，受美好感情的影響，從壹年級到六年級，語文書裏收了很多名著，有《美麗的大自然》，有《可愛的動物》。有的人與動物和睦相處，有的人彼此感情深厚。通過語文課的學習，學生不僅可以掌握幾個新單詞，還可以背誦課文。他們還通過學習，在良好感情的影響下，學會熱愛自然，愛護小動物，關愛他人，包括自己的家人、朋友和無數陌生人。第四，鍛煉應用能力。
語文課最具體的表現應該是作文，但不僅限於此。學生學習語文，要把自己看到的、聽到的、想到的說出來、寫出來、畫出來，讓大家看到、感受到。
他們不會再覺得作文是壹件很頭疼的事情，而是壹件很開心的事情。他們會很樂意在別人面前展示自己，聽說讀寫都會很熟練。
第五，培養學生與困難作鬥爭的勇氣。語文學習不可能從頭到尾都輕松，中間可能會遇到意想不到的困難。從書中的榜樣身上學習他們與困難作鬥爭的精神，在語文學習的過程中體驗與困難作鬥爭的快樂。
從而培養與困難作鬥爭的勇氣。小學語文教學的目的是什麽？這是壹個永無止境的問題，會不斷變化發展。因此，教師和學生應該不斷努力，使我們的語文教學更加成功，我們的語文學習更加有效。
小學語文教學的根本目的是讓學生獲得基本的讀寫能力，使他們具備讀寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力等實際需要。